部编版六年级语文上册习作一“变形记”备课教案两课时.doc

1、部编版六年级语文上册习作一部编版六年级语文上册习作一“变形记变形记”备课设计备课设计 课题课题习作一习作一“变形记变形记”课型课型习作习作课时课时2 2序号序号 教材教材 分析分析 1.1. 文本位置文本位置 本单元的习作话题是“变形记” ， 是一次想象作文的习作练习。本单元有一篇课文是花之歌是花的自述，想象 奇特，读来很有趣味。本单元的习作就是要求学生发挥想象，看看把自己变成另一种东西会发生什么，把变形后的经历 写下来。 2.2. 教学内容分析教学内容分析 教材分为两部分。 第一部分激发学生的习作兴趣，明确习作话题。引导学生：你可以变小，如一只蚂蚁，一棵草，一粒石子；也可以 变得很大，如一头

2、大象，一辆汽车，甚至一个星球。并列举以变成蚂蚁、路灯为例，说明变形后，生活的世界也将随之 发生改变。并出示题目，供学生选择，同时也尊重学生独特感受，可以自拟题目。 第二部分提出习作的具体要求，提示学生把变形后的经历写下来，并提出写后交流的建议。写完后要学会分享，看 看他们对你的世界是不是感兴趣，再根据他们的意见修改自己的习作。 3.关系建构关系建构：习作的方法是本单元的训练重点，即把重点内容写详细。而阅读的方法是根据所读的内容想开去，很好地 体现了由读到写，读写结合的顺序，读的过程为我们写作打下了良好的基础，作了必要的准备。 4.资源拓展资源拓展：对于这个新鲜的话题，拓展阅读会丰富学生的积累，

3、启发感受，可以推荐孩子们阅读六上语文主题学习 一。 课标课标 分析分析 语文课程标准语文课程标准对小学高年级的习作提出了明确的要求： 1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。 2.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 3.能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。 4.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常 用的标点符号。 单元任务单元任务：写简单的想象作文，把重点部分写详细；写完后，和同学交换习作，看看他们对你的世界是不是感兴趣，再 根据他们

4、的意见修改自己的习作。 学情学情 分析分析 （一）已有知识经验：（一）已有知识经验： 想象力的培养是部编版教材比较关注的训练点，低中段此类的文章学习过很多，对孩子们想象力的训练比较充分， 小练笔、续写故事都有训练。 （二）已有生活经验：（二）已有生活经验： 主题贴近学生生活，现实生活中有所体验，在“想象自己变形”这件事上会或多或少地产生过独特的感受。 （三）已有策略经验：（三）已有策略经验： 在以往的习作练习中，能够把事情写完整。 （四）存在的困难障碍：（四）存在的困难障碍： 1.由于年龄关系， 学生生活阅历浅薄， 阅读面和知识面较为狭窄，即便已经进行了口语交际，能写出佳篇的也不是很多。 2.

5、第一次写想象自己变形经历的题材，需要很强的观察能力，代入感，需要独特的丰富的情感体验。 （五）障碍突破措施（五）障碍突破措施 1.课前布置学生进行观察，可以是动物、植物、也可以是一种自然现象； 2.明确观察任务，要求学生能够用心、投入感情，把自己观察的过程变成亲近自然的过程，变成欣赏陶醉的过程。如， 看一看、闻一闻、摸一摸，看到什么，听到什么，想到什么？ 3.课堂上，引导学生就观察到的内容和自己的感受进行交流，要激励学生充分调动平日的生活积累，发挥自己的想象， 说出并写出自己的独特感受。 4.范例指导引领、堂课点评，互批互改，完善习作，让学生明白修改作文的重要。 学习学习 目标目标 1.根据习

6、作提示，从四个标题中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，或者自己拟一个有趣的题目进行习作； 2.发挥想象把自己变形后的经历写下来，把重点部分写的详细一些，表达自己的独特感受。 3.通过交流与讨论，发现不足之处，并认真修改自己的习作。 教学教学 重难重难 点点 重点：重点：发挥想象，能够运用第一人称的叙述方式，把自己变形后的经历写下来。 突破方法突破方法：将课文中的写法运用到写作中，创设情境激发学生想象的欲望，打开想象的空间。 难点：难点：抓住变形后的动植物或物体的特征，展开想象，写出曲折生动的传奇故事。 突破方法：突破方法：借助课本上的范例归纳写作方法，同学交换习作提出修改建议。 课前课前 准备

7、准备 课件 教教学学过过程程 环节环节 目标目标 学习内容学习内容学生活动学生活动 评价活评价活 动动 问题预设与问题预设与 补救补救 一、一、 激趣激趣 导入导入 （目（目 标标1 1） 谈话：同学们， 花之歌是花的自述，想象奇特，读来很有趣味。如果你 有这样一个机会， 把自己变成另外一种东西， 又会有什么样的 “传奇经历” 呢？ 倘若把自己的“传奇经历”写下来，也是挺有意义的一件事，让我们一起走进 想象的王国，抒写自己精彩的传奇故事吧！ 认真倾听老 师的引导， 进入情景； 为下面的学 习 做 好 准 备。 认 真 倾 听， 能够 引 发 思 考。 如果不够专 心，无法进入 情境。可以让 孩

8、子叙述明 确方向。 二、二、 交 流交 流 反馈反馈 （目（目 标标1 1） 1. 出示本次习作的要求： 选择下面的题目来写你的故事，也可以自拟一个有趣的题目。 地球自述我是一条幸福的蚯蚓 飘在天上的日子夜晚，一棵大树下的故事 发挥想象，把你变形后的经历写下来吧。写完后，和同学交换习作，看看他们 对你的“世界”是不是感兴趣，再根据他们的意见修改自己的习作。 2.指名说说自己选定的内容及选定的理由。 学生自读本 次 习 作 要 求，选择一 个自己感兴 趣的话题。 （ 学 生 交 流） 学 生 选 择 自 己 感 兴 趣 的话题； 说 出 本 次 习 作 的 具 体 如 果 学 生 不 知 道 应

9、 该 如 何选择，启发 联 系 生 活 中 的具体事务， 找到熟悉的、 了解的。 3.大家交流本次习作的具体要求，在交流中自然总结出本次习作的训练重点。交流本次习 作的具体要 求。 要求。 三、三、 分析分析 题意题意 （目（目 标标2 2） 1. 你准备变成什么？为什么？ 2.教师相机点拨： （1）怎样变形，才会吸引人呢？ 不能只是简单的变形，变形一定要与想象中的人物形象联系在一起，这样变形 后的故事才会吸引人，才会生动有趣。 （2）变性后，人物的特点能够变化吗？ 变形后，你再也不是你，所以人物的特点要变化，你可以赋予人物各种各样的 本领，只要新奇有趣就可以。不过，人物形象固有的特点不能变，

10、比如孙悟空 机智勇敢，这个特点千万不能改变，一改就完全不像这个人物了。 展开想象，学生展示自己变形后的经历，教师适时指导。 2.同桌交流。 （叙述清楚要表达的内容及想法、感悟。 ） 预设：运用拟人手法，展开想象，运用第一人称的叙述方式，描写自己变形后 的“传奇经历”和感受。 学生自由交 流。 预设：（1） 变成自己喜 欢的事物； 、 变成自己熟 悉了解的事 物； （2） 人物的 特点要符合 客观规律， 符合生活实 际情况。 学 生 说 出 准 备 变 成 什 么 为 什 么？ 学 生 说 出 怎 样 变 形 更 吸引 人？ 学 生 说 出， 变性 后， 人物 如 果 学 生 说 不出，就继续

11、布 置 学 生 多 多观察：把自 己 观 察 的 过 程 变 成 亲 近 自然的过程， 变 成 欣 赏 陶 醉 的 过 程 。 如，看一看、 闻一闻、摸一 摸 ， 看 到 什 么 ， 听 到 什 3.指名简要谈谈自己的习作设想或习作结构，教师和同学评议，让其他同学得 到借鉴。 提示：如谈谈自己习作的叙事线索，采用什么样的方式贯穿全文、衔接过渡， 怎样开头、结尾等，从而让其他同学得到启示借鉴。 的特点。 么 ， 想 到 什 么？ 四、四、 明 确明 确 要点要点 （ 目（ 目 标标2 2） 如何在作文中发挥想象，把作文写具体呢？ （1）习作时，我们应该如何发挥想象呢？ 发挥想象，是此次作文的重点

12、，也是作文的亮点。这里给孩子们推荐三点 妙招：一是人物包装上发挥想象，可以赋予人物一个非凡的本领。二是故事情 节上发挥想象，故事千万不能平铺直述，而要跌宕起伏，扣人心弦，三是人物 言行描写上发挥想象，比如用现代的语言来表达，会让作文幽默风趣，更富感 染力。 （2）经过是事情的重点部分，怎样写详细呢？ 一、 细致描写人物言行。 人物的语言和动作能够反映出人物的特点与性格特征， 所以要具体地、细致地描写，越传神越好。这里总结的方法是“细致描写写详 细” ；二是情节不要平平淡淡，而要一波三折，这样才会有趣详细“一波三折写 详细” 。 学生自由交 流。 预设：（1） 核心事件写 清楚； 所见所闻所 感

13、写清楚； （2） 抓住人 物的语言动 作神态等方 面 细 致 刻 画；把事情 学 生 交 流： 习作 时， 我们 应 该 如 何 发 挥 想象 呢？ （3）经 过 是 事 情 的 重 点部分， 怎 样 写 如 果 学 生 不 知 道 在 作 文 中 如 何 发 挥 想象，就应该 引 导 学 生 就 观 察 到 的 内 容 和 感 受 进 行交流，激励 学 生 充 分 调 动 平 日 的 积 累，发挥自己 的想象，说出 的经过写清 楚。 详细 呢？ 独特感受。 五、五、 习作习作 欣赏欣赏 （目（目 标标3 3） 1学生书写习作草稿， 教师巡回提示、 指导。 让学生在既定的时间内完成习作。 2学

14、生自愿组合，互相寻找作文中的精彩之处。 3.指名朗读自己的作文，并试着说出自己习作的优点，大家参与评议。 1. 学 生 创 作； 2.小组交流 评改。 3.自我评价 修改。 学 生 誊 抄； 小 组 交 流 修 改 意见； 朗 读 集 体修改。 注 意 倾 听 修 改意见，并给 与 充 分 的 修 改时间。 五 、五 、 作业作业 布置布置 作业内容作业类型 对应目 标 作业时间 1.把作文读给家长听，可以邀请他们提出修改意见 拓展型作业35 分钟 2 把本次习作重新整理到作文本上，结尾写上自己的点评。巩固型作业220 分钟 板书板书 设计设计 习作一 亲近自然畅谈感受 发挥想象描写具体 教学教学 反思反思