课文-21 狐假虎威-教案、教学设计-省级公开课-部编版二年级上册语文(配套课件编号：a0294).docx

1、狐假虎威教学设计 课题：狐假虎威 课型：新授课 教学设备：多媒体 一、教学目标： 1、认识“假、威”等 15 个生子，读准多音字“闷、 转”，会写“食、物”等 8 个字，会写“食物、爪子”等 6 个词语。 2、分角色演一演狐假虎威的故事，试着把神气活现、 大摇大摆、摇头摆尾、半信半疑、东张西望等词语的意思 表现出来。 3、理解成语“狐假虎威”的意思。 二、教学重点：分角色演一演“狐假虎威”的故事。 教学难点：理解“狐假虎威”的意思。 三、教学过程： （一）谈话导入，激发兴趣。 教师导入：这节课我们继续学习狐假虎威，通过上节 课的学习，我们知道了这个故事的主人公是？（生：狐狸 和老虎。）请同学们

2、看看这几个词语，先全班齐读两遍， 再想想它们分别是形容谁的？（大屏出示词语：神气活现、 大摇大摆、摇头摆尾、半信半疑、东张西望） （二）学习课文第一自然段 师读：在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物。一只 狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。 通过让学生品读分析“窜”、“扑”，达到体会狐狸灵活、 机灵，老虎灵活、凶猛的目的，为后面的学习做铺垫。 （三）.学习二至四自然段 用自己喜欢的方式读读 24 自然段，你觉得这是一只怎样 的狐狸？用“”画出描写狐狸的句子。 通过这个问题从整体再抓具体，让学生通过自己找句子、 朗读句子的方式从中体会狐狸的狡猾。培养学生自主学习 的能力。 （四）.

3、学习第七自然段。 教师导入：老虎被蒙住了，松开了爪子。老虎相信了狐狸 吗？为让老虎全部相信，狐狸带着老虎走在了森林深处。 1、大屏出示图片，让学生从图片中观察狐狸和老虎的神态 和动作，用文中词语说一说，再请学生把词语的意思演一 演，顺便拓展一下其他可以形容狐狸现在样子的词语。全 班有感情齐读这一段。达到让学生从观察、说、表演中体 会词语意思的目的。 2、随文识字 选取了“神、活”两个字进行随文识字。学习中让学生说 记忆方法：“神”形声字记忆法，顺便区分示字旁和衣字 旁。“活”熟字换偏旁或熟字加偏旁的方法。边在田字格 范写，边指导写法、规范占格、在田字格中的书写位置。 （五）、学习第八自然段 1

4、、森林中的其他小动物看到狐狸大摇大摆的样子都很纳闷， 纳闷什么？ 通过这个问题对学生进行说话拓展训练，达到培养学生语 言表达能力的目的。 2、娇小玲珑的狐狸借用什么吓跑百兽？ 通过上面的学习，学生自然而然回答出最后一段：狐狸是 借着老虎的威风把百兽吓跑的。这就是狐假虎威的意思。 这个问题设置的目的就是点题，使学生理解狐假虎威的意 思。 （六）、总结 我们不仅从语言，也从动作神态上感受到了狐狸的聪明狡 猾。它借老虎的威风吓跑了百兽，也吓住了老虎，从虎爪 下逃脱了。在生活中，如果我们遇到危险，可以学习狐狸， 用自己的聪明才智自救。 （七）、分角色表演 本课的学习重点就是分角色表演，让学生在学完课文

5、后通 过表演加深记忆，强化理解，达到复述课文的单元学习重 点的目的。 （八）、小练笔 当老虎知道自己上当后，再一次遇见狐狸，会有什么事情 发生呢？想一想，写一写。 通过这个小练笔让学生发挥想象力，锻炼语言表达组织能 力和写作能力。 四、板书设计： 21 狐假虎威 借 狐虎 吓百兽 五、教学反思： 1、亮点：在教学当中注重对学生的朗读指导，通过读、说、 演、评，很好调动了学生学习的自觉性。在讲读课文的时 候，充分利用朗读，使学生加深对课文的理解。“狐假虎 威”这个词的讲解充分发挥了学生的自主性，让学生懂得 “狐假虎威”的意思。在学生熟读课文的基础上，让学生 借助图片说话，实质是一个引导学生听、说

6、、读、写的一 个语文学习过程。在教学设计上，由于课文的语言非常生 动形象，适合学生朗读和表演。所以在教学中着力发挥学 生的主体作用，注重体现以“趣”引路的语文课堂，以分 角色朗读、配合动作读、合作表演等手段来激发学生参与 学习的热情，努力让课堂洋溢情趣、生趣，并充满活力。 2、不足： （1）在指导学生朗读时，引导性语言有些欠缺。 （2）随文识字时没有及时对学生进行组词造句的训练。 3、改进： （1）在指导学生朗读时，应结合具体语境，使用丰富的语 言为学生营造朗读环境，或适当进行范读，给学生正确的 引导。还可以在学生朗读时，给予配乐，为学生营造朗读 环境。 （2）在今后的随文识字教学中切记进行组词扩词造句训练， 为学生打实基础，培养语言表达能力。 （3）这篇课文很多学生都早已耳熟能详，对故事的情节我 大可不必再花太多的时间去理解分析，而应该把教学目标 落实到我自己所定的“读一读”，“演一演”上，抓住文 中特别关键的词句指导学生来演好，同时又通过表演来促 进和加深学生对课文语言的品味和感悟。