课文-22 狐狸分奶酪-教案、教学设计-省级公开课-部编版二年级上册语文(配套课件编号：900b6).doc

1、狐狸分奶酪 教材分析： 狐狸分奶酪是匈牙利的民间故事，讲的是两只小熊捡到一块奶酪，狐狸趁它们 拌嘴时提议帮它们分奶酪。在分奶酪的过程中，狐狸故意分配不均，而小熊哥儿俩都不 愿意吃亏，让狐狸一次又一次地有机会吃奶酪。最后，一整块奶酪都被狐狸吃光了，两 只小熊这才恍然大悟，可狐狸还狡辩说，它分得很公平。这个故事告诉我们，同伴之间 斤斤计较，就会让别有用心的人有机可乘。 教学目标： 1、能正确、流利，有感情地朗读课文。能复述课文。 2、会认识“酪、捡、俩、始、拌、帮、匀、嚷、瞧、便、剩、整”12 个新字，会写 “奶、始”2 个生字。 3、了解课文内容，想象情境，分角色朗读课文，了解“笑了笑”所隐含的

2、含义，从 而体会狐狸的狡猾。 教学重点： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习生字，读准字音，理解由生字组成的词语。把字写正确、美观。 教学难点： 读懂故事，联系生活实际，体会狐狸的形象。 学情分析： 二年级学生经过一年级的学习，已经掌握了许多基本的语文知识，并明白了一些浅 显的道理，本节课在此基础上，通过故事的形式让孩子通过自己的思考来明白一些更深 刻的道理。 教具准备： 课件、生字卡片、识字板 教学过程： 一、讲故事导入 上课之前，老师给你们带来了一种食物，认识吗？（板书：奶酪）（提示：酪的读 音）谁来喊喊它的名字，咱们一起来读一读吧。奶酪知道是什么吗？（课件出示：奶酪课件出示：

3、奶酪 的图片的图片）它是一种非常有营养的奶制品。今天老师带来了一个关于奶酪的故事，你们想 听吗？（想） 老师边讲故事，边出示图片。这个故事好听吗，有意思吗？有谁也愿意来讲一讲？ （指名 2 个学生） 二、揭题 这是咱们今天要学的课文。师补充课题（狐狸分），读课题。 三、初读圈画生字 请大家自由读课文，标好自然段，圈出文中的生字，注意读准字音，读通句子，遇 到难读的句子多读几遍。 四、检查生字 1.（课件出示生字）这些是课后的生字，大家都圈好了吗？ 2.（课件出示带拼音的生字）你们看，这些找到的朋友都出来了，请大家先自由读一 读吧。 3 哪些字音要提醒大家注意的。翘舌音：始、嚷、剩、整，三拼音节

4、：捡、俩、瞧， 便 4. 男女生接力读。 5.我们来看看生字，你们有什么好办法记住它。 捡检俩两（提示：两字加上单人旁读音就变成了 lia） 便更剩乘 6. （课件出示图片）生活中我们处处可以识字，看这个招牌上就有我们要认的生字。 （“拌” “便” 招牌识记生字） （课件出示图片）“剩”数学题经常会看到这个字。 7.游戏识字。狐狸先生给同学们准备了许多奶酪，可是他说得找对奶酪，才能分到一 块。注意听老师报生字，同桌的同学合作完成，找到奶酪上的生字按顺序摆好。老师还 想请一对同桌上来找一找，摆一摆。你们找对了吗？这些奶酪归你们了。咱们再按顺序 读一读。 8.（课件出示词语）小老师带读。 这个词不

5、好读（出示词语卡片：小哥儿俩）谁再来读一读。指导儿化音，范读，齐读。 文中的哥儿俩是谁？（熊哥哥、熊弟弟）两个男孩儿叫哥儿俩，两个女孩儿叫什么呢？ （姐儿俩）妈妈和孩子两个人在一起叫“娘儿俩”，爸爸和孩子两个人在一起叫（爷儿 俩）。我们的语言真丰富。 9.咱们一起来读一读这些词语。 10.同学们，咱们写一写这两个字，奶始。课件出示田字格中的字。你发现了什么？ 都是女字旁。（课件变红）观察左右结构的生字先看宽窄，奶字左右宽窄相当，始字左 窄右宽，再看高矮，奶字左高右低，始字左右等高。请同学们伸出手，和老师一起写。 奶字，女字旁靠近竖中线，乃的横折折折钩的第二折刚好在横中线上，最后一撇稍 短，收笔

6、在竖中线上。 始字，女字旁要靠近竖中线，台的撇着的折段刚好在横中线上，口字要写的扁一点。 同学们在书上练写。老师提示坐姿。 五、学习课文 1.要想把这个故事讲好，咱们先要把狐狸和小熊哥儿俩说的话读好。 2.快速读课文，女孩子画下狐狸说的话，男孩子画下小熊说的话。 3.（课件出示狐狸说的话） 小家伙们，你们吵什么呀？小家伙们，你们吵什么呀？ 这事好办，我来帮你们分吧！这事好办，我来帮你们分吧！ 真的，这半块是大一点儿。你们别急，看我的真的，这半块是大一点儿。你们别急，看我的 小熊，我分得可公平啦！你们谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。小熊，我分得可公平啦！你们谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。 大家

7、自由读一读这些话。等会老师看看谁能读好狐狸说的这些话。谁愿意来读给大 家听。 第一句：只要读出问的语气就可以了。 第二句：他怎么说的呀？（引导学生关注提示语，笑了笑，）这时候他心里会想什 么呢？（哈哈，这下我有机会吃这块奶酪了。哈哈，我要想个办法把这块奶酪骗过来。） 原来狐狸是这么想的呀，他正在打鬼主意呢！带着这种想法谁再来读一读。（如果学生 读不到位，老师就说，老师也想来读一读，老师范读） 第三句：指 1 名读完后，不评价。这句话有一个新的标点符号，课件破折号变红课件破折号变红，他 叫破折号，怎么读好呢，听老师读。 第四句：指名学生读完，他又是怎么说的？（笑着说的）这时他心里又在想什么呀？

8、（狐狸可能会想，哈哈，奶酪真的归我了，进了我的肚子里啦。哈哈，奶酪真美味呀。 哈哈，我的办法成功了。）谁再来读一读。 狐狸说的话我们已经读的很好了。有信心读好小熊说的话吗？ 我们有块奶酪，不知道该怎么分。我们有块奶酪，不知道该怎么分。 你分得不匀！那半块大一点儿。你分得不匀！那半块大一点儿。 可是现在没咬过的那半块又大了一点儿！可是现在没咬过的那半块又大了一点儿！ 你可真会分！整块奶酪都被你吃光了！你可真会分！整块奶酪都被你吃光了！ 第一句：指名读完，老师听出来了，你们有些为难了。谁再来读一读。 第二句： 指名读完。 你为什么这样读？小熊怎么说的呀？ （嚷） 嚷是什么意思呀？ （叫） 他为什么叫？谁能来加上动作，表情，演一演。 第三句：谁来读第三句话。指名读。这个句子比较长，你们听，老师读的时候在哪里 停顿了。 第四句：指名读。 师生合作读，老师读旁白，女孩子读狐狸的话，男孩子读小熊的话。 六、结尾 狐狸真的会分吗？小熊没有吃到奶酪这是怪狐狸，小熊哥儿俩有责任吗？你们觉得 狐狸分得很公平吗？咱们下节课继续学习。