课文-18 古诗二首-夜宿山寺-ppt课件-(含教案)-市级公开课-部编版二年级上册语文(编号：c1d52).zip

部编版二年级语文上册(18 古诗二首 ) 夜宿山寺 李白（701 762）字太白，号 青莲居士，喜爱饮 酒赋诗，人称“酒 仙”“诗仙”。他 的诗关注祖国壮丽 的山河，是我国伟 大的浪漫主义诗 人。 y s shn s 夜 山 tng l bi 唐 李 白 wi lu go bi ch 楼 高 百 尺， shu k zhi xng chn 手 可 摘 星 。 b gn go shng y 不 高 声 语， kng jng tin shng rn 天 上 人。 宿寺 危 辰 敢 恐 惊 宿寺 敢 恐惊 危 辰 夜 宿 山 寺 唐 李 白 危 楼 高 百 尺， 手 可 摘 星 辰。 不 敢 高 声 语， 恐 惊 天 上 人。 危楼高百尺，手可摘星辰。 危楼：高楼。 百尺： 是虚指，这里 形容楼 很高。 危楼高百尺，手可摘星辰。 星辰 ： 日、月、星星的总 称。 山上寺院的高楼 真高啊，好像有一百尺的 样子，人在楼上好像一伸 手就可以摘下天上的星 星。 不敢高声语，恐惊天上 人。 高： 1. 由下到上距离远 的。 2. 等级在上的。 3. 声音响亮。 不敢高声语，恐惊天上 人。 恐 ： 担心，害 怕。 惊： 惊动，打 扰。 站在这里，我不敢大 声说话，害怕惊动天上的神 仙。 夜 宿 山 寺 唐 李 白 危 楼 高 百 尺， 手 可 摘 星 辰。 不 敢 高 声 语， 恐 惊 天 上 人。 新夜宿山寺 危楼高百尺， 手可 。 不敢高声语， 恐惊 。 揽明月 月中仙 我会写 危 敢 惊 一看宽窄； 二看高低； 三看穿插。 半包围结构 部首：（ji ） 1. 认识 6 个生字，书写 3 个生字。 2. 通过理解关键字词，理解诗句的意思，感受山寺之高。 3. 正确、流利、有感情地诵读古诗，背诵古诗。 4. 大胆想象，激发学生学习古诗的兴趣，学写“新古诗” 。 教学重点教学重点：1.学习生字。 2.有感情地朗读古诗。 教学难点教学难点：理解古诗的大意，感受古诗的意境。 课前准备课前准备： 多媒体课件。 教学过程教学过程： 一、一、交流作者，读懂课题。交流作者，读懂课题。 1. 全班交流，你知道李白吗？我们学过他的哪些诗？ 2. 认识李白。 （出示课件） 3. 出示课题夜宿山寺 ，认识生字“宿” “寺” ，理解这两个字的 意思，并说说课题的意思。 （设计意图：从学生已有的认知出发，回顾旧知，加深对李白的了（设计意图：从学生已有的认知出发，回顾旧知，加深对李白的了 解，同时引出新课，理解课题的意思。解，同时引出新课，理解课题的意思。 ） 二、二、初读古诗，读出节奏。初读古诗，读出节奏。 1. 自读古诗，读准字音，读通诗句。 2. 指名读，关注生字的读音。 3. 再读古诗，读出节奏。 点名读。教师范读。指导五言诗的节奏。学生再次读 古诗。 ( (设计意图：初读古诗，关键在于读准字音，读通诗句，然后引导设计意图：初读古诗，关键在于读准字音，读通诗句，然后引导 学生关注古诗的节奏。学生关注古诗的节奏。) ) 三、三、读懂古诗，感悟意境。读懂古诗，感悟意境。 （读诗的最高境界是读出诗歌的韵味，而诗歌的韵味应该建立在理读诗的最高境界是读出诗歌的韵味，而诗歌的韵味应该建立在理 解古诗，品读和感悟的基础之上。解古诗，品读和感悟的基础之上。 ） （一）学习第一、二句诗。 1. 出示诗句， “危楼”指的是什么样的楼呢？随文识“危”字。 （字理识记“危”字：“ ”上面是个人，下面是高山，人站在 高山上，高不高啊？所以，在古代， “危”就是“高”的意思。 ） 2. 诗人为什么不写成“高楼高百尺”呢？（重复了。“危” 更能体现出楼的高。 ） 3. 诗中哪些词语写出了楼之高？ （1）理解“高百尺” ，百尺是多高？ （联系生活，理解“百尺”的意思，体会作者运用夸张的手法 表现了楼之高，并联系以前学过的诗句体会诗人在诗中夸张手法的 运用。 ） 这么高的楼，我们怎么来读出来呢？ （指导朗读诗句，配以动作，感受楼之高。 ） 这样高的楼建在哪里？（课件感受楼之高。 ） （2）理解“摘星辰” 。 你们看这幅图，这座楼多高啊！从底下看上去，好像这座楼和 谁一样高啦？所以李白很自然地想到了什么？（手可摘星辰。 ） “星辰”是指什么？理解“星辰”的意思。 指导朗读，配以动作，通过摘星辰的轻松来感受楼之高。 4.让我们闭上眼睛，想象画面，试着背一背这两句诗吧！ （二）学习第三、四句诗。 站在如此美妙的地方，李白这个大诗人是不是应该诗兴大发， 高声吟诵一番呢？（出示第三、四两句诗。 ） 1. 这里的“高声语”的“高”与前面“高百尺”的“高”意思一 样吗？ 2. 李白为什么“不敢高声语”呢？“恐”和“惊”是什么意思？ 3. 天上住的都是谁？夜已经很深很深了，诗人怕大声吟诵会惊扰 到别人，这时候，天上的神仙都已经睡觉了，其实，寺中的僧 人也睡了，为什么诗人不说“恐惊寺中僧”呢？再次感悟楼之 高。 4. 怎样读才不会惊到天上的神仙呢？指导朗读，感悟情境。 （三）齐读古诗，背诵古诗。 （设计意图：通过抓住关键词，围绕楼的（设计意图：通过抓住关键词，围绕楼的“高高” ，一次次地帮助，一次次地帮助 学生去理解和感悟，学生既理解了古诗的意思，更体会到了诗人的学生去理解和感悟，学生既理解了古诗的意思，更体会到了诗人的 情感，再让学生通过看图、想象，加上动作等品读古诗，帮助学生情感，再让学生通过看图、想象，加上动作等品读古诗，帮助学生 很好地感悟了诗的意境。很好地感悟了诗的意境。 ） 四、大胆想象，创作新诗。四、大胆想象，创作新诗。 1.小朋友们，诗人通过夸张的手法和大胆的想象，把一座几乎不 可想象的宏伟建筑展现在我们的眼前，给人以身临其境的感觉， 你们也想像大诗人李白一样去写诗吗？ 2.（出示课件）让学生根据图画创作新夜宿山寺 ，提示：传说 中在明亮的月亮上住着月中仙子嫦娥，有一只白玉兔陪伴在她的 身边，在这夜深人静的时候，他们可能在干什么呢？你能根 据这幅图创作一首新夜宿山寺吗？ 新夜宿山寺 危楼高百尺， 手可 。 不敢高声语， 恐惊 。 （通过创作新诗，既帮助学生再次感悟了山寺之高，又激发了学生（通过创作新诗，既帮助学生再次感悟了山寺之高，又激发了学生 无限的想象力和创作欲望，培养了学生创作的信心和兴趣，向孩子无限的想象力和创作欲望，培养了学生创作的信心和兴趣，向孩子 们充满诗意的心田里撒播了诗的种子。们充满诗意的心田里撒播了诗的种子。 ） 五、五、 指导学生书写指导学生书写“危、敢、惊危、敢、惊”三个生字，学生练习。三个生字，学生练习。 1. 出示生字，指导观察，教师示范，学生书空练习。 （提示学生 “危”的部首“” 。 ） 2. 学生在语文书上练习。 3. 展示评价。 （书写指导，要交给学生观察生字的方法，左右结构的字，一看宽（书写指导，要交给学生观察生字的方法，左右结构的字，一看宽 窄；窄； 二看高低；二看高低； 三看穿插。三看穿插。 ） 六、六、 课内总结，课外延伸。课内总结，课外延伸。 鼓励学生去更多的学习古诗，并学着写写诗歌。 板书设计： 夜宿山寺 高百尺 摘星辰 夸张 危楼（高） 不敢语 想象 惊天人