Unit 6In a nature park-C-教案、教学设计-省级公开课-人教版pep五年级上册英语(配套课件编号：617a3).docx

1、PEP5APEP5A U6U6 C C StoryStory timetime 一、一、教材解读教材解读 本课内容选自 PEP5 上册第六单元 C 故事部分。 本单元以 In the nature park 为话题展开教学，通过参观自然公园，学习关于自然公园里面有的景物，激发学 生对自然公园的热爱。 五年级的学生已经掌握了关于自然事物的单词 （如 flower, tree 等）,在第五单元学生已经学习了 There be.的句型表达，能用该句型进 行景物的描述。本课时是该单元的 Period 6 Story time 的故事教学内容，在 前几个课时学生已经学习了 Is/ Are there.?

2、疑问句型，能够运用该句型进行 事物的是否存在的寻问。 因此本课时， 结合 There be.以及 Is/ Are there.？ 句型，在完整的故事情境中进行运用。 二、二、教学目标教学目标 1、知识目标 1）、学生能够正确流利朗读故事内容。 2）、学生能够在故事的情境中，运用 There be. 以及 Is/ Are there.?演 绎故事片段。 2、能力目标 1）、培养学生听说的能力。 2）、培养学生小组合作，互相倾听表达的能力。 三、教学重难点三、教学重难点 学生能够在故事的情境中，运用核心语言进行故事的演绎。 四、板书设计四、板书设计 五、设计总体思路五、设计总体思路 1. 复习 活

3、动支持 1：Previous on In the nature park 前景提要（短文复述，复习 There be 句型） 活动支持 2：Robin 咨询（Yes/No, 复习疑问句型） 2. 故事体验 活动支持 1：Listen and tick(整体输入) 活动支持 2：Whats in the house? 表演（置身故事，在情境中运用疑问句型） 活动支持 3：Take pictures(解决文本语言难点 Why dont you.?) 活动支持 4：Lets act out(体验故事，运用语言) PEP5A C Story time A visit to a nature park

4、There is/ are_. Is/ Are there_? Yes, it is./ they are. No, it isnt./ they arent. 3. 故事复述 活动支持：Lets make a scrapbook(故事续尾，复述故事，语言运用) 六、具体环节步骤六、具体环节步骤 教学步骤教学步骤活动说明活动说明 StepStep 1 1 ReviewReview 1. Previous on In the nature park 前情提要 1.教师展示前几课时 Zhang Peng 游玩公园 的地图，引导学生用 There be 句型进行课 文复述。 T: Whats in

5、the park? Ss: There is/ are.in the park. 板书： There is/ are. 2.Robin 咨询 教师带领学生手指触屏 Robin 的身体屏幕， 观看他们拍的照片， 引出 Zip 和 Zoom 也想 看看照片，再寻问 Robin 公园里是否还有 其他景物。学生 2 人合作，一人持有 Robin 信息单，一人提问。 T：Robin took many pictures of the park. Lets touch it and see. So many pictures. Lets ask Robin. 通过课文的前情提 要环节， 复习了前一 课时的

6、内容， 为故事 的开始做了承上启 下的引子。 同时复习 了本单元的核心词 汇mountain lake river 等。 该环节旨在复习本 单元的核心句型 Is/ Are there.? 通过 Robin 的引入，让语 言的复习又在我们 故事情境中，同时 2 人有信息差的问答， 让语言的运用更真 实， 而且这为 Zip 和 Zoom 去公园提供了 一 个 理 由 the park is so nice. S1: Is there .in the nature park? S2: Yes, there is. S1: Are there any. in the park? S2: No, the

7、re arent. 板书：Is/Are there.? Yes, it is/ they are. No, it isnt/ they arent. Step2Step2 TellTella a storystory 1. 整体输入 教师引导学生和 Zip, Zoom 一起去 Nature park。跟读课文第一段，带读 take pictures 并和学生一起做动作。 同桌合作，听力（故事呈现一半），勾出 听到的内容信息。 T: What do you see in the park? Whats in the nature park? Ss: There is/ are. in the n

8、ature park. 2. 故事递进 学生在图片和课文音频的指引下，跟进课 文故事，朗读课文，每到一处，教师带领 通过听力整体感知 故事， 并对 Robin 的 list 做了二次利用。 TPR 的活动为课文的 理解和故事递进埋 下伏笔。 故事递进先通过猜 测的方式， 激发学生 的对故事的兴趣与 学生和 Zip 一起拍照。 T 学生齐读 P2 学生齐读 P3 猜测 Whats in the house? aSs:Is/Are there.in the house? 集体起立,跟随老师的指令表演 T T：Wow the house is so big. Lets jump t to see w

9、hat in it. Still cannot see. Lets hold the window and stand on your tiptoes. Now tell me what you see. ： Ss：There is/are. in the house. 3. 故事阅读与朗读 课件呈现 Koala，学生朗读课文，并做拍照 动作。 教师总结前面拍的照片， 请学生将照 片与相应的课文段落连线，再跟着朗读课 文。 T: Now please read paragraph 1 to4 and match the pictures to them. 期待， 再通过浸润式 的体验， 让学生

10、打开 思路， 置身在故事中 去运用语言， 让语言 的运用变得有趣， 有 温度。 故事阅读与配对， 加 强， 检验学生对故事 的理解。 T: Now lets read along. 4.故事再构 通过 3 张照片都没有 Zoom 在里面， 引出该 故事的难点句型 Why dont you take a picture of .? 并总结 Zoom 的不满情绪， 引导学生有情绪的朗读。再提出 Zoom 非常 爱拍照的人物设定， 进行故事再构， 操练该 难点句型。 T：What else might Zoom take pictures with? Maybe with the mountain.

11、Please practice by yourself. 故事再构， 为故事的 人物增加爱拍照的 人设为语言的练习 提供了更为饱满的 情境， 也为故事开展 提供了更为自然的 过渡。 S: Why dont you take a picture of the .and me? (其他学生集体拍照) 5.故事演绎 Finally theyre coming back. 通过课件 展示 Zoom 脑补自己的照片，总结出 Zoom 很是满意自己的照片，并引出与 Zip 的对 话。学生分角色朗读，再做小组对话活动。 6.故事尾声 读故事来选一选故事结尾， A. They print a lot of p

12、icture. 通过渲染 Zoom 的高 兴， 为故事意外的结 局做下情绪上的铺 垫。小组演绎故事， 在完整的故事情节 中，运用语言,同时 通过语言交互，音 量， 眼神交流以及肢 体语言这4个方面对 学生的表演进行引 导。 B. They dont have any pictures. 猜测 broken 的意思。总结 POOR me! Poor me 的总结与之 前 Zoom 脑补自己照 片 中 的 画 外 音 Strong me! Cute me! 等形成鲜明对比。 StepStep 3 3 RetellRetell Lets make a scrapbook 教师提问 T: What can we do to help Zoom? Ss: We can. 引出 Scrapbook 制作手帐的概念。 展示手帐的范本 示范制作的顺序 展示汇报的语言 In the nature park, there is/ are. Its/ Therere. 通过提问， 帮助 Zoom 解决问题， 来帮助学 生养成解决问题的 能力， 小组活动也培 养了学生的合作能 力。同时，最后的语 言输出又做了进一 步的巩固。 Homework1. Read the story 2. Help Zoom finish the scrapbook and describe it to others. 附件