课文-20 雪孩子-教案、教学设计-市级公开课-部编版二年级上册语文(配套课件编号：d225b).docx

1、统编本语文二年级上册雪孩子第一课时教学设计统编本语文二年级上册雪孩子第一课时教学设计 一、教材分析一、教材分析 雪孩子改编自中国儿童文学作家嵇鸿的同名童话故事，主要讲述了可爱的雪孩子陪小 白兔玩，给小白兔带来了欢乐。后来小白兔家着火了，勇敢的雪孩子从大火中救出了小白兔， 自己却化作了一朵白云的故事。课后思考题要求学生“学习默读课文，试着做到不出声”，这 是本册第一次，也是小学阶段第一次出现默读的要求。 根据教材对默读课文“试着不出声”的要求，教师就要准确把握学段要求，调动学生眼脑 手各个器官，保证足够的默读时间，科学适度，循序渐进，这样才能真正让学生掌握默读不出 声的技能。所以教师不能在学生初

2、学默读时直接切入到“边读边想”“边读边画”“边读边批 注”之类的泛泛而谈的指导模式，而要对“不出声”这种默读方法进行具体点拨，提供可行的 操作建议和路径指引，以帮助学生在默读实践中逐步掌握正确的默读方法，学会默读，学会学 习。本课的教学设计中取消往常细致入微的分析、讲解，留足时间给学生学习默读。为降低学 习的难度，根据课文的篇幅和理解的难易度，将默读和朗读交替进行。 二、教学目标二、教学目标 （一）认识“添、柴、烧、旺、渐、浑、淋”7 个生字，学写“浑、汽”两个生字。 （二）初步掌握默读时不出声的要领，逐步学习默读方法，在游戏中学习用 眼睛扫读。 （三）掌握不同的朗读方法，了解默读的好处，激发

3、学生对默读的兴趣。 （四）用多种形式读通整个故事，了解故事内容，感受雪孩子的变化过程。 三、教学重难点三、教学重难点 逐步掌握默读不出声、不动嘴、不点字的要领，学会用眼睛扫读文字。 四、教学准备四、教学准备 课件、卡片、雪孩子变化的图片等。 五、教学过程五、教学过程 （一）梳理故事，读好长句子（一）梳理故事，读好长句子（1-3 段段） 。 1.师讲述：小朋友们，去年我们这儿下了一场大雪，还记得吗？（出示下雪图、第 1 段） 指名读（奖励板贴雪花） 2.（课件出示 2、3 两段）师继续讲述故事。表扬：刚才我们小朋友的眼睛看得可牢了。 （板贴眼睛） 3.梳理故事：故事里有小白兔，有兔妈妈，还有雪孩

4、子（板贴图片）表扬： 我们小朋友的小耳朵也听得很仔细呢。 （板贴耳朵） 4.（指板书）谁能用一句话把他们三个连起来说一说？ （根据学生回答显红相应的句子：兔妈妈在门外的空地上给小白兔堆了个雪 孩子。 ） 这个长长的句子告诉我们雪孩子堆在哪儿？（显红“在门外的空地上” ）还告诉我们雪孩 子是给谁堆的？（显红“给小白兔” ）要读好这个句子，要注意把这两个地方读好。我们一起 读一读。 5.小朋友，这就是故事雪孩子的开头部分（板贴课题） 。它们就藏在咱们语文书第 89 页。故事有点长，请你给故事标一标自然段号。 6.校对自然段，提醒第 10 自然段。 （二）感受情谊，提炼朗读法宝（二）感受情谊，提炼朗

5、读法宝（4-6 段段） 。 1.感受伙伴情谊。 （1）咱们接着读故事。接下来的朗读，我们要大声读（出示卡片）学生自由朗读 4-6 段 （2）小白兔喜欢雪孩子吗？你从哪儿感受到了？（出示句子） （3）情境对话。 （4）小结：老师听出来了，无论是好朋友还是爸爸妈妈，他们都是你们喜欢的人。故事 中雪孩子就是小白兔喜欢的人。所以（学生再读句子） ，它们可真是一对好伙伴呀！ （板书“伙伴” ） 2.同桌互教互学生字。 （1）要求：一个人先读，另一个人听，如果全部会读了，竖起大拇指表扬他，如果读错 了，帮他纠正一下。 （2）结合故事情景检查“木柴、柴堆、添把柴”等词语认读。 （3）齐读第 4、5、6 三段

6、话。 3.小结：老师发现小朋友在大声读的时候，用上了几个法宝：第一是眼睛，小眼睛看得牢； 第二是耳朵，小耳朵听得牢；第三个法宝是我们的嘴巴（板贴嘴巴图）发出的声音既响亮又好 听。这是大声读的三个法宝，有了它们，我们就能把课文朗读好。 （三）学习默读，学会眼睛扫读（三）学习默读，学会眼睛扫读（7-8 段段） 。 1.轻声读。 （1）现在我们要换种方式来读故事，我们要轻声读，用很轻很轻的声音读故事，轻 得只有自己听得见。 （学生轻声读） （2）小结：小朋友在家里的时候，可以这样轻声读课外书。 2.引出默读，交流感受。 （1）我们再变一种方式读故事，这次不用嘴巴读， （拿掉嘴巴板贴）眼睛看书，在心里

7、读 7、8 两段（板贴心形图，学生不出声读，教师抓拍学生读书照片） （2）出示学生指读、动嘴读等照片，采访照片中的学生，请他们说一说不发出声音，在 心里读时的感受。 （3） （出示学生正确默读的照片）这几位小朋友刚才读书的时候既没有用手点字，也没有 动小嘴巴，只用眼睛看书，用心读，这是读书的一种新本领，叫默读（卡片出示） 。课文 中就提出了这样的要求。出示 92 页，圈出“默读课文，试着不出声” （4）出示默读儿歌，强调“三不”要求。 （5）再次默读 7、8 两段。 3.学习用眼睛扫读。 （1）刚才小朋友读的时候，全班大概用了（）秒读完。有没有好办法能让我们默读得再 快一些呢？ （2）学生交流

8、说办法。 （3）老师给大家请了一个小帮手（课件出示手电筒） ，这是一支神奇的手电筒，看，手电 筒的光会照亮文字。 （4）点亮手电筒，眼睛跟着光扫过文字。 （学生跟着光扫读）在手电筒的帮助下，我们用 了（）秒读完了这段话，比刚才快了（）秒。 （5）好玩吗，要不要再来一次？（第二次手电筒速度加快）能跟上吗？ （6）小结：跟不上的小朋友没关系，这种本领我们不是一下子就学会的，以后多练练就 会了。 4.这样的默读，什么时候可以用上？默读，有什么好处？ 5.刚才这样默读， 读懂故事了吗？这两段话告诉我们雪孩子做了什么？用一个字来说一说。 （板书“救” ） （四）寻找变化，回顾故事内容（四）寻找变化，回顾

9、故事内容（9-149-14 段段） 。 过渡：雪孩子救了小白兔后，故事又发生了什么呢？ 1.我们继续读故事，这一次你可以大声读，可以轻声读，还可以默读，大家选择自己喜欢 的方式读 9-14 自然段，注意雪孩子的变化。 2.反馈交流：雪孩子发生了怎么样的变化？ （1）寻找雪孩子变化的句子，指名读。 （2）根据学生回答板贴雪孩子相应的图片。 3.看图回顾故事： 下雪了，兔妈妈给小白兔堆了个雪孩子，雪孩子和小白兔玩得很开心，后来小白兔家着火 了，雪孩子救出了小白兔后，浑身水淋淋的，化成了水，最后变成了一朵美丽的白云。 4.小朋友，雪孩子变化的这个过程，和我们学过的哪篇课文很像？（ 我是什么 ） （五）复现生字，指导偏旁书写。（五）复现生字，指导偏旁书写。 1.小朋友，长长的故事读完了，你看，调皮的生字跑到了雪花上。 （课件出示，学生读） 2.这些生字中三点水的字特别多，这节课我们还要学写其中两个： （出示浑、汽、 ）三点水 的字一般都是左窄右宽的字，两个点、一个提要排列匀称，三个笔画排列还要有一个半圆的弧 度。 3.教师范写。 4.学生试写。 五、板书设计五、板书设计