课文-21 狐假虎威-教案、教学设计-省级公开课-部编版二年级上册语文(配套课件编号：1230e).doc

1、狐假虎威教学狐假虎威教学设计设计 教学目标：教学目标： 1.在反复读文中随文识记本课的 15 个生字；通过形声字“声旁表音”的方法识 记“嗓、神、违”等；通过字理识字的方法识记“爪”；通过理解字义、扩词运 用的方式读准多音字”转、闷”； 通过做动作的方法识记“扯”；以“生字先 归类，再分类指导”为原则，重点指导书写“食”字，同时自学同一类字“爷”。 2.运用同义句对比的方式，引导学生理解疑问句“你敢吃我”？而不说成陈述句 “你不能吃我”或“你别吃我”！从而理解狐狸的狡猾和装腔作势；在不断朗读 的过程中，结合关键词如“神气活现”、“摇头摆尾”、“大摇大摆”、“半信 半疑”、“东张西望”想象画面，

2、从而对有画面感的词语进行梳理，丰富语言的 积累，提升语言建构能力！ 3.通过观察图画，反复读文、表演的方式，理解文成语“狐假虎威”的意思。在 语言文字学习的过程中，提高学生的阅读能力，丰富阅读的经验。 教学重点：教学重点： 识记本课的 15 个生字；通过形声字“声旁表音”的方法识记“嗓、神、违” ； 通过字理识字的方法识记“爪”；通过理解字义、扩词运用的方式读准多用字” 转、闷”；以“生字先归类，再分类指导”为原则，重点指导书写“食、爷”。 2.理解“神气活现”、“摇头摆尾”、“大摇大摆”、“半信半疑”、“东张西 望” 等词语的意思， 通过表演表现出词语的意思， 并能够借助这些词语复述课文。

3、教学难点：教学难点： 将“神气活现”、“摇头摆尾”、“大摇大摆”、“半信半疑”、“东张西 望”等词语分类，知道哪些是写老虎的，哪些是写狐狸的，并能分角色演一演， 试着把这些词语的意思表现出来。 教学过程：教学过程： 一、一、谈话谈话导入导入。 1.认识两位新朋友-狐狸和老虎。 2.说说你知道的狐狸和老虎什么样？ 3.板书课题（指名读课题 齐读课题） 【设计意图：从谈话入手，切入本课教学，使阅读和生活之间建立联系【设计意图：从谈话入手，切入本课教学，使阅读和生活之间建立联系。】。】 二二、初读课文初读课文, ,整体感知整体感知。 1.自由读文。 2.学生汇报。 3.同桌合作读课文，遇到读不准的字

4、音相互纠正。 4.分自然段轮读课文。 【重视学生重视学生的的初步感受，学生通过自由读文，同桌互读，初步感受，学生通过自由读文，同桌互读，分自然段轮读，分自然段轮读，读准读准 字音，纠正字音，字音，纠正字音，三三遍读文中学生对课文有整体感知的过程遍读文中学生对课文有整体感知的过程。】。】 三三、精读课文，指导朗读。、精读课文，指导朗读。 （一）精读第一自然段。 究竟是老虎厉害还是狐狸厉害？ （二）精读 26 自然段。 1. 指名读 2、3 自然段。 体会狐狸的狡猾。 随文识记：扯、嗓。 指导读，分角色读。 2.指名读第 4 自然段。 随文识记：派、违抗。 表演读（引导学生评价） 3.指名读第 6

5、 自然段。 体会狐狸说话时的样子和心理变化。 随文识记：趟。 【设计意图：注重语言的建构与运用能力的培养。通过【设计意图：注重语言的建构与运用能力的培养。通过多种形式地多种形式地朗读帮助学朗读帮助学 生感受生感受狐狸的狡猾和老虎的愚蠢。狐狸的狡猾和老虎的愚蠢。】 （三）精读 78 自然段。 1.走在前面的狐狸什么样？（神气活现、摇头摆尾、大摇大摆） 2.跟在后面的老虎什么样？（半信半疑、东张西望） 3.读出词语的画面感。 4.看图加深理解。 5.随文识记：违抗、纳闷。 【设计意图：看图帮助理解词语大意，体会【设计意图：看图帮助理解词语大意，体会狐狸的狡猾和老虎的愚蠢狐狸的狡猾和老虎的愚蠢。加强

6、对。加强对 学生语言文字的实践，引导学生用多种方式描述，落实学生语言文字的实践，引导学生用多种方式描述，落实“语言建构与运用语言建构与运用“这这 一语文核心素养。】一语文核心素养。】 （四）精读第 9 自然段。 理解成语“狐假虎威”的意思。 理解狐假虎威中的“假”的意思。（借） 【设计意图：设计意图：再次整体读故事，为下一步表演故事做准备】 四、四、完整读故事完整读故事。 指名读、齐读。 五、五、借助词语讲故事。借助词语讲故事。 1.小组内分工合作，练习。 2.展示。 【设计意图：给学生充分的学习和交流的时间，培养倾听交流能力，运用想象【设计意图：给学生充分的学习和交流的时间，培养倾听交流能力

7、，运用想象 力力，发散学生思维发散学生思维，使思维得以提升使思维得以提升，落实落实“思维发展与提升思维发展与提升”这一核心素养这一核心素养】 。 六、六、巩固识字巩固识字。 1.开火车读词语。 2.多音字“转”。 3.换语境读词语。 4.多音字“闷”。 5.字理识记“爪”。 七、七、指导写字指导写字。 1.出示 8 个生字，先认读再按结构分类。 2.重点指导上下结构的字“食、爷”，引导学生找相同点。 3.教师范写，学生观察。 4.学生试写。 5.展示互评。 【设计意图：总结归类，发现【设计意图：总结归类，发现汉字汉字特点，特点，以一个字带一类字，以一个字带一类字，养成良好的写字养成良好的写字 习惯，在分类，观察仿写、互评的过程中把字写规范习惯，在分类，观察仿写、互评的过程中把字写规范，】 八、板书设计：八、板书设计： 21.狐 假 虎 威 狐狸老虎 骨碌碌一转半信半疑 扯着嗓子东张西望 违抗 神气活现 摇头摆尾 大摇大摆 【设计意图【设计意图: :借助板书中学生梳理出的关键词借助板书中学生梳理出的关键词，丰富了学生的词语积累丰富了学生的词语积累，理理 清了课文的脉落和要点清了课文的脉落和要点， 同时也对本课要认同时也对本课要认的的 1 17 7 个生字进行了巩固个生字进行了巩固， 一举多得一举多得！ 】