课文-23 纸船和风筝-教案、教学设计-省级公开课-部编版二年级上册语文(配套课件编号：e00b0).docx

1、纸船和风筝教学设计纸船和风筝教学设计 第一课时 【教学目标】【教学目标】 1、认识“筝” “鼠”等 11 个生字，综合运用多种方法认字。 2、读懂故事内容，体会松鼠和小熊之间的友谊。 3、继续学习默读，感受友谊带来的快乐。 【教学重难点】【教学重难点】 1、交流积累识记生字的方法，培养识字能力。 2、体会松鼠和小熊之间的友谊，感受友谊带来的快乐。 【学情分析】【学情分析】 纸船和风筝是孩子们很好的玩伴，童话故事也是学生们乐于接受的文学形 式。 作为二年级的小学生对于课文所提供的故事情节没有太大的陌生感，他们喜 欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演，并能结合自己简单的生活经历和 情感体验，在

2、朗读中提出自己的见解，表达自己的感受，这样在读中理解本文是 比较容易的。 【教学过程】【教学过程】 一、一、创设情境，揭示主题创设情境，揭示主题 师：今天，老师要带领同学们去到童话王国，童话王国里来了两位小朋友， 大家看，是谁？（出示贴图：小熊和小松鼠）小熊和小松鼠生活在一座美丽的山 上，这里有高高的山，有茂密的树木，还有一条小溪从山顶流到山脚，他们的家 就在这里，我们一起来看看小熊和小松鼠为我们带来了一个怎样的故事吧！他们 与纸船和风筝又有怎样的关系呢？（创设情境同时板书简笔画）齐读课题：纸船 和风筝 二、二、初读课文，整体感知初读课文，整体感知 （一）生读，课件出示自学要求： 1标出自然段

3、。 2读准字音。圈出不认识的字，想办法认识它。 3、遇到难读的句子，多读几遍，争取把句子读通顺。 （二）检查字词。(出示课件) 筝、鼠、折、漂、扎、抓、幸、但、愿、哭、取 综合运用多种方法识字。 三、三、读悟交融读悟交融 感悟友情感悟友情 （一）建立友谊 1、导语：小熊和小松鼠的家就住在这里，谁知道他们的家建在哪里了吗？（引 导学生上台贴图） 师：他们俩一个住在山顶，一个住在山脚，他们离得这么远，是怎么成为好朋友 的呢？（生答）引导学生总结出：纸船和风筝是让他们俩成为好朋友。 2、出示句子： 松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂哇漂，漂到小熊家门口。 小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能漂

4、到山上去。怎么办呢？他想了 想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。 1）小朋友们自己读一读，有什么发现？ 2）引导学生区分“漂”和“飘” 。 3）小练习：飘漂（）荡的风筝（）流的纸船 4）展示贴图，指导朗读：纸船顺水漂哇漂，风筝乘风飘哇飘，谁能读出飘（漂） 的感觉呢？让我们的朗读让纸船飘起来吧! 3、师：纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口，纸船可把小熊乐坏了。课文中是用哪 个词语来说小熊很快乐？（生：乐坏了）(板书：乐坏了)谁能把“乐坏了”这个 词语读一读。教师作出评价。 4、师：小朋友们就是那只快乐的小熊，那么我想问问你，小熊小熊，你为什么 乐坏了？ 5、师：不仅小熊乐坏了，小

5、松鼠也乐坏了。他们都收到了对方的礼物和祝福， 让我们来扮演快乐的小熊和小松鼠，同桌两人面对面，左面的同学扮演小松鼠， 大声地对同桌说出：祝你快乐！右边的同学扮演小熊，大声地送出祝福：祝你幸 福！ （同学们走进角色，感受收到祝福的快乐） 6、交流：你在平时的生活中是怎样向身边的小伙伴、家人送出祝福的呢？ 总结：纸船和风筝带着问候、带着祝福、在山顶和山脚上架起了一座友谊长 桥。 （二）维护友谊 过渡：纸船和风筝让他们俩成了好朋友，给他们带来了多少欢乐啊！可是， 正当他们沉浸在幸福，快乐之中的时候，这快乐却不见了，山顶上再也看不到飘 荡的风筝（摘掉风筝） ，小溪里再也看不到漂流的纸船了（摘掉纸船）究

6、竟发生 了什么事情呢？ 1、 带问题默读课文：小松鼠和小熊的心情有什么变化？ 乐坏了_ 1） 师生交流：乐坏了很难过（随机板书） 2） 他们和好了吗？是谁先提出来的？（随机板书：高兴得哭了） 2、 在生活中，和小伙伴发生不愉快的事情时，你是怎么做的？你是不是也像这 只小松鼠一样，主动道歉、和好呢？ 总结：松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来，连忙爬上屋顶，将折的所有纸船都放 到小溪里。这一只只纸船就是他每天思念小熊的心情啊，他想告诉小熊，我天天 思念着你呢！ 四、拓展延伸，放飞情感拓展延伸，放飞情感 故事到这里就完了，你是不是也有一种感觉，故事还没有完呢？小熊看到这 么多的纸船漂到家门口，他会怎么样

7、呢？按照自己的想法编一编，讲给爸爸妈妈 听吧！ 板书设计： 23、纸船和风筝 乐坏了很难过高兴得哭了 【教学反思】【教学反思】 在教学中，我采用多种形式进行识字。借助拼音读词语、交流识字方法、认 识多音字巩固认字、揭示（提手旁字）的特点等，培养学生识字能力。充分利用 简笔画和贴图，学生更深入地理解了课文。孩子们兴趣高涨，学得主动，效果不 错。 在教学本课时，我把 “读” 贯穿始终，读中感悟，以悟促读。 教学中抓住“乐 坏了” “他们再也看不到纸船和风筝了”等语句，抓住矛盾，体验情境，让 学生运用自读、引读、指名读等方法，充分地读，在读中有所感悟，在读中培养 语感，在读中受到情感的熏陶。同时结合具体的语境，体会了“飘与漂”的不同 含义，进行语言训练。