课文-22 狐狸分奶酪-教案、教学设计-省级公开课-部编版二年级上册语文(配套课件编号：50e82).doc

1、22狐狸分奶酪第一课时 教学目标： 1. 认识“酪、捡、俩、 ”等 12 个生字，会写“奶、始、吵，咬”四个 生字。 2. 图文结合、联系生活实际，了解“奶酪、拌起嘴、嚷着”等词语的 意思；联系上下文，了解“笑了笑”所隐藏的含义，从而体会狐狸的 狡猾。 3.了解课文内容，想象情境，分角色朗读课文。 教学过程： 一、旧知引入，揭示课题，激起兴趣。 1. 同学们， 你们读过哪些有关狐狸的故事？故事中的狐狸给你留下的 印象是什么？（狡猾）这节课我们一起来学习一篇匈牙利的民间故事 狐狸分奶酪 2、出示“奶酪” lo 正音，猜猜“奶酪”是什么。出示图片简单介 绍“奶酪”（用牛、羊等的奶汁做成的半凝固食品

2、。 ） 3. 齐读课题。 过渡：狐狸给谁分奶酪？是怎么分的奶酪？我们一起到文中去看看。 二、 初读课文，认识生字，读好长句。 1、请自由读课文，读准字音，边读边圈出难读的字，读给同桌听。 2、认读词语，随机正音。 （1）出示词语，先自由读，再请生领读（捡到、小哥俩、开始、拌 起嘴、帮助、嚷着、瞧了瞧、方便、结果、剩下、整块） （2）请学生提出不理解的词语，在黑板一侧贴出来，学课文同时解 决这些词义。 （预设：小哥俩、拌起嘴、嚷着） 3、再读课文，读通句子，难读的句子多读几遍。 4、长句练读，把句子读正确、读通顺。 （1）熊哥哥和熊弟弟在路上捡到一块奶酪，高兴极了。 （2）可是，他们不知道怎么分

3、这块奶酪，小哥俩开始拌起嘴来。 三、了解课文内容，想象意境，分角色朗读。 1. 听朗读，说一说：课文讲了一件什么事情？（写了两只小熊捡了一 块奶酪，因无法平分而争吵，最终被前来帮忙分奶酪的狐狸吃了个精 光） 2、出示第一自然段 （1）过渡：这个故事是怎么发生的呢？请自由读第一自然段，说说 读懂了什么？ （2）发现熊哥哥和熊弟弟的心情。请学生说说他俩为什么事高兴， 随机朗读第一句。 （3）请学生发现后来它俩心情的变化，说说发生了什么事情。 （4）教学“拌”字，可联系下文狐狸问： “你们吵什么呀？”帮助学 生理解“拌嘴”即“吵嘴”的意思。 （5）引导学生发现熊哥俩原先很高兴，后来发生矛盾，不高兴了

4、， 课文用一个词语把两部分内容连了起来，那就是-“可是” ，它表 示语气的转折。 （ “俩”的准确读音是 li，要与“两”区分开。 ） （6）齐读第一自然段。 3. 过渡：为了不让对方多吃一点奶酪，小熊兄弟俩吵了起来，吵架 声引来了谁？那狐狸是怎么帮小哥俩分奶酪的呢？ 默读课文第二至 十一自然段，数一数狐狸帮小哥俩分了几次奶酪。 4重点品读第一次分奶酪的部分。 （1） 那狐狸具体是怎么说？怎么做的呢？请轻声读第二至六自然段， 用横线画出狐狸的话， 用波浪线画出熊弟弟的话。为什么狐狸是 “跑” 过来“问”？他心里会想什么？ （2）请学生读狐狸说的第一句话，指导读出假装亲近、好奇和热心 的语气。

5、（3）请学生读熊弟弟回答的话，指导读出为难、焦急的语气、 （4）请学生读狐狸说的第二句话，想想狐狸说话的样子。 （笑了笑。 ） A.请学生做做“笑了笑”的表情，发现和狐狸的“笑”有什么不一样。 狐狸是真的帮小熊兄弟俩分奶酪吗？ B.请学生猜一猜狐狸这时是怎么想的。 C.根据狐狸的心思，指导朗读句子。 他的两个动作“拿” “掰” ，你觉得他会怎么“掰”奶酪呢？ （5）小哥俩知不知道狐狸狡猾的心思啊？她们又是怎么说怎么做的 呢？请齐读第六自然段。 A随机教学“嚷” ，观察字形猜字义，了解“嚷”就是大声喊叫。 B猜猜小哥俩此时的心情，指导感情朗读。 5.学法总结：通过联系上下文，展开自己的想象，体会童话故事中人 物的心情，就能把故事读得有滋有味。 6、四人小组合作练一练，分角色朗读第二至六自然段。 7、分角色朗读展示。 四、复习字词，练习写字。 1.回顾新学的生字词语，开火车读词语进行巩固。 2.出示“奶、始、吵、咬” ，仔细观察，发现字形特点。 3教师重点指导“奶”的女字旁写法和笔顺，学生练写。 五、课后小结，激发探究 这节课我们认识了很多生字宝宝，了解了课文的主要内容，那么， 狐狸把奶酪分得公平吗？下节课我们继续来学习。