课文-2 我是什么-教案、教学设计-市级公开课-部编版二年级上册语文(配套课件编号：b0285).doc

1、一、教材内容分析一、教材内容分析 水，是生命之源。没有水，就没有我们这个美丽可爱的世界。水，是人们生 活中天天离不开的东西。云、雨、雪等是人们司空见惯的自然现象，我们很少把 水和它们联系起来，琢磨其中的变化规律和科学道理。 这篇拟人的科学短文，以朴实而生动的语言，讲述了水的变化及其利与害。 诵读本文，你会不知不觉地走进课文描述的情境之中，自己仿佛也成了千变万化 的“水” ：先乘着阳光到空中飘浮，连片为云；遇冷凝结，或为雨，或为雹，或为 雪；落在地面，就在“家” （江河湖海）中睡觉、散步、奔跑、跳舞。 水为人类做了许多好事，也做了很多坏事。要完全降伏它，还需要我们付出 艰苦的努力。 二、教学目标

2、（知识，技能，情感态度、价值观）二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 【知识与能力目标】 1.认识“晒、极、傍”等 15 个生字； 2.会写“变、极、片”等 10 个生字。 【过程与方法目标】 1.有感情地朗读课文； 2.背诵自己喜欢的部分。 【情感态度价值观目标】 1.知道“云、雨、雹子、雪”等自然现象都是水的变化形成的； 2.要养成珍惜水资源、保护环境的习惯。 三、重点难点三、重点难点 【教学重点】 1.能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分； 2.通过朗读课文、图片、做动作等方法了解自然界中的水在一定的条件下会 变化成各种不同形态。 【教学难点】 1.会认、会写本课生字； 2.知

3、道水的变化。 四、教学准备四、教学准备 1.多媒体课件。 2.学生搜集水的相关资料。 教教学学过过程（第二课时）程（第二课时） 教学步骤教学步骤教学活动教学活动设计意图设计意图 一一、导入课题导入课题 1.谈话引入，板书课题，引导读课题。 2.老师范读课文，学生猜猜“我是什么” 。 3.指名学生说说“我是什么”及从哪些语 句判断出的？ 以魔术师的身 份引入，由学生猜 猜“我是什么” ，设 置悬念，激发学生 探知的兴趣。 二二、复习旧知复习旧知指名读、找朋友等多种形式读生字、词。 课件设计卡通 云朵出示生字，增 加趣味性，以找朋 友的形式复习词语 搭配，提高学生的 学习热情，巩固生 字词， 三

4、、 学 习 第三 、 学 习 第 一一、二自然段二自然段 1.导语：水娃娃不但会变魔术，还特别 喜欢旅行，今天他想邀请你们一起去旅行， 你们愿意吗？ 2.自读第一自然段，说说水娃娃先变成 了什么？是怎么变的？ 3.指名学生汇报。 （先变成汽，再变成 云。 ） 4.云宝宝很爱美，很会打扮自己呢，请 同学们找一找吧。 （白云、乌云、晚霞、朝霞。 课件展示不同颜色的云） 。 5.请学生有感情的读一读。 6.水又开始变了，变成了什么？请默读 第二自然段。 7.课件播放风的声音，教师引导学生： 你们冷吗？那我们抱在一起会暖和些。师生 活动演示雨的形成。 8.水变成“雨、雹、雪”后，在空中玩 累了，想回家

5、了，我们来帮帮它吧。 （课件出 示选词填空） 9. 理解打、落、飘，并指导朗读； 10.请学生说一说，水在自然界里还能变 成什么。 引 入 魔 术 师 的角色，把水娃娃 的变化过程说成是 旅行，让学生参与 其中， 增加趣味性， 让学生在有趣、愉 快的氛围中了解水 的各种变化，在讲 解水变成雨的过程 时，设计师生抱团 的活动，能让学生 直观的理解雨的形 成过程，是抽象的 问题简单化。设计 选词填空是为了让 学生了解“雨、雹、 雪”落下的不同之 处，体会作者用词 的准确。 四 、 学 习 第四 、 学 习 第1.水娃娃平时在家里干什么呢？指导学句子比较使学 三三、四自然段四自然段 生体会拟人化的写

6、法，课件出示两个句子， 请学生比较。 2.指导朗读，老师范读，请学生有感情 的读一读。 3. 师：小水珠们有着多样的变化和丰富 多彩的生活，那它们的性格又是怎样的呢？ 默读第 4 自然段； 4.师：水娃娃在温和的时候做了什么好 事，暴躁的时候又做过哪些坏事呢？ 5.指名学生说一说，可以引导学生结合 实际生活拓展。教师相机课件展示水做的好 事与坏事。 6.指导朗读，分小组读。 （一组读好事， 另一组读坏事） 生体会作者用词的 准确。利用多媒体 图片展示，让学生 更容易理解 “灌溉、 冲毁、淹没”等词 语，知道水与我们 的关系。 课堂总结课堂总结 水是生命之源，与我们的生活息息相关。我们要节约用水

7、， 保护水资源，多植树造林，修建大坝、水库，合理利用水资源。 布置作业布置作业请同学们课后查资料继续了解水的变化及它与我们的关系。 板书设计板书设计 2.我是什么 云 雨雹 雪 汽 水 总结和帮助（反思及改进）总结和帮助（反思及改进） 优点： 1.激发兴趣。本文教学一开始我设计了猜猜“我是什么”的悬念，引起学生 探知的好奇心，激发了学生学习的欲望。然后让学生带着问题听读课文，听完后， 同学们都有了答案，纷纷举手说明猜到是水的理由，学习过程更积极、更主动了。 2.指导朗读。抓住重点句子和段落，通过语言引导、图片展示等让学生有感 情的朗读。例如，在指导读“平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔 跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会”这一段时，我用多媒体课件展示“池子、小 溪、江河、海洋”中水的不同形态，还设计了句子比较，让学生在充分感知水的 不同形态的基础上朗读，他们不知不觉的带着感情，融入其中。 3.活动中渗透知识。这篇课文是科普短文，比较抽象，我设计师生抱团的活 动，让学生直观的感受雨的形成过程，进而理解水变成雹子、雪的过程，在趣味 活动中渗透知识。 不足： 1.没有关注全体学生。上课过程中，过多的关注学困生，给优秀学生展示自 己的机会较少，挫伤了部分学生的积极性。 2. 没有紧紧围绕课本。教学过程中过于依赖多媒体，学生看课件的时间多于 读课本。