课文-19 雾在哪里-教案、教学设计-省级公开课-部编版二年级上册语文(配套课件编号：8094f).docx

1、一、教学内容分析 雾在哪里雾在哪里是部编版新教材二年级第七单元其中的一篇课文是部编版新教材二年级第七单元其中的一篇课文，本单元围绕本单元围绕 “想象想象”主题主题，侧重体现想象之美侧重体现想象之美。 雾在哪里雾在哪里作者赋予雾以孩子的语言作者赋予雾以孩子的语言，把把 大雾笼罩称作大雾笼罩称作“雾藏起了世界雾藏起了世界” ，把云开雾散称作，把云开雾散称作“雾藏起了自己雾藏起了自己” ，因此整篇，因此整篇 课文显得生动有趣。这篇课文可以在理解课文内容的基础上，借助课后题，仿课文显得生动有趣。这篇课文可以在理解课文内容的基础上，借助课后题，仿 照课文句式想象说话，体会雾的顽皮淘气。照课文句式想象说话

2、，体会雾的顽皮淘气。 二、教学目标 教学目标：教学目标： 1 1、朗读课文，想象雾的淘气、顽皮的样子，读出雾说话时的语气。仿照课、朗读课文，想象雾的淘气、顽皮的样子，读出雾说话时的语气。仿照课 文例句，说说雾来的时候的景色。文例句，说说雾来的时候的景色。 2 2、能够用自己的话说一说雾是什么样子，体会其中所蕴含的生活情趣。、能够用自己的话说一说雾是什么样子，体会其中所蕴含的生活情趣。 教学重难点：教学重难点： 读好雾说话时的语气；借助生活经验理解课文，照样子说说雾来的时候的读好雾说话时的语气；借助生活经验理解课文，照样子说说雾来的时候的 景色。景色。 三、学习者特征分析 学生分析：在经历了一年

3、的语文学习后，二年级学生的基本知识、技能方学生分析：在经历了一年的语文学习后，二年级学生的基本知识、技能方 面基本上已经达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学面基本上已经达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学 习活动。在教学中，注重培养学生的学习习惯、阅读习惯、积累习惯、迁移习习活动。在教学中，注重培养学生的学习习惯、阅读习惯、积累习惯、迁移习 惯，切实培养学生的语文素养。在阅读教学中，把有感情的朗读课文作为学习惯，切实培养学生的语文素养。在阅读教学中，把有感情的朗读课文作为学习 课文最有效的方法，引导学生读准字音，读通句子，在朗读的基础上去体会课课文最有效

4、的方法，引导学生读准字音，读通句子，在朗读的基础上去体会课 文人物的思想感情、人物的心理活动，领会作者的写作意图。文人物的思想感情、人物的心理活动，领会作者的写作意图。 预习设计：预习设计：1 1、读（、读（3 3 遍遍） 。朗读是语文教学的一大重点，尤其是有感情朗。朗读是语文教学的一大重点，尤其是有感情朗 读更是为孩子的口语交际，写作打下一个很好的基础。二年级孩子处在机械记读更是为孩子的口语交际，写作打下一个很好的基础。二年级孩子处在机械记 忆占主导地位的阶段，这个时期强化记忆的知识不会忘记，而朗读是一种较好忆占主导地位的阶段，这个时期强化记忆的知识不会忘记，而朗读是一种较好 的记忆手段。更

5、重要的是，在朗读中，他的口、眼、耳、脑、心的并用，也培的记忆手段。更重要的是，在朗读中，他的口、眼、耳、脑、心的并用，也培 养了孩子们善于动脑的好习惯。养了孩子们善于动脑的好习惯。 2 2、标标。生字条上的生字都是要求会读内容生字条上的生字都是要求会读内容，任务量很大任务量很大。通过文中圈字通过文中圈字、 字上标音的方法，培养孩子的自信心，从而在课堂中能大胆发言，大胆带读，字上标音的方法，培养孩子的自信心，从而在课堂中能大胆发言，大胆带读， 这对乐于学习态度奠定了良好的基础。这对乐于学习态度奠定了良好的基础。 3 3、想。在预习中，如果孩子遇见不理解的词语或句子，可以在后面用问、想。在预习中，

6、如果孩子遇见不理解的词语或句子，可以在后面用问 号（？）勾出，方便课堂上听讲。号（？）勾出，方便课堂上听讲。 四、教学过程 一、导入新课一、导入新课 1 1、猜谜语：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻落，日出慢慢散、猜谜语：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻落，日出慢慢散。 （打一（打一 自然现象自然现象） （设计意图：激发学习兴趣，从而引出雾（设计意图：激发学习兴趣，从而引出雾。 ） 2 2、提问：你在哪见过雾？出示大雾笼罩的风景图片，用一个词来说说雾、提问：你在哪见过雾？出示大雾笼罩的风景图片，用一个词来说说雾 给自己的感觉。给自己的感觉。 3 3、学生交流识记、学生交流识记“雾雾”的方法。积

7、累雨字头的字，如的方法。积累雨字头的字，如“霜、雹、雷、雪霜、雹、雷、雪、 霞、露霞、露”学生认读。教师小结学生认读。教师小结: :雨字头的字一般和水或天气有关雨字头的字一般和水或天气有关。 （设计意图：（设计意图： 通过拓展和积累雨字头的字，帮助学生识记的同时，更教给了学生自主识字的通过拓展和积累雨字头的字，帮助学生识记的同时，更教给了学生自主识字的 方法和意识方法和意识。 ） 4 4、读课题，指导读出疑问的语气。、读课题，指导读出疑问的语气。 二、检查预习，理解内容二、检查预习，理解内容 1 1、检查预习情况，整体读课文。思考：你觉得这是怎样的雾？（淘气、检查预习情况，整体读课文。思考：你

8、觉得这是怎样的雾？（淘气、 顽皮）拓展顽皮）拓展: :淘气的（）顽皮的（淘气的（）顽皮的（） ，引出，引出“拟人拟人”这一写作手法。这一写作手法。 2 2、理解内容、理解内容 （1 1）快速读课文，找出雾说的话，用波浪线画出来，学生交流后出示句）快速读课文，找出雾说的话，用波浪线画出来，学生交流后出示句 子。子。 （2 2）学习生字）学习生字“岸岸” 。拓展积累：海边叫。拓展积累：海边叫“海岸海岸” ，河边叫，河边叫“河岸河岸” ，河的，河的 两边叫两边叫“两岸两岸” 。 （3 3）指导学生读出雾淘气、顽皮的说话语气。）指导学生读出雾淘气、顽皮的说话语气。 （4 4）教师引读：这片雾可真淘气，

9、一会儿说）教师引读：这片雾可真淘气，一会儿说一会儿说一会儿说一会儿又说一会儿又说 ( (设计意图设计意图：简单的说话练习简单的说话练习，训练了孩子的说话能力训练了孩子的说话能力，也对课文的基本内也对课文的基本内 容进行了一个概括。容进行了一个概括。) ) 三、学习课文，体会雾的淘气三、学习课文，体会雾的淘气 1 1、引导学习读、引导学习读 3 3、4 4、6 6 自然段，想想雾把这么多东西都藏起来了，被藏自然段，想想雾把这么多东西都藏起来了，被藏 起来后的景色是什么样的呢？用横线画出相关句子。起来后的景色是什么样的呢？用横线画出相关句子。 （1 1）学生交流后出示句子。）学生交流后出示句子。

10、A A、无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。、无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。 B B、无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。、无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。 C C、房屋房屋、街道街道、树木树木、桥梁桥梁，甚至行人和小黑猫甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来雾把一切都藏了起来， 树木都看不见了。树木都看不见了。 （2 2）理解）理解“甚至甚至” 。因为前面的房屋、街道、树木这些都很大，相对而。因为前面的房屋、街道、树木这些都很大，相对而 言行人言行人、小黑猫就很小小黑猫就很小， “甚至甚至”这个词说明雾无论是大的这个词说明雾无论是大的，还是小的还是小的

11、，都能藏都能藏 起来。起来。 2 2、发挥想象，说一说、发挥想象，说一说 （1 1）指名说说雾还会把什么藏起来，藏起来之后的景色是什么样的？）指名说说雾还会把什么藏起来，藏起来之后的景色是什么样的？ 出示句式：出示句式： 雾来到雾来到_。 “我要把我要把_。 ”于是于是，他他_。_,_,什么都看不见了什么都看不见了。 （2 2）四人小组合作四人小组合作，一人完成一个空一人完成一个空。 （设计意图设计意图：小组合作有利于教学的小组合作有利于教学的 多边互动，让每个学生都有平等参与的机会，突破了课后第二题的口头表达这多边互动，让每个学生都有平等参与的机会，突破了课后第二题的口头表达这 一个难点，使

12、每一个学生都获得成功的体验一个难点，使每一个学生都获得成功的体验。 ） 四、学习第七、八自然段，感悟雾的淘气、顽皮四、学习第七、八自然段，感悟雾的淘气、顽皮 1 1、认识、认识“躲躲” 。提问：雾还会把自己藏起来，它给你留下什么样的印象？。提问：雾还会把自己藏起来，它给你留下什么样的印象？ 2 2、指导读句子：他躲在城市的上空。、指导读句子：他躲在城市的上空。 3 3、读好设问句：、读好设问句： （1 1）现在，我该把谁藏起来呢？）现在，我该把谁藏起来呢？ （2 2）你能在第八自然段找到答案吗？（我要把自己藏起来）你能在第八自然段找到答案吗？（我要把自己藏起来。 ） （3 3）分男女生读第七、

13、八自然段，体会雾的淘气、顽皮。）分男女生读第七、八自然段，体会雾的淘气、顽皮。 五、学习第九自然段，感受雾消失后的变化五、学习第九自然段，感受雾消失后的变化 1 1、自由读第九自然段，想一想：雾消失后的景色发生了什么变化？、自由读第九自然段，想一想：雾消失后的景色发生了什么变化？ 2 2、出示句子：读一读，演一演（设计意图：通过读一读，演一演的方法、出示句子：读一读，演一演（设计意图：通过读一读，演一演的方法 让学生理解怎样才是让学生理解怎样才是“悠闲地散步悠闲地散步” ，体会作者表达的妙处体会作者表达的妙处，并通过想象说话来并通过想象说话来 学习作者的写法学习作者的写法，读说结合读说结合，强调了想象的重要性强调了想象的重要性，意在培养学生的创新思维意在培养学生的创新思维。 ） 3 3、仿写：雾消失后还会有什么变化呢？、仿写：雾消失后还会有什么变化呢？ 路上的走着行人，小黄狗出现了，它路上的走着行人，小黄狗出现了，它_。 路上的走着行人，路上的走着行人，_出现了，它出现了，它_。 六、六、理解雾的消失理解雾的消失 1 1、齐读最后一个自然段、齐读最后一个自然段 2 2、课后思考，布置作业：雾究竟消失到哪里去了呢？、课后思考，布置作业：雾究竟消失到哪里去了呢？ 五、教学板书 雾在哪里大海 天空太阳无论还是都 海岸城市甚至 自己消失