课文-21 狐假虎威-教案、教学设计-市级公开课-部编版二年级上册语文(配套课件编号：d006f).doc

1、狐假虎威教学设计 教学目标 知识目标： 1、认写生字表中的生字。 2、有感情地分角色地朗读课文并表演这个故事。 情感目标： 1、通过寓言故事，理解成语的意思。 2、对课文中的狐狸和老虎有自己的认识。 教学重点： 1、指导朗读，懂得成语的意思。 教学难点： 1、揭示成语的寓意 课前准备：多媒体课件 教学流程： 第二课时 一、引入，审题揭题 1、出示森林图片 2、板书课题，领读课题 3、课文中就有一句话把“狐假虎威”的意思说出来了。你们能 找到吗？ 出示：狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。 二、检查，整体感知 1、指导生字、词语读音 2、初步感知课文 课文主要写了（）被（）逮住，最后狐狸借着

2、 （）把百兽吓得()，这就是()。 三、精读，理解课文 1、学习第一段，体会“虎之威” （）出示： 在茂密的森林里，有只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边 窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。（动词用不同颜色） （2）通过学习，你觉得狐狸是一只（）的狐狸，老虎是一只（） 的老虎。那谁厉害呢？指名读第一自然段。 （3） 思考： 究竟是狐狸厉害还是老虎厉害， 说说你的意见。 （窜， 逃窜； 扑， 拍打； 窜说明狐狸本来是很害怕老虎的， 想很快逃走。 “扑”时间短，动作快，说明老虎是很厉害的。） （4）指导朗读第一自然段。读出老虎的威风来。 2、学习第二至六自然段。体会“狐之猾” （1）思考：这一部分

3、，狐狸讲了几次话？（三次）应该怎么读？ （2）想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。同桌练习分角 色朗读，探究哪种读法更合适？ （3）学生练读。指名读。（如果学生读得好，提问他为什么要 这样读？如果读得不足， 则引导学生对 “骨碌碌、 ” “扯着嗓子” 、 “老虎一愣”进行理解。第一句话扯着嗓子是想掩饰它内心的恐 惧，用气势来吓唬老虎，第二句话讲老虎不敢吃的理由：我是老 天爷派来管理你们百兽的第三句话讲狐狸故作镇静：你不 怕，那你就吃吧。让学生想一想，用什么样的语气才能把老虎镇 住、蒙住、骗住。） 练习：孩子们，你们看狐狸真是一只（）的狐狸！放了狐狸 是因为老虎被（）。 （4）老虎被蒙住了，松

4、开了爪子。发挥你的想象，想一想这时 老虎会怎么想？ 学生合作学习讨论。 1、学习七到九自然段。明白“谁之威” （1）仔细观察插图，说说图意。 （2）狐狸、老虎和其他野兽的表情怎样？ “狐：摇头摆尾 神气活现”“虎：半信半疑 东张西望” “其它野兽”：纳闷 撒腿就跑 “神气活现”，“摇头摆尾”，“半信半疑”，“东张西望” 这些词什么意思？ （3）纳闷什么意思？（因为疑惑而发闷）野猪、小鹿、兔子为 什么纳闷？它们纳闷的原因是：过去狐狸可没有这么威风呀，今 天它怎么会这么神气活现起来，走起路来也跟往常不一样，摇头 摆尾的这到底是怎么回事呢？ （4）为什么它们撒腿就跑？读“再往狐狸身后一看，呀，一只

5、大老虎！大大小小的野兽撒腿就跑。” （5）体会老虎、狐狸和野兽的不同表现，有感情地朗读课文。 出示练习：事实上狐狸是借着（）的威风把百兽吓跑的，所 以“狐假虎威”的意思是说（） 四、明理，巩固迁移 1、生活中，人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人，你觉 得是什么样的人呢？我们要不要做这样的人？你明白了什么道 理？ （自己没有本领，却仗着别人的势力欺压人的人。） 2、源自于寓言故事的成语还有很多，比如： 坐井观天亡羊补牢 守株待兔闻鸡起舞 叶公好龙画蛇添足 鹬蚌相争狡兔三窟 五、作业布置 展开想象，续编故事：一年以后，受骗的老虎又遇到狐狸，它 们会发生一些什么呢？ 板书设计： 狐假虎威 狐狸老虎 （ 借着 ） 狡猾被蒙 反思：本课的教学重在引导，引导学生多种形式的读，引导学生 联系上下文揣摩角色的心情，了解课文内容。充分激发了学生的 学习兴趣。