课文-23 纸船和风筝-ppt课件-(含教案+素材)-市级公开课-部编版二年级上册语文(编号：418cc).zip

新课导入 找朋友 23 纸船和风筝 字词学习 p我会读 山顶 风筝 纸船 松果 草莓 幸福 愿意 漂流 飘荡 自由地朗读课文,要求：读准字音， 读通课文，想一想，本文写了一件什么事 ？ 整体感知 松鼠住在（ ），小熊住在（ ），他们俩通过 （ ）和（ ）成为好朋友。有一天，它们因 为一点小事吵了一架，（ ）和（ ）又让他 们和好了。 山顶 山脚 纸船 风筝 纸船 风筝 想一想，本文写了一件什么事？ 整体感知 课文解读 1、松鼠和小熊分别住在哪里？ （一）、学习第1-6自然段 课文解读 （一）、学习1-6自然段 2、请女生扮演松鼠读第2自然段，男生扮演小 熊读第4自然段，思考： 谁折的 纸船？ 谁扎的 风筝？ 松鼠折了一只纸船，放在 小溪里。纸船漂哇漂，漂 到了小熊家门口。 小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是 纸船不能漂到山上去。怎么办呢？ 他想了想，就扎了一只风筝 。风筝乘着风，飘哇飘，飘 到了松鼠家门口。 纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。 风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。 3、请女生扮演小熊读第3自然段，男生扮演松鼠读5自然 段，思考：它们的心情如何？ 小熊拿起纸船一看，乐坏了 。 松鼠一把抓住风筝的线一看 ，也乐坏了。 小熊拿起纸船一看，乐坏了。纸 船里放着一个小松果，松果上挂着一 张纸条，上面写着：“祝你快乐！” 小熊乐坏了 松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐 坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝 的翅膀上写着：“祝你幸福！” 小熊拿起纸船一看，乐坏了。 纸船里放着一个小松果，松果上挂 着一张纸条，上面写着：“祝你快 乐！” 松鼠一把抓住风筝的线一看，也 乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝 的翅膀上写着：“祝你幸福！” 纸船纸船和和风筝风筝让他们俩成了好朋友让他们俩成了好朋友 。 可是有一天，他们俩为了一点小事吵 了一架。山顶上再也看不到飘荡的风筝， 小溪里再也看不到漂流的纸船了。 （二）、学习第7-9自然段 小熊很难过。他还是每天扎一只风筝，但是不好 意思把风筝放起来，就把风筝挂在高高的树枝上。 1、吵架后，小熊是怎么做的？ 2、吵架后，松鼠是怎么做的？ 松鼠也很难过。他还是每天折一只纸船，他也不 好意思把纸船放进小溪，就把纸船放到屋顶上。 （二）、学习第7-9段 1、默读第10自然段，思考：是谁先主动提出和好 的？ 过了几天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的 纸船上写了一句话：“如果你愿意和好，就放一只风 筝吧！”他把这只纸船放进了小溪。 如果你愿意和 好 就放一只风筝 吧！ （二）、学习第10-11自然段 2、默读第11自让段，思考：最后松鼠和小熊和好 了吗？ 傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来，高兴 得哭了。他连忙爬上屋顶，取下纸船，把一只只纸船 放到了小溪里。 拓展延伸 学习了这篇课文，你懂得了什么道理呢？ 一个人要得到真正的友谊是很难的。我们应该珍 惜友谊，正确地处理朋友之间的关系，要宽容地对待 朋友，多谅解对方，这样友谊才能长久。 小练笔：小练笔： 小熊也想写一张卡片小熊也想写一张卡片 ，挂在风筝上送给松鼠，挂在风筝上送给松鼠 ，请你替他写一写吧。，请你替他写一写吧。 我会连。 山上的 风筝 飘荡的 小溪 漂流的 树枝 高高的 纸船 2323、纸船和风筝、纸船和风筝 第二课时第二课时 一、教学目标：一、教学目标： 1 1、指导学生有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。、指导学生有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。 2 2、引导学生正确交朋友和维护友谊。、引导学生正确交朋友和维护友谊。 二、教学重点：二、教学重点： 通过学习课文，引导学生认识到友谊的可贵。通过学习课文，引导学生认识到友谊的可贵。 三、学前准备：三、学前准备： 通过学习课文，引导学生认识到友谊的可贵。通过学习课文，引导学生认识到友谊的可贵。 四、学情分析四、学情分析 语文课程标准语文课程标准强调：要注重语文课堂对学生的熏陶和感染作用。强调：要注重语文课堂对学生的熏陶和感染作用。 本课教学，我以小熊和松鼠的感情变化为情感链条，紧抓情感矛盾，本课教学，我以小熊和松鼠的感情变化为情感链条，紧抓情感矛盾， 设置角色情境，让学生充分地读，充分地表演，在读中有所感悟，设置角色情境，让学生充分地读，充分地表演，在读中有所感悟， 在读中培养语感，在表演中触碰内心深处的情感体验，引导学生在在读中培养语感，在表演中触碰内心深处的情感体验，引导学生在 情感与文本的碰撞中获得思想的熏陶和感染。情感与文本的碰撞中获得思想的熏陶和感染。 五、教学过程五、教学过程 （一）（一） 、歌曲导入，激发兴趣、歌曲导入，激发兴趣 播放播放找朋友找朋友这首歌曲，请同学们一起唱歌。再回顾上节课，我这首歌曲，请同学们一起唱歌。再回顾上节课，我 们认识一对好朋友，他们是松鼠与小熊，那么我们一起走进们认识一对好朋友，他们是松鼠与小熊，那么我们一起走进 23 课课 纸船和风筝纸船和风筝来听听他们的故事。来听听他们的故事。 （二）（二） 、初读课文，整体感知、初读课文，整体感知 1、同学们开火车复习词语，检查生字的情况，教师纠正字音。、同学们开火车复习词语，检查生字的情况，教师纠正字音。 2、请同学观看课文视频，想一想，课文记叙了一件什么事？、请同学观看课文视频，想一想，课文记叙了一件什么事？ 3、请同学自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，把不认识的、请同学自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，把不认识的 字和难读的句子多读几遍，想一想，课文记叙了一件什么事？再出字和难读的句子多读几遍，想一想，课文记叙了一件什么事？再出 示课文内容进行填空。示课文内容进行填空。 （三）（三） 、研读课文，体会情感、研读课文，体会情感 1、师：初读课文，你们知道小熊和松鼠分别住在哪里吗？（生边读、师：初读课文，你们知道小熊和松鼠分别住在哪里吗？（生边读 第第 1 自然段，师边板画风景，再请同学上台贴出小熊、松鼠的图片。自然段，师边板画风景，再请同学上台贴出小熊、松鼠的图片。 ） 2、师：那么住在山顶的松鼠和山脚的小熊是怎么成为好朋友？请女、师：那么住在山顶的松鼠和山脚的小熊是怎么成为好朋友？请女 生扮演松鼠读第生扮演松鼠读第 2 自然段，男生扮演小熊读第自然段，男生扮演小熊读第 4 自然段，找出相关自然段，找出相关 的语句。的语句。 (1)教师边相机出示图文，边引同学读出文段，再在黑板贴出纸船、教师边相机出示图文，边引同学读出文段，再在黑板贴出纸船、 风筝的图片。风筝的图片。 ） (2)朗读指导：朗读指导：“纸船漂哇漂纸船漂哇漂”和和“风筝飘哇飘风筝飘哇飘” 。教师范读，再进。教师范读，再进 行动画演示，让同学感受到音韵变长，更有画面感。再由学生上台行动画演示，让同学感受到音韵变长，更有画面感。再由学生上台 演示纸漂流，风筝飘荡的画面，全班齐读，再指名朗读。演示纸漂流，风筝飘荡的画面，全班齐读，再指名朗读。 4、师：当松鼠收到风筝，小熊收到纸船，他们的心情如何？请女生、师：当松鼠收到风筝，小熊收到纸船，他们的心情如何？请女生 扮演小熊读第扮演小熊读第 3 自然段，男生扮演松鼠读第自然段，男生扮演松鼠读第 5 自然段，找出相关的自然段，找出相关的 语句。语句。 （生：他们都乐坏了）（生：他们都乐坏了） (1)结合的图文，引导学生观察、模仿小熊、松鼠的表情、动作，体结合的图文，引导学生观察、模仿小熊、松鼠的表情、动作，体 会会“乐坏了乐坏了”的意思，进行情境朗读。的意思，进行情境朗读。 (2)抓住重点语句：抓住重点语句：“祝你快乐！祝你幸福！松鼠一把抓住风筝的线祝你快乐！祝你幸福！松鼠一把抓住风筝的线 一看，也乐坏了一看，也乐坏了” ，进行朗读指导。范读，小组读，个别指名读，引，进行朗读指导。范读，小组读，个别指名读，引 导学生读出高兴、兴奋、激动的心情。导学生读出高兴、兴奋、激动的心情。 6、师进行动画演示，再配愉快的音乐，演说：、师进行动画演示，再配愉快的音乐，演说：“每天清晨，小小的每天清晨，小小的 纸船将暖暖的祝福送给小熊，每天傍晚，美丽的风筝将深切的问候纸船将暖暖的祝福送给小熊，每天傍晚，美丽的风筝将深切的问候 带给松鼠，所以是什么让他们变成好朋友，故事读到这，你的心情带给松鼠，所以是什么让他们变成好朋友，故事读到这，你的心情 如何？如何？” （生：（生：“开心开心” ）再切换动画，再切换音乐，过度到第）再切换动画，再切换音乐，过度到第 7 自自 然段，然段， “可是有一天，他们因为一点小事吵了一架。山顶上再也看不可是有一天，他们因为一点小事吵了一架。山顶上再也看不 到飘荡的风筝了，小溪里再也看不到漂流的纸船了，故事读到这，到飘荡的风筝了，小溪里再也看不到漂流的纸船了，故事读到这， 你的心情又变如何？你的心情又变如何？” （生：（生：“难过难过” ） 7、师：请同学带着难过的心情齐读、师：请同学带着难过的心情齐读 89 自然段，想想吵架后的松鼠自然段，想想吵架后的松鼠 和小熊分别怎么做的？根据学生的回答，相机出示图文。和小熊分别怎么做的？根据学生的回答，相机出示图文。 (1)为什么吵架后的小熊还是每天要扎一只风筝？为什么吵架后的小熊还是每天要扎一只风筝？ (2)又不好意思放起来呢？（引导学生体会难过又渴望和好的心情。又不好意思放起来呢？（引导学生体会难过又渴望和好的心情。 ）再进行情境朗读。教师范读、指名读。）再进行情境朗读。教师范读、指名读。 8、师：后来松鼠和小熊怎么样了呢？他们和好了吗？、师：后来松鼠和小熊怎么样了呢？他们和好了吗？(和好了和好了)你从你从 哪儿看出来的哪儿看出来的?找出相关段落读一读。找出相关段落读一读。(过了几天，松鼠再也受不了过了几天，松鼠再也受不了 啦。他在一只折好的纸船上写了一句话：啦。他在一只折好的纸船上写了一句话：“如果你愿意和好，就放如果你愿意和好，就放 一只风筝吧一只风筝吧!”他把这只纸船放进了小溪。他把这只纸船放进了小溪。) (1)读到这句话，你有什么感受读到这句话，你有什么感受?(佩服松鼠，他敢于率先伸出友谊之佩服松鼠，他敢于率先伸出友谊之 手，主动与朋友和解。手，主动与朋友和解。) (2)如果你是松鼠，你会主动放这只纸船吗如果你是松鼠，你会主动放这只纸船吗?说一说。说一说。 9、师：请你猜猜，小熊放风筝了吗、师：请你猜猜，小熊放风筝了吗?你从哪儿猜出来的？你从哪儿猜出来的？ (傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来。傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来。) (1)松鼠看到风筝心情怎样松鼠看到风筝心情怎样?(高兴得哭了高兴得哭了) (2)高兴应该笑，怎么会哭呢高兴应该笑，怎么会哭呢?(松鼠被小熊的行为感动了，喜极而泣。松鼠被小熊的行为感动了，喜极而泣。 ) (3)于是松鼠做了什么于是松鼠做了什么?(他连忙爬上屋顶，取下纸船，把一只只纸船他连忙爬上屋顶，取下纸船，把一只只纸船 放到了小溪里。放到了小溪里。) (4)你能读一读这段话吗你能读一读这段话吗?看看这幅图，松鼠多高兴啊看看这幅图，松鼠多高兴啊! 10师：同学们，虽然这只是一只只普通的纸船和风筝，但它们维师：同学们，虽然这只是一只只普通的纸船和风筝，但它们维 系着小熊与松鼠之间的友情。系着小熊与松鼠之间的友情。 四、拓展延伸，升华感情四、拓展延伸，升华感情 1、想象一下：小熊与松鼠和好之后会怎样、想象一下：小熊与松鼠和好之后会怎样? 2、联系自己的生活实际，说说自己和朋友之间是如何相处的。、联系自己的生活实际，说说自己和朋友之间是如何相处的。 3、教师：纸船和风筝又让他们俩成了好朋友。小练笔：同学们，小、教师：纸船和风筝又让他们俩成了好朋友。小练笔：同学们，小 熊可能会对松鼠说什么，请你写一写。熊可能会对松鼠说什么，请你写一写。 五、教学反思五、教学反思 课堂教学既是师生互动的过程，也是学生情感和文本情感对接与触课堂教学既是师生互动的过程，也是学生情感和文本情感对接与触 碰的过程。学生作为个体经验不太丰富、情感却极其敏锐的一个群碰的过程。学生作为个体经验不太丰富、情感却极其敏锐的一个群 体，如果让他们在学习时走进能引起情感共鸣的体验情境中，就能体，如果让他们在学习时走进能引起情感共鸣的体验情境中，就能 调动他们学习的积极性。在本节课中，我设计了交际情境，让学生调动他们学习的积极性。在本节课中，我设计了交际情境，让学生 扮演小熊、松鼠，链接了学生角色和文本角色；又能发挥文本和教扮演小熊、松鼠，链接了学生角色和文本角色；又能发挥文本和教 师语言的煽情作用，触及学生的情绪敏感点，链接学生情感和文本师语言的煽情作用，触及学生的情绪敏感点，链接学生情感和文本 情感。这样的情境创设，不但让学生学得轻松，而且体验也特别真情感。这样的情境创设，不但让学生学得轻松，而且体验也特别真 切。切。 六、板书设计六、板书设计 珍惜友谊：珍惜友谊：