课文-口语交际：做手工-教案、教学设计-市级公开课-部编版二年级上册语文(配套课件编号：b0038).docx

1、口语交际口语交际: :做手工教学设计做手工教学设计 课程标准：课程标准： 做手工是部编版本二年级上册第三单元中的口语交际。它主要以听、说 能力为核心，让学生再已有的听说能力基础，提高学生们的口语交际能力。能 够注意听，记住主要信息。学会运用按顺序的方法把手工作品说清楚。 教学意图：教学意图： 目标的确定，从“敢说”“说清楚、听清楚”向“说清楚、听明白”发 展。起步阶段的口语交际编排，重在消除学生害羞、胆怯、畏难的情绪，培养 学生表达的自信。在说清楚的方面，提示有方法：大声说，边说边做动 作。有礼貌的说，不明白的地方要有礼貌提问，记住主要信息，边听边了解。 学情分析：学情分析： 我们二（3）共有

2、 63 人，女生 31，男生 32.男女生比例均匀。但是由于大 部分同学都是留守儿童，学习习惯和生活习惯没能得到好的培养。出现了以下 问题： 1、学生没有养成好的学习习惯，最突出的是 90%的同学没有背书的习惯，至少 30%的同学不写作业（课堂作业是在老师的监督下，也有 20%磨磨蹭蹭，拖拉迟 交，如果不催促，压根儿就不想交）。另有几个人上课玩玩具，几个人说小 话，至今都没改。坐的姿势很差，正确的姿势只能维持片刻。大部分同学字写 得差。 2、预习不认真，或者根本不预习，导致了不能正常的展开教学活动。大部分学 生不会复习。 3、30%的同学不能完成看拼音写词语的题目，说明他们的拼音也不过关。 4

3、、学生的认真做题的习惯有待提高。有十来个同学根本就不想动笔，在教师的 一再催促下，也只是写几个字应付。 5、学生分析、理解题意的能力较差。比如学生学过、背过不少李白的诗，但是 让学生写出李白的诗，很多学生就不懂得题意了。 6、学生在短文中找错别字的能力有待提高，很多同学不明白题意。 7、在阅读中，有一部分同学不能结合短文内容拓展到实际中。 教学目标：教学目标： 1. 鼓励学生善于表达，像学生介绍自己的手工作品。 2. 能用普通话有礼貌地，按顺序说，用上“第一步、第二步.或者首先、 再、然后、再然后.”这些顺序词语。 3. 养成认真倾听的好习惯，能够一边听一边记住主要信息。 教学重难点：教学重难

4、点： 1.能用普通话有礼貌地，按顺序说，用上“第一步、第二步.或者首先、 再、然后、再然后.”这些顺序词语。 2.养成认真倾听的好习惯，能够一边听一遍记住主要信息。 教学准备：教学准备： 1. 教师准备:一张正方形卡纸、一支黑色水彩笔 2. 学生准备：带一件自己已做好的手工作品 课时准备：课时准备： 一课时 教学过程：教学过程： 一一. .创设情境，激起表达欲创设情境，激起表达欲 1. 儿歌导入 （同学们，我们一起唱首儿歌吧！我们的小手不光会洗脸能梳头。我们的小手 都会干什么了呢？做手工，你们喜欢做手工吗？） 2 板书：做手工 那今天我们就来聊聊做手工吧！只要肯动脑和手，我们就可以做出各种各样

5、的 手工作品。我们都有一双巧巧手。 二二. .初步感知，引入正题初步感知，引入正题 1. 观赏“手工节”图片 我们和巧巧姐姐一起去“手工节”看看吧？想不想把自己的手工作品也放进 “手工节”中呢？那，我们问问巧手姐姐可不可以？（听录音）巧手姐姐提了 哪几个要求？巧巧姐姐可不可以把我们的手工作品也放进去呢？（板书：是 什么？用什么？怎么做？）听的很认真。 2.观看视频 （1）巧巧姐姐提了三个要求，我们看看视屏中的孩子是怎么介绍的！刚小女孩 提了哪几个问题？（听的真认真，和巧手姐姐提的要求是一样的。）板书：注 意听，抓住主要信息。 （2）男孩怎么回答的，男孩做的是什么？用什么做的？ （3）那男孩是怎

6、么做的？（我看大家都还摇摇头，没关系。李老师再给你们讲 解一遍，请你们认真听，看我是怎么做的？） 三三. .示范引导，指导听说示范引导，指导听说 1.教师示范 （1）边做边说，拿出一张正方形卡纸，第一步：将一张正方形卡纸对角折叠， 变成一个三角形；第二步：将三角形对折变成小三角形，再打开，会出现一条 中心线；第三步:把相同的两个角沿中心线向下翻折，露出尖尖角；第四步：把 最下端的直角往上翻折变成小三角形，再把小三角形往里翻折变成梯形；第五 步：用黑色水彩笔给他画上眼睛和鼻子。瞧，一只可爱的小狗就做好了！（听 到老师刚用了几步说完？5，每一步前面老师都用了哪几个词语板书：第一步， 第二步.这些词

7、就叫顺序次，再说手工制作的时候可以用上这些词就表达 会更清楚） （2）巩固顺序词，曹操称象用到了哪些顺序词（首先，再，然后，最 后.）不光可以向视屏中的小男孩那样说，也可以用曹冲称象中的顺序 说。你们能分步说一说小狗是怎么做的吗？ （3）分步演说：第一步出示课件，请人说第二步第三步第四步第五步（有礼貌 的把话说完整） （4）学生动手自由说，你们想不想像李老师这样一边折一边说呢？ 发卡纸，你们自己在下面叠一叠说一说，找人上来演示（我问他说）最佳展示 奖 评一评，他说的怎么样？再换人说（用上首先再然后最后，你发现他和视屏中 男孩用的顺序词不一样） 过渡语：老师发现大家都能够按顺序说清楚了，请把你们

8、自己亲手做的手工拿 出来吧， 四四. .自主介绍，互相交流自主介绍，互相交流 1.分小组的说一说你的手工作品，等会儿每组派两个代表来说一说。比一比 哪组表达更完整（合作奖） 2.讨论中去听听找找，谁是小小演说家？（鼓励孩子们大胆的，有礼貌的说 自己的手工作品） 3.评价表展示：听，等下上来展示时候注意这些，其余同学注意这里。出课 件评价表。（评说奖） 五五. .全班展评，实践提升全班展评，实践提升 1.“手工节”图片展示，有不有你们最喜欢的作品，举手问一问那个同学是怎 么做的？（颁发表达奖） 老师发现大家不仅心灵手巧，还能言善道。请我们对自己说一声：棒棒棒，我 最棒！让我们再唱一次我有一双小小手来结束这堂欢乐的口语交际 课，我们一起来。 就与这堂课教学案例来谈谈我的想法： 低年级学生注意力不集中，胆子小，不善于表达。这节课我就创设了许多孩 子喜欢的内容，来吸引他们注意力。并还已多样的方式鼓励他们。增加他们的 自信心。在课前准备的时候，有许多朋友看了我的朋友圈会调侃我。李老师撒 时候改行教美工呢？我说这是现在核心素养下的语文。就是以语文学科为主 体，其他学科为载体的教学。通俗的说就是培养孩子们“德智体美劳”全面发 展，让他们成为一名全面发展的人，能够适应社会终身发展所需要的必备品格 和关键能力。