高考作文写作提升课堂： 基于核心素养的高考作文情境设置实践研究 -以近几年全国卷高考作文题为例.docx

1、高考作文写作提升课堂： 基于核心素养的高考作文情境设置实践研 究 以近几年全国卷高考作文题为例 普通高中语文课程标准（年版年修订）（以下简称课程标准） 在“课程性质”中指出：“语文课程应引导学生在真实的语言运用情境中，通过自主的语言实践 活动，积累言语经验，把握祖国语言文字的特点和运用规律，加深对祖国语言文字的理解与 热爱，培养运用祖国语言文字的能力。”与此相适应，近年高考作文命题体现了课程标准 的要求，将真实情境设置作为作文试题命制的必备要素。因此，探究高考命题的规律，特别 是情境作文命题的规律，对高三备考至关重要。 高考作文情境设置的要素有：场景设置、人物对话、矛盾聚焦。笔者认为，在教学中

2、， 应从这三个方面出发，不仅要让学生读懂材料，审清题意，还要让学生在写作过程中注意细 节上的推敲与细化，从而使学生作文紧扣情境，围绕主题开展个性化思考。下面，笔者以近 三年全国卷高考作文为例，讨论高考作文情境设置的三个要素，以探究高考作文题命制的规 律，指导高三作文教学。 一、场景设置：真实、贴合、自足 场景设置是情境作文的第一要素。设置真实的场景，引导考生进入其中思考、写作，这 也是情境作文设计的初衷。 场景设置必须贴近考生的学习和生活实际， 符合考生的认知水平， 能够唤起考生对某个问题的积极而深入的思考，能够使考生运用其各种思维能力审题立意、 布局谋篇，能够使考生运用其建构的语言系统遣词造

3、句、写作表达。 情境作文设置的场景应该具有真实性、贴合性和自足性。所谓真实，不是指现实客观存 在的事实，而是一种虚拟的真实。这种真实是对现实生活场景的再现。同时，不单是要设计 考生在继续学习和今后生活中能够遇到的语用情境，更重要的是通过语用情境让考生以自己 的身份、从自己的角度进行写作。贴合性，即贴合考生实际。能够贴近考生的生活，符合绝 大多数考生的情感体验，能够激发考生的写作欲望，让考生有真话可说。反之，则让考生无 写作欲望，无话可说，无真话可说。自足性，即能在特定场合达到一种领域的自我满足，让 考生能运用符合特定场合的语言，得体地表达情感。如年全国卷作文题的情境设 置要求： 班级计划举行读

4、书会，围绕上述材料展开讨论。齐桓公、管仲和鲍叔三人，你对哪个感 触最深？请结合你的感受和思考写一篇发言稿。 “班级计划举行读书会”这个场景设置，就具有真实性、贴合性和自足性。“班级计划” 规模比较小，常见且容易操作；“读书会”重在分享交流；“感触最深”，需要权衡比较，有中 心，有重点，内容有针对性，易于表情达意。 又如年全国卷作文题的情境设置要求： 请从下列任务中任选一个，以青年学生当事人的身份完成写作。 年月日，在学生集会上的演讲稿。 年月日，参加开国大典庆祝游行后写给家人的信。 年月日，参加新生开学典礼后写给同学的信。 年月日，收看“纪念五四运动周年大会”后的观后感。 年月日，写给某位“百

5、年中国功勋人物”的国庆节慰问信。 同一种身份，五种情境设置，都有其特殊的意义与场合要求。首先，五种情境设置都具 有真实性，不管是过去还是未来，都可以通过想象再现；其次，五种情境设置都贴合考生的 生活实际，不论是对历史情境真实再现的考查，还是对未来生活情境的想象，都是从考生的 生活实际出发，情感自然流露；最后，五种情境设置都具有自足性，其关键就是围绕主题， 表达历史“有我”、未来“有我”的敢于担当、勇于奋斗的决心与信心。 明确场景设置的要求，才能有紧扣情境意识，得体表达情感。不管是在读书会上、学生 集会上， 还是新生开学典礼后等，都是考生所熟悉的场景， 只要用贴合实际的语言表情达意， 就能达到作

6、文自足的要求。 二、人物对话：个性、观点、身份 对话是情境必不可少的要素。情境涉及多种角色，角色对话能表现他们各自的思想，让 考生明确每个人的观点和态度。在审题时，应明确在特定的写作情境中考生的“写作身份”与 读者的“特定身份”。只有明确身份，才能更好地在具体场合中准确用词，符合情境。 人物对话应该具有个性鲜明、观点清晰、切合身份等特点。个性鲜明，即能够展现考生 个性化的见解与辩证思维，突出自己的思维特点与性格特点。观点清晰，应围绕主题提出自 己的观点，观点具体，逻辑严谨，彰显自身的思维能力。切合身份，即不管提出什么想法与 建议，都应符合作文题目所设定的“写作身份”。这里应注意的是，既然是“人

7、物对话”，那么 不管是考生的“写作身份”还是读者的“特定身份”，都应符合题目设定的要求。比如 年全国卷作文题的情境设置要求： 毕业前，学校请你给即将入学的高一新生写一封信，主题是“如何为自己画好像”，与他 们分享自己的感悟与思考。 “毕业前， 学校请你给即将入学的高一新生写一封信”， 这个情境设置鲜明地体现了对“人 物对话”的要求。首先，应明确考生的“写作身份”，即毕业前的高三学生，需要写的是对高中 三年的情感认识与体会；明确读者的“特定身份”，即“即将入学的高一新生”，对高中生活充 满好奇感。因此，做到“切合身份”是关键。其次，作为高三学生，“如何为自己画好像”应体 现出自己对高中三年自我的

8、人生把握与准确评价，从而展现自我的独特个性与个人经历。最 后，因为面对的是“即将入学的高一新生”，所以，考生给予的建议应是观点清晰的，并对他 们高中三年的成长是有一定的促进与帮助作用的。 又如年全国卷作文题的情境设置要求： 请结合材料内容，面向本校（统称“复兴中学”）同学写一篇演讲稿，倡议大家“热爱劳动， 从我做起”，体现你的认识与思考，并提出希望与建议。 在“面向本校同学倡议大家热爱劳动，从我做起”这个情境设置中，首先，应明确考 生的“写作身份”，即复兴中学的学生代表；明确听众的“特定身份”，即复兴中学的学生。因 此在假设情境中， 应明确选择符合听众身份的生活情境，及符合学生代表身份的语言。

9、 其次， 应明确作为学生代表，应真正做到“热爱劳动，从我做起”的“有我”意识，彰显鲜明个性。最 后，明确主题，观点清晰，考生应让演讲稿做到以情动人，以理服人。 明确人物对话的身份要求，才能紧扣情境设置，体现鲜明个性，彰显个性化的见解和辩 证思考。不管围绕什么样的主题，都要明确主题背后折射的人生观和价值观，从而更好地表 达自己的观点，让论证更有说服力。 三、矛盾聚焦：立场、价值观、认知水平 情境设置要突出人物之间观点的交锋， 矛盾的聚焦。 这也正是激发考生思维活力的关键。 聚焦的是问题的中心，体现的是立场的不同、价值观的冲突、认知水平的高低。这有助于考 查考生的思维水平，引导考生的思维向高阶发展

10、。 矛盾聚焦的影响因素主要有立场不同、价值观冲突、认知水平差距等。观点有矛盾，才 有张力。观点有冲突，才见价值。因此，在写作过程中，考生不能想当然，也不能摒弃自己 不熟悉的或不认同的观点。考生在写作中应充分呈现缜密的思维，让论证更完整，更具有说 服力。如年全国卷作文题的情境设置要求： “世界青年与社会发展论坛”邀请你作为中国青年代表参会，发表以“携手同一世界，青 年共创未来”为主题的中文演讲。请完成一篇演讲稿。 针对该题的情境设置，首先，应厘清“中国青年”与“世界青年”、“青年”与“世界”之间的 关系。每一个独立的个体都是世界的一部分，你中有我，我中有你。只有抓住其共同点，把 相关的内容联系起

11、来，才能使主题更加鲜明，思想更有深度，文章更显文采。其次，在面对 “人类命运共同体”时，更要求同存异，为同一目标前进，才能使文章更有号召力与感染力， 从而使文章更能展现考生广阔的视野与独特的见解。最后，因为立场不同、价值观冲突、认 知水平有差距，更能彰显考生的逻辑思维能力。 又如年全国卷作文题的情境设置要求： 一代人有一代人的际遇和机缘、使命和挑战。你们与新世纪的中国一路同行、成长，和 中国的新时代一起追梦、圆梦。以上材料触发了你怎样的联想和思考？请据此写一篇文章， 想象它装进“时光瓶”留待年开启，给那时岁的一代人阅读。 该题的情境设置的关键在于“一代人有一代人的际遇和机缘、使命和挑战”，这既

12、是情境 的相同点，又是情境的矛盾点。只有厘清“一代人”与“一代人”之间的不同立场、价值观上存 在的冲突、认知水平的差距，才能更好地写作。首先，应明确两代人总会有不同之处，只有 去设想对方即将要面对的生活，才能拉近写信人与收信人之间的心灵距离。其次，应明确两 代人虽然生活环境、人生追求等不同，但是目标是一致的，都是与国家一起追梦、圆梦。最 后，在求同存异的人生认知上，才能展现考生逻辑的清晰与思维的严谨性。 明确矛盾聚焦，就是要紧扣情境设置，彰显考生的思辨能力。不论具体是什么样的情境 设置，都应明确地找出其中的异同之处，从而更全面地思考问题，把握问题，更好地解决问 题，让观点更鲜明，更具有号召力与感染力。 结合近三年全国卷高考作文题，从核心素养出发，探究高考作文情境设置的相关特征， 才能更好地把握高考的命题规律，在特定的情境和具体的身份下，得体地表达情感，彰显个 性化的见解与思维的严谨性，从而让教师教有所依，学生学有所本。