课文-20 雪孩子-教案、教学设计-部级公开课-部编版二年级上册语文(配套课件编号：60b76).docx

1、1 雪孩子雪孩子教学设计教学设计 第一课时第一课时 【教学【教学目标目标】 1、在默读中认识“柴” “烫” “累” “烧” “旺” “哎” “呀” “渐” “冒” 2、在默读体验中知道什么是默读，大部分学生能做到不出声，不指 读， 就知道文字的意思， 个别学生能借助指读、 动唇知道文字的意思。 3、在默读中边读边想，将眼睛看到的文字在头脑中形成有意义的画 面，感受故事的发展和雪孩子纯真美好的童心，获得默读的快乐。 【教学重【教学重难点难点】 1、重点:默读时能调动有的识字能力，认识生字，学习基本的默读方 法，大部分学生能做到默读。 2、难点:在默读中将眼睛看到的文字在头脑中形成画面，感受文章写

2、 得有趣的地方，获得默读的快乐。 【教学准【教学准备备】课件、图片 【教学过程】【教学过程】 (一)图片引入新课。 1、谈话导入 师：同学们，早上你一来到教室是怎么读书的？ 生； （走到座位大声读书） 出示一张图书馆看书的图片， 让学生看一看他们是怎么读书的？生活 中，哪些地方也是这样阅读的？ 课件：图书馆图片 2 师：这种阅读是不出声音的读。为什么有时候要不出声的读呢？ （打扰别人，速度更快） 师：这样不出声的阅读方法就是默读。这节课让我们来试着用一用这 种方法学习 20 课吧！书写课题（板书：2 0 雪孩子） 2、生自行默读课文 1.2.3 段 师：试着不出声，读一读课文的 1-3 段，想

3、一想，说一说，你是怎么 默读的？ （没读完、读完记不住、有不认识的字、有些词语不明白、动唇阅读 ）读完记不住？（多读几遍） 师： 读着读着就不知道读到哪里了？读跳行了？哪些同学遇到过这样 的情况？怎么解决这个问题呢？下面我们就用上指读的方法来试一 试，还会跳行吗？ （用手指着读、眼睛跟着手指移动） 师：这真是不错的方法！同学们，指读的时候你的眼睛是跟着手指移 动的还是跟着文字移动的？（文字） ，对了，其实，只要我们的眼睛 能紧紧跟随文字，就可以不用指读了。要不要试一下？请再次默读课 文 13 段，尽量做到不指读，不动唇,说一说你读到了什么？ 生自由回答读到的内容。检查学生默读的效果。 课件：第

4、 4 段 师：用上我们刚才默读的要求，默读这一段话，你有什么发现？（掉 字了）你是怎么发现的呢？（不通顺）你不仅会默读，还会一边读一 边想。 （板书：边读边想） 3 看看空白处应该是哪几个字？ （累添柴）识记这两个生字，说说自己的方法。 师：你们静静地读，一边读一边记住了生字。其实默读和朗读一样， 可以帮助我们读通课文，还能读懂课文内容。现在你知道默读除了不 出声， 还有哪些要求？老师把刚才同学们默读的方法编成了一首儿歌 送给大家，一起读一读吧！ 儿歌出示默读要求： 不指读，不动唇，眼睛跟字走，内容记在心。 3、用方法。 师：默读要边读边想，下面我们默读课文的 7、8 段，边读边想：小 白兔家

5、发生了什么事？读完说一说，你读到了什么？ 生自读。 小白兔家着火了！ 雪孩子去救小白兔！ 生再次默读 7、8 段， 师： 刚才的默读， 你们都读懂了课文内容， 你还读到雪孩子说了什么？ 又做了些什么？拿出笔，用横线勾出雪孩子说的话，用圆圈圈出雪孩 子的动作，说一说你读到了怎样的画面？ 师：用上这些动作，你来说说雪孩子是怎样救小白兔的？并根据课文 内容把这些词语放进句子里。 （复述“救”情节）你读到了一个怎样雪 孩子？ 师： 孩子们真会读书， 在默读时做到了不动唇， 不出声， 眼睛跟字走， 4 还做到了边读边想。 师：安静地阅读有利于我们的思考，请再次默读课文 914 段，边 读边想：你有什么不

6、明白的？在旁边标上一个小问号。 把你的问题跟同桌交流一下吧！ 师：这节课我们学习的默读，还知道默读要边读边想，在默读中还认 识了不少生字，一起来读读吧！ （课件出示词语） 4.写字 “轻”“汽”他们在结构上有什么相同之处？书写时要注意些什么？ 师范写，生写，生评。 二、说说议议，分享默读收获 2.师总结。 师：同学们，今天的课就上到这里，下节课我们将继续走进课文，读 一读雪孩子不见了，小白兔会想些什么？说些什么呢？ 【板书设计】 20雪雪孩子孩子 默读默读 边读边想边读边想 5 雪孩子雪孩子教学设计教学设计 第二课时第二课时 【教学【教学目标目标】 1、复习词语“出门”“空地”“唱歌”“回家”

7、“屋子”“赶快”“旁边”“火星”“连 忙”“浑身”“谢谢”“水汽”“白云”。会写生字“赶”“旁”。 2、运用默读的方法复习课文，说说课文讲了些什么。 3、在默读中将眼睛看到的文字在头脑中形成有意义的画面，说说雪 孩子变成的白云后， 小白兔心里会想些什么。 感受小白兔的奋不顾身。 【教学重【教学重难点难点】 1、重点:默读时能调动有的识字能力，认识生字，学习基本的默读方 法，大部分学生能做到默读。 2、难点:在默读中将眼睛看到的文字在头脑中形成画面，感受文章写 得有趣的地方，获得默读的快乐。 【教学准【教学准备备】课件、图片 【教学过程】【教学过程】 一、谈话导入 师：同学们，能通过上一节课的学

8、习，我们认识了一位可爱的，勇敢 的雪孩子。还认识了许多的词语宝宝。谁想来读一读？ 6 出示课件上的词语，抽生认读。 “出门”“空地”“唱歌”“回家”“屋子”“赶快”“旁边”“火星”“连忙”“浑 身”“谢谢”“水汽”“白云” 1. 复习课文内容，借助词语填空整体感知课文内容。 请把上面的词语准确地填在下面的段落中。 一天早上，兔妈妈要（） ，小白兔也想去，于是在门外的 （）上堆了个雪人陪小白兔。小白兔和雪孩子一起（） 、跳 舞，玩累了就（）睡午觉。 （）里的火烧得太大，把（） 的柴堆烧着了。雪孩子（）赶快冲进火场，冒着危险，救出了 小白兔， 自己却 （） 水淋淋的。 后来雪孩子变成了 （） 、（

9、） ， 小白兔多么想亲口对雪孩子说一声（）啊！ 2.写字 对比上节课学过的“轻”“汽”，年看看“赶”字的结构有什么特 点？书写时要注意些什么？ 生说。师范写，生写，生评。 二、学习第 1014 自然段，体会雪孩子的无私，了解雪孩子化水 变云的过程 1.读第 10、11 自然段，学习要互相帮助的道理。 （1）树林里都有哪些动物来救火了？ （2）兔妈妈回来后对大家说了什么？（体会“激动”一词的意 思） 7 2.指名学生读第 12 自然段。 （1）指导读出疑问和感谢的语气。 （2）你们知道是谁救了小白兔吗？ 3.出示最后两段文字。 1) 雪孩子救出了小白兔之后“浑身水淋淋的” ，那现在雪孩子又 变成

10、什么了？ 2) 你们真聪明，雪孩子“不见了” “化成水了” “变成了很轻很轻 的水汽” “变成了一朵美丽的白云” 。你们知道雪孩子为什么会 化成水、变成白云吗？（让学生自由讨论） 师相机点拨：雪孩子遇热就会化开，慢慢地就化成了水， 就像冰块一样， 在太阳底下就会慢慢融化。 如果把水继续加热， 会冒出什么？ （生答）这些“白烟”就是水蒸气，当水蒸气在空中越聚越多 时，就形成了云。 （相机板书雪孩子变成白云的示意图。 ） 3）雪孩子变成的这朵白云美吗？从哪儿看出来的？你能读出 这种美吗？（指导深情地读“飞呀，飞呀，飞上天空，变成 了一朵白云，一朵美丽的白云” ，语气舒缓些。 ） 4）出示文中重点句

11、，引导多元解读： 如果你是小白兔， 雪孩子曾和你一起玩耍， 现在要离你而去， 你会怎样？ （舍不得）能读出你的留恋吗？ 求异思维： 除了雪孩子想到的办法外， 你能想出更好的办法 8 救小白兔吗？ 多好的雪孩子呀！ 他本来还可以在地面尽情地玩耍， 却为了 救小白兔变成一朵白云。 你喜欢他吗？喜欢他的什么？愿意向 他学习吗？ （相机板书：舍己救人） 5）激发想象：兔妈妈知道真相后，会对变成白云的雪孩子说 什么？小白兔呢？小白兔又会对雪孩子说什么？雪孩子还会 回来吗？（选同学戴上头饰表演。 ） 4.雪孩子之所以变成了一朵美丽的白云，正因为他有一颗美丽、善 良的心灵。多美的文章呀！让我们再次走进文中去感受他的美。自 由读一读课文，然后再把你觉得最美的段落读给同桌听。 三、总结、拓展三、总结、拓展 这么动人的故事，知道是谁写的吗？嵇鸿。它是我国著名的儿 童作家。其实嵇鸿爷爷还为你们准备了一些童话故事，正等待着你 们去阅读呢！读的时候，你可以根据不同时间、不同场合选择不同 的阅读方法，可以朗读也可以默读。别忘了读完，把精彩的内容讲 给同伴听。