课文-2 我是什么-教案、教学设计-市级公开课-部编版二年级上册语文(配套课件编号：f02a3).docx

1、1 / 5 【部编版小学语文二年级上册】【部编版小学语文二年级上册】 我是什么教学设计（第二课时）我是什么教学设计（第二课时） 【教材分析】【教材分析】 我是什么是二年级上册的一篇科学短文。文章用第一人称“我”的叙述 方式，通过拟人的手法形象地介绍了水在自然界中的形态、变化以及与人类生活 的利害关系，课文内容贴近生活，语言生动形象，结构新颖，能引起学生的阅读 兴趣。 【学情分析】【学情分析】 二年级学生经过了一年多的语文学习后，对学习语文有着一定的兴趣，他们 乐于识字，具备一定的识字能力，也基本上养成了预习的习惯，还能根据课文内 容主动搜集一些相关资料。但如何根据课文特点，理解课文内容，读出课

2、文韵味， 还有待更多的阅读实践来训练。 【设计理念】【设计理念】 本课设计，根据课文的结构特点，积极挖掘学生已有的生活经验，以孩子普 遍喜爱的魔术表演导入。教学中主要引导学生自主识字，把课文读通读顺。再引 导学生朗读，把朗读作为理解课文内容、体会思想感情、感受语言文字的重要手 段。同时，通过直观课件的帮助和教师情感语言的渲染，让学生积极地参与到学 习活动中，从而获得创新活动的感性经验和简单方法，培养学生自主的学习意识， 使外在的学习兴趣和动机得到升华，促进学生发展。 【教学目标】【教学目标】 1. 知道云、 雨、 雹子、 雪等自然现象都是水的变化形成的。 借助微课了解“冰 雹”和水做的“好事”

3、和“坏事”。 2.正确、流利地朗读课文，了解水的变化。 3.在动态比较与表演体验中，感受水变化的奇妙。 【教学重难点】【教学重难点】1.能正确、流利地朗读课文。 2.引导学生懂了解水是怎样变化的。 【教学过程】【教学过程】 板块一：游戏形式，复习字词板块一：游戏形式，复习字词 2 / 5 （一）（一）趣味游戏导入，复习字词趣味游戏导入，复习字词 【设计意图】用学生喜欢的游戏导入，激发学生学习兴趣。 板块二：谜语预热，感受板块二：谜语预热，感受“我是什么我是什么” 【设计意图】【设计意图】在猜谜语的活动中设疑激趣。借助标点，引导读出课题 情趣，玩味神秘感、俏皮感、得意感等不同的意趣，引发阅读期待

4、。 板块三：朗读体验板块三：朗读体验感悟奇妙感悟奇妙 （一）第一场魔术：感受水变化之丰富（一）第一场魔术：感受水变化之丰富 1.学习第 1 自然，了解水的变化。 水娃娃首先带来第一场魔术，它变成了什么呢？请你读一读第 1 自然段，读 完后把变化后的名字圈出来。 3 / 5 （1）生朗读并圈画。 （2）交流反馈。（师在黑板上简笔画“汽” “云”） 2.结合板书，了解水变成“汽”、“云”的过程。 3结合生活经验，积累词语。 （1）读句子，提取信息。（了解水变成云的丰富） （2）随机教学生字“傍”（读准字音播放“傍”字的微课，结合字理识 字理解“傍晚”词意） 4.比较结构，辨析发现 （1）生自主观察

5、“极”“傍”，说说这两字的相同点（归纳：左右结构，左 窄右宽） （2）师出示书写不规范的两个“极”字，学生当小老师评价。 （3）归纳要点：一看宽窄；二看高低；三看穿插。（跟着电脑老师书空） （4）.在书上练习写字，师巡回指导。 5.展示评价，二次修改 （1）师选取典型作业进行展示。出示“写字评价卡”，生对照进行评价。 （2）生生互评，二次修改。 【设计意图】【设计意图】语文课程标准指出，应特别关注汉语言文字的特点 对学生识字、写字等方面的影响。这一板块设计了随文识字，“傍” 结合字理识字，字理采用微课形式呈现，多种方法识字，另外二上年 级的写字更应关注字的间架结构。让学生自主观察、学会比较，归

6、纳 左右结构字的书写“三要点”。关注书写态度。有趣且有效。 （二）第二场魔术：感受（二）第二场魔术：感受“水水”变化之奇妙变化之奇妙 1.学习第 2 自然段，圈画关键词，提取信息。 （1）创设情境，出示动画：我越升越高，体温越来越低。你听，风伯伯来了， 我越来越冷，我又要变啦！ （师随机出示“变”字师范写生书空） （2）淘气可爱的水娃娃又变成了什么呢？（读并圈画） （3）交流反馈（师板贴“雨、冰雹、雪”） 2.师生趣味对接，感受水娃娃变化的样子。 4 / 5 小水滴，小水滴，人们叫我什么？雨 小硬球，小硬球，人们叫我什么？冰雹 小花朵，小花朵，人们叫我什么？雪。 （小结：这里用“小水滴、小硬球

7、、小花朵”把雨、雹、雪落下来的样子写 得多么有意思啊！） 3.播放微课，了解“冰雹”。 4.引导发现，表演体验，感受水娃娃变化的动态。 （1）创设情境，感受动态。（小雨点宝宝、冰雹大哥、雪花妹妹是怎样落下 来的呢？请把“落、打、飘”对号入座。） 大屏幕出示：趣味填一填 （2）口头填空，说说理由。 （3）多种形式读，体验水变化之奇妙（指名读加动作表演读配图朗 读） 【设计意图】【设计意图】借助情境体验、趣味填空、表演朗读等环节，引导学 生重点感受水变化中的不同动态，在交流、游戏中，体味动作词，积 累语言。 板块四：板块四：玩转律动操玩转律动操，趣味延伸，趣味延伸 （一）动作体验，玩转律动操（一）

8、动作体验，玩转律动操 其实，我还有很多本领呢！我还会变成什么呢？我们跟着水娃娃一起变一变， 你就明白了。 （音乐律动起）师生在律动操的趣味问答中，体会水变化之多 （二）引导发现，再探水娃娃（二）引导发现，再探水娃娃 水娃娃每天这样循环往复地变化着，真有趣，真神奇啊！ 小水滴，落落下来，人们叫我雨； 小硬球，打打下来，人们叫我冰雹； 小花朵，飘飘下来，人们叫我雪； 小薄纱，罩罩下来，人们叫我雾； 小盐花，洒洒下来，人们叫我霜； 小彩桥，架架起来，人们叫我彩虹。 5 / 5 【设计意图】【设计意图】轻松有趣的律动操，与课外内容拓展巧妙结合，既调 适了学习状态，又延伸了课内所学，一举多得。 板块板块五五：小组合作讨论小组合作讨论，拓展延伸拓展延伸 （一）（一）课文延伸，思考好事和坏事课文延伸，思考好事和坏事 1.生通过回顾课文，还有结合生活常识，写出他们想到的好事和或者坏事 2.同桌间互相交流，进行补充。 （二）展示（二）展示练习内容练习内容，二次修改，二次修改 1.师选取典型作业进行展示。出示“练习本”，生对照进行评价。 2.生生互评，二次修改。 （三）（三）总结课文，点明中心总结课文，点明中心 1.师提问我们该用什么态度对待水资源 2.关键字回顾全文 【设计意图】【设计意图】课堂中，老师是引导的作用，把主动权交给学生，小 组合作谈论通过独立思考和互相讨论两种方式，更好地学习课文。