识字-4 田家四季歌-教案、教学设计-市级公开课-部编版二年级上册语文(配套课件编号：3002d).docx

1、识字识字 4 4田家四季歌教学设计田家四季歌教学设计 学材准备：学材准备： 1、 教材分析：这首田家四季歌以乡村田园四季农忙生活为主要内容， 介绍了在乡村，不同季节的农忙活动，也让我们感受到了农民的辛苦与快乐。 这首儿歌富于韵律，朗朗上口，读起来还有一种田园美感。儿歌中，让学生在 了解田家四季风光和农家生活的同时，可以认识许多与田家有关的字词，如“蝴 蝶、麦田、谷粒、农忙”等，尤其是儿歌中出现的多音字“场、了” ，需要引导 学生结合文章语句和生活理解读音和意义的不同，能够准确运用。 2、 教学准备：多媒体教学课件。 学情分析：学情分析： 1、 教学重点难点：正确认读“蝴、蝶”等 17 个生字，

2、会写“季、吹”等 9 个生字；能朗读、背诵课文，并理解课文内容，感受田家四季风光的不同和田 家生活的辛苦与快乐。 2、 学生认知起点分析：田家风光与田家生活与学生的实际生活相隔较远， 但又极易引起学生的好奇与兴趣，在教学中可以结合课文内容，借助图片帮助 学生理解，加深对田家生活和那份辛苦快乐的感受，并认识文中生字。对于文 中出现的多音字，学生在一年级的学习中，也已有所接触和了解，可以在教学 中巩固多音字区分的方法。 教学目标：教学目标： 1 1、正确认读“蝴、蝶”等 17 个生字，并能正确认读“播种、插秧”等词 语。 2 2、正确、流利地朗读课文，能读出儿歌的韵律美。 3 3、理解课文内容，感

3、受田家四季风光的不同和田家生活的辛苦与快乐。 教学难点：教学难点： 能够在老师的指导下进行儿歌的改编。 教学过程：教学过程： 一、 欣赏音乐，激发情感 1、播放歌曲四季歌 。 师：刚才的那首歌好听吗？这首歌就叫四季歌 ，那是日本的一首民歌。 我们今天要学的这首儿歌，它的名字也叫四季歌 ，指名读、齐读课题。 二、学习字词，诵读儿歌 1、小朋友，一年有四个季节，你知道是哪四个季节吗？ 出示： “春、夏、 秋、冬”四个生字。 师：在这四个字中，你已经认识了哪个字？能告诉我们你是用什么好办法 记住它的吗？（春：日子底； 夏：从上到下写；秋：拼一拼，禾加火； 冬： 下面两点要上下对齐。 ） 2听课文录音

4、，整体感知。 师：小朋友真了不起，现在我们该把“春 夏 秋 冬”这四个字宝宝送回到 课文里，让我们一起来听听课文录音，边听边想：田家的四季都会有怎样的景 象呢？ 三、朗读儿歌，理解内容 （一）读准字音 1.跟录音读课文，读得轻些，注意听清楚录音里的字音和停顿。 2.指名读。 3.比赛读。 （二）理解儿歌： 1、师：小朋友，你们看，每个季节都有独特的景色。你最喜欢哪个，选你 喜欢的读给大家听。 2、学习第一小节春天 春天的田家是怎样的景象？（花开草长蝴蝶飞，麦苗儿多嫩，桑叶儿正 肥） 借助图片学习生字“蝴蝶、麦苗、桑叶” 结合生活理解“肥”在这里的含义是指桑叶长得又大又茂盛。 出示田园春景， 让

5、我们配着音乐读出春天的生机勃勃之美吧。 （指导朗读） 3、学习第二小节夏天 夏天农名伯伯们开始忙起来，读一读第二小节，看看从哪里感受到这份 忙碌？ 学习生字“农、归、戴” ，注意区分“戴”和“带” ，并理解为何是“戴 月光” 。 结合古诗悯农了解农民如何勤耕作，体会农民伯伯的辛苦。 指导朗读，读出夏天农民伯伯的辛苦。 4、学习第三小节秋天 秋天的田家又是怎样的景象呢？读一读第三小节。 （结合图片理解“谷像 黄金粒粒香”的丰收景象） 学习生字“场” ，注意多音字，结合图片理解“场”是指农民晒粮食的开 阔空地；通过组词方式学习“谷粒、辛苦” ，注意“辛”与“幸”的区分。 看到自己种的粮食在辛苦的培

6、育下丰收了，你会是什么心情？ 指导朗读，读出秋季丰收的喜悦。 5、学习第四小节冬天 冬天是田家最清闲的季节，读一读第四小节，看你能感受到什么？（农 忙丰收之后的快乐与满足）哪个词语最能感受到这种心情？（ “笑盈盈” ） 学习多音字“了” ，在这里读“liao” ，表示是结束的意思，如“了结” “了 事” 。 6、师：田家四季风光各具，老师也情不自禁地想来读读课文了，你们愿意 和我合作一下吗？（师生配乐读儿歌） 四、巩固拓展. 1、一年四季的景物还有很多很多，你能编一首四季歌吗？ （师生合作完 成一首四季歌） 2、说出会背诵的关于一年四季的诗句。 五、总结： 师：小朋友，一年四季的景色是多么优美，每个季节又有着特殊的景物。 我们的大自然可真奇妙!希望我们小朋友热爱大自然，热爱生活，善于观察，能 发现周围的美。那么你也一定可以和课文的作者一样，写出大家喜欢的儿歌的。 回家去和爸爸妈妈一起编一首属于你自己的季节歌或者四季歌。 板书设计：板书设计： 4田家四季歌 春麦苗嫩桑叶肥 夏蚕桑插秧 秋稻上场喜洋洋 冬农事了笑盈盈 教后反思：教后反思：