课文-21 狐假虎威-ppt课件-(含教案+素材)-市级公开课-部编版二年级上册语文(编号：b0676).zip

狐狸的故事狐狸的故事 狐狸被老虎逮住了。 狐狸把老虎蒙住了。 狐狸借_。 狐假虎威 狐狸分奶酪 狐狸看到熊哥俩拌嘴。 狐狸_。 狐狸_。 狐假虎威 狐狸眼珠子骨碌碌一转，扯 着嗓子问老虎：“你敢吃我？” 狐狸眼珠子骨碌碌一转，扯 着嗓子问老虎：“你敢吃我？” “老天爷派我来管你们百兽，你 吃了我，就是违抗了老天爷的命令。 我看你有多大的胆子！” 狐狸摇了摇尾巴，说：“我带 你到百兽面前走一趟，让你看看 我的威风。” 狐狸摇了摇尾巴，说：“我带 你到百兽面前走一趟，让你看看 我的威风。” 狐狸分奶酪 “这事好办，我来帮你们分吧！”狐狸笑了 笑，把奶酪拿过来掰成了两半。 “小熊，我分得可公平啦！”狐狸笑着说， “你们谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。” “小家伙们，你们吵什么呀？”狐狸问道。 狐狸仔细瞧了瞧掰开的奶酪，说：“真的， 这半块是大一点儿。你们别急，看我的” 说着，便在大的这半块上咬了一口。 狐狸眼珠子骨碌碌一转，扯着嗓子问老 虎：“你敢吃我？” “老天爷派我来管你们百兽，你吃了我 ，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大 的胆子！” 狐狸摇了摇尾巴，说：“我带你到百兽 面前走一趟，让你看看我的威风。” “这事好办，我来帮你们分吧！”狐狸笑了 笑，把奶酪拿过来掰成了两半。 “小熊，我分得可公平啦！”狐狸笑着说， “你们谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。” “小家伙们，你们吵什么呀？”狐狸问道。 狐狸仔细瞧了瞧掰开的奶酪，说：“真的， 这半块是大一点儿。你们别急，看我的” 说着，便在大的这半块上咬了一口。 老虎信以为真。其实他受骗了。原 来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓 跑的。 熊哥哥和熊弟弟_。但 _。原来，狐狸是 _。 我喜欢你，狐狸我喜欢你，狐狸 狐狸 小朋友们，再见 ！ 1. 复习狐假虎威和狐狸分奶酪两篇课文，读出最能反映狐狸特点的句子，说出这两篇文章中 的故事形象。2.打开思路，通过查阅视频、文字等资料，感受多种狐狸形象，并能说说自己心目中的狐 狸。 2.2. 辨析侧重写人和侧重叙事的文章如何选材和安排材料。 2.2.推敲天火之谜第 4 段与诺贝尔第 8 段中描写实验的细节，感悟过程描写如何推进，怎样侧重。 1 1、对两个重点细节进行推敲，感悟细节描写如何推进，怎样侧重；对两个重点细节进行推敲，感悟细节描写如何推进，怎样侧重； 。 1、看拼音，写词语。 狐狸的故事狐狸的故事 2、看图，写一写，你看到了一只怎样的狐狸？ 我看到了一只_的狐狸。 1、分别划出两篇故事中狐狸说的话，自己读一读吧！ 2、想象一下，狐狸说话的时候会有怎样的语气呢？在下面的句子中加上狐狸的动 作和神态，再读一读吧。 shn q hu xinyo le y ku 1、“小家伙们，你们吵什么呀？”狐狸问道。 2、“这事好办，我来帮你们分吧！”狐狸笑了笑，把奶酪拿过来掰成了两半。 3、狐狸仔细瞧了瞧掰开的奶酪，说：“真的，这半块是大一点儿，你们别急，看我的” 4、“小熊，我分得可公平啦！”狐狸笑着说，“你们谁也没少吃一口，谁也没多吃一口。” 现实中的狐狸是怎样的呢？自己查一查资料，了解一下吧！ 你心目中的狐狸是什么样子的？说给同学或者爸爸妈妈听一听。 爱思考的小朋友，你还有什么疑惑？写下来跟老师、同学们一起交流交流。 _ 把你的收获画在下面的思维导图中吧！ 狐狸的故事狐狸的故事教学反思教学反思 基于二年级学生的年龄特点，我选择了适合儿童的主题狐狸来进行教学，再结合 低年段“识字、写字、朗读”的主要任务，我将本课的教学目标定位为“通过抓住狐狸的 动作、神态、心理，读好狐狸的话”。 低年级的阅读教学不能仅仅教识字写字，它要与儿童阅读能力的培养水乳交融，要让 学生在阅读中去思考，让儿童的思维走向深入，变得越来越“聪明”。因此，在教学中， 我打破了“逐段串讲，平均受力”的藩篱，选择了狐假虎威和狐狸分奶酪两篇故 事进行对比教学，将两篇课文中的教学内容进行整合，精心选择了四个“整合点”，让儿 童在学的过程中从“零碎的阅读体验”走向“对文本的整体把握”。 整合一：梳理故事，整体把握。 通过出示：狐狸被老虎逮住了，狐狸把老虎蒙住了，狐狸_。狐狸 看到熊哥俩拌嘴，狐狸_，狐狸_。有梯度地引导学生梳理两篇 文章的脉络，给孩子一个抓手，在阅读文本后进行提升，提高学生整体把握文本的能力。 整合二：揣摩对话，传授方法。 通过比较，我发现两篇文章中狐狸的形象都是“狡猾”的，但是通过不同的形式来表 现。狐假虎威主要通过狐狸的动作、神态，比较直观地展现狐狸的“虚张声势”，而 狐狸分奶酪中的狐狸表面温和善良，其实“暗藏祸心”，需要去揣摩文字背后的意义 才能发现。于是，我从“抓住动作、神态”以及“揣摩狐狸心理活动”两个方面，引导学 生想象，并指导读好狐狸说的话。向前迈进一步，教授学生朗读的方法，让学生自己体验 感悟，从而读出感受。我们不能将自己感受的代替学生的体验，我们要相信孩子，蹲下来， 让他们变聪明。 整合三：学习模仿，点明寓意。 两篇故事的结尾各不相同，狐假虎威点明了故事的寓意狐狸是借老虎的威风 把百兽吓跑的。狐狸分奶酪则以狐狸的话结尾，戛然而止。因此，我引导学生模仿 狐假虎威的结尾，为狐狸分奶酪加上寓意，学生在这一过程中再次对文章进行回 顾，并对故事的中心内容有了更加清晰的理解。 整合四：多重形象，学会判断。 两篇故事都向我们展现了一只“狡猾”的狐狸，那么狐狸只有这样一种形象吗？通过 欣赏我喜欢你，狐狸，观看真实的狐狸生活视频，分享曾经读过的了不起的狐狸爸 爸，不断丰富狐狸的形象，打破学生的思维定式，让学生去了解不同的狐狸形象，形成 自己对狐狸的看法和感受。 四个环节的“整合”，将零碎的教学内容变得重点明确，条理清晰。最重要的是，老 师不再“一口一口将知识喂给孩子”，而是给予他们去思考、去发现的平台。教师应当为 学生的学习不断注入新的能量，真正成为学生思维的点火者。 狐狸的故事狐狸的故事 教学目标：教学目标： 1、复习狐假虎威 狐狸分奶酪 ，读最能反映狐狸特点的句子，说出这两篇文章中的狐 狸形象； 2、通过视频、文字，感受多种狐狸形象； 3、鼓励学生，打开思路，说说你心中的狐狸。 教学过程：教学过程： 1、出示狐狸形象 1、师：我们已经学习了两篇关于狐狸的小故事，分别是狐假虎威 狐狸分奶酪 ， 让我们再来看看这两只小狐狸吧！【出示】：两篇课文插图 你们瞧，小狐狸来啦，出示第一幅图，你能想到哪些词语？神气活现，这个词会写吗？ 拿出课文，在田格纸上端端正正地写一写，我请一位同学把这个写到黑板上。 （提醒坐姿） 出示第二幅图，另一只小狐狸也跑来啦，他正在干什么呢？是呀，你瞧，它左咬一口， 右咬一口， “咬”这个字会写吗？你来写一写。其他同学也拿出笔在图的旁边写写吧。 （提醒坐姿）小朋友们，抬头看黑板，这两位同学都写对了，我们给它们打上五角星。你 们都写对了吗？如果有错误，下课自己订正一遍。 2、简单回顾两篇故事 【出示】 师：生字会写已经很了不起了，如果能把故事理清楚就更了不起了。我们来回顾一下狐 假虎威的故事，老师给了大家两个小提示，谁来读第一个提示你来读第二个，最后 狐狸借_你能把故事补充完整吗？狐狸借老虎的威风把百兽吓跑 了。你真棒，这样，故事就完整了。下面加大难度，你们愿意挑战吗？狐狸分奶酪这 个故事老师只给你故事的开头“狐狸看到熊哥俩拌嘴” ，你们能把故事补充完整吗？想好了， 同座位相互说一说。你想好了吗？谁来说一说？ 看来呀，我们队故事都熟悉了，也把故事理清楚了，那这两只狐狸你留下什么样的印象？ （狡猾的、虚张声势、善于欺骗） 2、读读直接描写狐狸的句子 学习学习狐假虎威狐假虎威 师：狐狸的狡猾藏在它说的话中，我们先去狐假虎威中找一找狐狸说的话，自己读。 谁想当一当这只狐狸，读读它说的话。分条出示狐狸说的话，告诉老师，这只小狐狸一共 说了几句话呀？谁想读一读第一句话。 1、狐狸眼珠子骨碌碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？” 读得好评价：你这只小狐狸真狡猾，你们感受到了吗？你从哪儿感受到的？（骨碌碌、扯 着嗓子） 是的，看来狐狸的狡猾也藏在它的动作和神态中呢？把这些词语读好了，狡猾的狐狸就出 现了。让我们一起化身为小狐狸，来读读吧。 读得不好评价：为什么我感觉这只小狐狸不够狡猾呢？看看它的动作和神态，你再来读一 读，你瞧，狡猾的狐狸不就出现了吗？ 2、 “老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆 子！” 师：要想读好这句话，我们要加上想象，想它说话时的动作，想它说话时的神态，谁来试 一试。多么神气活现的小狐狸，还有谁想读呀？我们一起加上自己的想象把这句话读一读。 3、狐狸摇了摇尾巴，说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。 ” 读得好：他读得真神气，如果带上动作就更威风了，谁想试试？（笑场：你一笑，老虎还 会怕你吗？威风扫地啦！） 总结：我们看呀，狐狸的狡猾就藏在它的动作和神态中呢！ 学习学习狐狸分奶酪狐狸分奶酪 1、师：我们看到了一只虚张声势、狡猾的狐狸。那我们再来读读狐狸分奶酪的故事， 看看这只狐狸说话时的样子和刚才那只有什么不一样？我来读旁白，谁想读狐狸？熊兄弟 呢？ 听完了我们的朗读，你们觉得这只狐狸说话时是什么样子的？ 是的，这只狐狸都是笑着说，多亲切呀？你们也这么觉得吗？那我们怎样才能读好呢？想 象这只小狐狸说话时的心理活动。 出示：“这事好办，我来帮你们分吧！”狐狸笑了笑，把奶酪拿过来掰成了两半。 “小熊，我分得可公平啦！”狐狸笑着说， “你们谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。 ” 是呀，这只笑着的狐狸原来也很狡猾呢！谁想读读？ 3、补充结尾 你读得真好，我们发现呀，不同的语言都能表现狐狸的狡猾。让我们再一起读读这两只小 狐狸的话，男生读狐假虎威中的这只狐狸的话，女生读狐狸分奶酪中的狐狸的话。 让我们把目光再回到狐假虎威 ，狐狸的狡猾让老虎谁来读读，出示“老虎信以为真， 其实他受骗了。原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。 ”那狐狸分奶酪中的这只 小狐狸让熊哥俩出示“熊哥哥和熊弟弟_。但_。原来，狐狸是 _。 ”大家想一想，在小组内说一说。 你们都比熊哥俩聪明，一眼就识破了这只狡猾的小狐狸。 4、思维逆转 1、小结过渡：故事中的狐狸，不是虚张声势，就是说谎骗人，你们喜欢这样的狐狸吗？有 一位小朋友，他就很喜欢狐狸。这是为什么呢？听老师读。 出示：我喜欢你，狐狸 师：诗歌中的小朋友为什么喜欢狐狸呢？在这个小朋友的眼中狡猾是机智，欺骗是有趣。 你们有没有读到过这样机智有趣的狐狸？ 2、还原狐狸生活真相。 这些都是文学作品中的狐狸，它们时而狡猾，时而机智，真实生活中的狐狸又是怎样的呢？ 跟老师一起去了解一下吧。 （播放视频） 看完视频，你有什么想说的？ 总结：狐狸在不同的故事中有着不同的形象，你心中的狐狸形象是怎样的呢？趴下来想一 想。 如果让你编一个狐狸的故事，你的这只小狐狸是怎样的呢？ 你能为你心中的小狐狸编个故事吗？课后说给同学听一听。 这节课，我们就上到这里，下课！小朋友们再见！ 狐假虎威狐假虎威 狐狸分奶酪狐狸分奶酪整合阅读课堂实录整合阅读课堂实录 师：上课！ 生：起立！ 师：同学们好！ 生：老师您好！ 师：请坐！同学们，课前我们预习了两篇关于狐狸的故事，它们分别是 生：狐假虎威 狐狸分奶酪 。 师：今天，老师把这两只小狐狸请到了咱们课堂上，来看看。看到这幅图，你能想到哪些 词语？请你说。 生 1：狐假虎威 生 2：东张西望 生 3：摇头摆尾 生 4：生气活现 师：这个词你会写吗？请你把这个词写在黑板上。其他同学拿出笔，在你的田格本上把这 个词端端正正地写下来。写字先正姿 生：头正，肩平，背直，足安。 师：提笔！ 生：写字！ 师：我们在来看看这幅图，狐狸在干什么？ 生：它在分奶酪。 师：是的，它左咬一口，右咬一口。 “咬”这个字你会写吗？请人来写一写。 （生 写“咬” ）我们来看看黑板上两位同学写的， “神气活现”对吗？“咬”呢？写对了，我们 给他打上一颗星。如果你有错误，课后订正一遍。刚才把生字写好已经很不容易了，如果 能把课文理顺就更了不起了。我们先来看看狐假虎威这篇课文，老师给了大家两个小 提示，谁来读第一个提示。 生：狐狸被老虎逮住了。 师：声音真好听，第二个小提示，谁来读？ 生：老虎把狐狸蒙住了。 师：接下来你会填吗？ 生：狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑了。 师：真了不起，一句话概括的非常完整。老师要给大家一个挑战了， 狐狸分奶酪这篇课 文老师只给你故事的开头，请同学读一读。 生：狐狸看到熊哥俩拌嘴。 师：接下来发生了什么你会填吗？想好之后同桌交流交流。 生：狐狸看到熊哥俩拌嘴。狐狸帮熊哥俩分奶酪。狐狸把奶酪全吃光了。 师：掌声送给他，两句话说的非常完整，这样咱们就把故事给理顺了。读了这两篇故事， 在你心目中出现了什么样的狐狸？ 生 1：聪明的。 生 2：狡猾的。 生 3：可爱的。 生 4：贪吃的。 生 5：狡猾的。 师：狐狸的狡猾就藏在它说的话中。我们先读读狐假虎威这篇课文，找一找狐狸都说 了哪些话，自己读一读，开始。 （生读课文）同学们都找到了，我们一起来看一看。谁愿意 给大家读读第一句话。 生 1：狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？” 师：读得通顺流利，如果能够关注到动作和神态，可以读得更好一些。谁再来试试。 生 2：狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？” 师：扯着嗓子，狐狸多么地威风呀。请你读。 生 3：狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？” 师：这个小狐狸真威风。你来读。 生 4：狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？” 师：这只小狐狸有点温柔了。我们一起读。 生（齐）：狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？” 师：再来看看第二句话，谁来读一读。 生:“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆 子！” 师：这句话跟前面一句话有什么不一样？ 生 1：这句话很长。 师：字数不同，还有没有？ 生 2：刚才那句话有动作和怎么样说，这句话没有。 师：这里少了狐狸的动作和神态。 （板书：动作、神态）你们能不能想象一下此时的狐狸可 能会有怎样的动作和神态，带着你的动作读一读。 生 1：“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大 的胆子！” 师：手指天，老天爷派来的，威风！还有没有同学有自己的想法和动作。 生 2：“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大 的胆子！” 师：手指老虎，比老虎更威风，谁再来试试看。 生 3：老师我想在后面加一个句子。 师：“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的 胆子！如果你吃了，老天爷会惩罚你！” 师：他不仅想象了狐狸的动作和神态，还为课文加上了一句话，真不错。你来试试看。 生 4：“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大 的胆子！” 师：是呀，你的胆子能有那么大吗？你肯定不敢吃我。同学们，我们站起来，带着你的动 作和神态一起读一读。 生（齐）：“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有 多大的胆子！” 师：通过大家的朗读，老师看到了一只威风的狐狸，最后一句话。你也能带着你的动作读 一读吗？ 生 1：狐狸摇了摇尾巴，说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。 ” 师：越来越自信了。 生 2：狐狸摇了摇尾巴，说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。 ” 师：真威风。 生 3：太子殿下狐狸摇了摇尾巴说：“我太子殿下带你到百兽面前走一趟，让你看看我的 威风。 ” 师：你还想象了狐狸是老天爷派下来的太子殿下是吗？真有趣。我们一起来读一读。 生（齐）：狐狸摇了摇尾巴，说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。 ” 师：瞧，狐狸的狡猾其实就藏在它的 生（齐）：动作、神态当中。 师：我们再来看看狐狸分奶酪 ，这次，老师想跟大家啊合作读读课文，请两位同学跟老 师一起。你来读狐狸，你来读熊哥俩，老师来读旁白，其他同学们手捧书 生：向外斜。 师：小眼睛仔细看，耳朵听仔细。 （师生合作读课文） 师：谢谢你们，你们的读得可真是活灵活现。看一看，这只狐狸说话的时候都是怎么说的？ 这只狐狸听起来让人感觉怎么样？ 生 1：听了感觉会相信它。 师：感觉很亲切是不是？ 生 2：我觉得它是个小偷，聪明的小坏蛋，蹭别人饭吃。 师：你都听出来它语言背后的阴谋了。 生 3：我感觉它在装好心，其实心里是坏的。 是：是呀，脸上是在笑着说，心里可不是这么想的。我们一起来看看狐狸说的话。请四位 同学读一读。 生 1：“小家伙们，你们吵什么呀？”狐狸问道。 生 2：“这事好办，我来帮你们分吧！”狐狸笑了笑，把奶酪拿过来掰成了两半。 生 3：狐狸仔细瞧了瞧掰开的奶酪，说：“真的，这半块是大一点儿。你们别急，看我的” 说着，便在大的这半块上咬了一口。 生 4：“小熊，我分得可公平啦！”狐狸笑着说， “你们谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。 ” 师：读得非常通顺流利。这些话跟我们前面读的句子不一样了吧，没有那么多的动作和神 态了，那我们怎样才能读出狐狸的狡猾呢？我们要去想象它说话时的（板书“心理活 动” ） 生：心理活动。 师：它可能在想些什么呢？第一句话。 生 1：哎？他们在干嘛呢？ 师：好奇。 生 2：我觉得狐狸看到熊哥儿俩手里拿着奶酪，心里想：有吃的啦！ 师：它可能知道熊哥儿俩在干嘛，故意问的。 生 3：它可能正想着阴谋，骗走他们的奶酪呢。 师：是的，真狡猾。就请你读读这句话。 生 3：“小家伙们，你们吵什么呀？”狐狸问道。 师：虽然是笑着的，感觉想帮忙，可是心里想着坏主意，谁再来试试。 生：“小家伙们，你们吵什么呀？”狐狸问道。 师：我听出了狡猾。 生：“小家伙们，你们吵什么呀？”狐狸问道。 师：让我们带着心里的小阴谋，一起读一读。 生（齐）：“小家伙们，你们吵什么呀？”狐狸问道。 师：第二句话，此时狐狸准备帮它们分奶酪了，它又可能想写什么呢？ 生 1：狐狸会想我的阴谋得逞了。 师：还没有得逞呢，快要得逞了。 生 2：这两只小熊它们肯定会相信我的。 师：我一定能骗过他们。 生 3：把这块分大一点，这个分小一点，这样它们就会争吵，然后我再把这块分大一点， 这样我就能吃到奶酪了。 师：你的阴谋想的可真长远，可真有水平。带着你的感觉，谁来读读这句话。 生 1：“这事好办，我来帮你们分吧！”狐狸笑了笑，把奶酪拿过来掰成了两半。 师：这可不是普通的笑，这笑中有阴谋。 生 2：“这事好办，我来帮你们分吧！”狐狸笑了笑，把奶酪拿过来掰成了两半。 师：读得时候再连贯一些就更好了，再练习练习。 生 3：“这事好办，我来帮你们分吧！”狐狸笑了笑，把奶酪拿过来掰成了两半。 师：让我们跟她一样做一做这只想着坏主意的小狐狸。 生（齐）：“这事好办，我来帮你们分吧！”狐狸笑了笑，把奶酪拿过来掰成了两半。 师：当熊哥俩看到这两半块奶酪一个小一个大的时候，狐狸又说话啦，他又在想写些什么 呢？ 生 1：我快要成功啦，一定要继续装下去，不能被它们识破。 师：你觉得狐狸知不知道奶酪一块大一块小？ 生（齐）：知道。 师：可是他却故意装作不知道，它装得多像啊，请一位同学来装一装。 生 1：狐狸仔细瞧了瞧掰开的奶酪，说：“真的，这半块是大一点儿。你们别急，看我的” 说着，便在大的这半块上咬了一口。 师：这只小狐狸隐藏得可真深，如果不是它狡猾的神态，我还真看不出来它是故意分的呢！ 生 2：狐狸仔细瞧了瞧掰开的奶酪，说：“真的，这半块是大一点儿。你们别急，看我的” 说着，便在大的这半块上咬了一口。 师：明明故意的，还装作不小心，我们一起来试试看。 生（齐）：狐狸仔细瞧了瞧掰开的奶酪，说：“真的，这半块是大一点儿。你们别急，看 我的”说着，便在大的这半块上咬了一口。 师：就这样，奶酪越分越小，全被狐狸迟到了肚子里，最后狐狸得逞了，看看它是怎么说 的？ 生：“小熊，我分得可公平啦！”狐狸笑着说， “你们谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。 ” 师：感觉好像很公平，其实它心理在想 生 1：很高兴。 师：开心啊，得逞了。 生 2：我得赶快逃走，不然它们叫来大象村长我可就没命了。 师：骗完它们得赶紧走。 生 3：哈哈，我的肚子终于饱了。 师：这两只小笨熊。我们一起读一读。 生（齐）：“小熊，我分得可公平啦！”狐狸笑着说， “你们谁也没多吃一口，谁也没少吃 一口。 ” 师：看来，不同的语言都可以表现小狐狸的狡猾。下面，请男生来做一做狐假虎威中 的狐狸，女生当一当狐狸分奶酪中的狐狸。 男、女生分别读狐狸的语言。 师：狐假虎威中，老虎信以为真，原来 生（齐）：狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。 师：狐狸分奶酪呢？你能给故事补充一个结尾吗？ 生 1：熊哥哥和熊弟弟生气了，但是后悔迟了，原来狐狸是借着熊哥俩不肯吃亏的心理骗 走了奶酪。 师：看来你对故事非常熟悉，你都可以当小作家了。 生 2：熊哥哥和熊弟弟很生气，但是狐狸已经把奶酪吃光了，原来狐狸是利用熊哥俩不肯 吃亏的心理骗走了奶酪。 师：熊哥俩谁也不愿意吃亏，最后上了狐狸的当。我们刚刚看到了两只狡猾的狐狸，有一 位作家却很喜欢，在他的心目中有一只不一样的狐狸，听老师读一读。 （师读我喜欢你， 狐狸 ）这位作者为什么喜欢狐狸呢？ 生 1：因为它从聪明有心计。 生 2：因为它的狡猾是机智，欺骗是有趣。 师：刚才我们学习的都是文学作品中的狐狸，现实生活中的狐狸是什么样的呢？我们一起 看一看。 生观看视频。 师：你又看到了一只什么样的狐狸？ 生 1：狐狸很爱自己的宝宝。 师：是的，充满母爱。 生 2：原来狐狸这么聪明。 师：很聪明。 生 3：狐狸宝宝原来这么漂亮。 师：狐狸宝宝真可爱。 生 4：我有个问题，为什么狐狸要把食物放在不同的坑里，不放在同一个坑里？ 师：这就是狐狸的聪明之处，谁知道？ 生：如果全放在一个坑里，一个人发现了它的猎物，就会一下子把它的食物全偷走。 师：多聪明的小狐狸呀！我们每个人心目中都会有不一样的狐狸，现在请大家静静地趴在 桌上，这节课，我们通过品味狐狸的动作、神态，想象它的心理活动，感受到了两篇文章 中狡猾的小狐狸。可是生活中，狐狸并不只有这一种形象，每个人心目中的狐狸是不一样 的，它可以是机智的、可爱的，也可以是充满母爱的。同学们，静静地睁开眼睛，此时， 你心目中的狐狸是什么样的形象？ 生 1：孝顺的。 生 2：可爱的。 生 3：聪明机智的。 生 4：我觉得它是英雄。 生 5：老师，我有个问题，为什么狐狸要要死其他动物来喂自己的宝宝？ 师：因为要生存，这就是动物世界生存的法则呀！ 生 6：狡猾的。 师：还是狡猾的。尊重每一位同学的想法。如果让你给你心目中的狐狸编一个故事，你会 编怎样的故事呢？不着急，想一想，我们下节课再来交流。这节课我们就上到这里，同学 们再见！ 生（齐）：老师再见！