课文-18 古诗二首-敕勒歌-ppt课件-(含教案+课后反思+视频+音频)-市级公开课-部编版二年级上册语文(编号：e076e).zip

在 线 堂 课 基于核心素养提升的小学语文单元教学策略课程 图像化阅读 让想象飞起来 小学语文二年级上册第七单元图像化策略教学与课例观摩 敕勒歌 这首敕勒歌，最早是以鲜卑语在牧民中传唱，后来才被翻译成汉语并进行广为流传。 在 线 堂 课 自由品读，把字音读准。 s l chun lng gi y cng mng 似 庐 川 笼 盖 野 苍 茫 阴山 天似穹庐 笼盖四野 天苍苍 野茫茫 你知道吗？ 生字：穹( ) 庐( ) 见（ ） 通假字： “见”通“现”，显现，出现。 重点实词： 敕勒川： 地名。川，平川，平原。 穹庐： 用毡子做的圆顶帐蓬，现称蒙古包。 笼盖四野： 笼盖，笼罩。四野，草原的四面八方。 苍苍： 深青色。天苍苍，天蓝蓝的。 茫茫： 一望无际 qing l xin 敕勒歌 敕勒川， 阴山下， 天似穹庐， 笼盖四野。 天苍苍， 野茫茫， 风吹草低见牛羊。 敕勒人生活的原野在阴山下。这里的天幕象帐篷一样笼罩着辽阔的大地。苍天是浩渺无边 ，草原一望无际，每当风儿吹来草儿低伏的时候，放牧的牛羊就显示出来 找一找诗歌中写了哪些景物？ 描绘了怎样的画面？ 这首民歌描绘了我国内蒙古阴山脚下土地辽阔、 牧草丰盛、牛羊肥壮的草原风光，反映了敕勒族人民 的快乐生活，表现了他们对生活、对家乡的热爱。 我来学一学 画一画 作业： 这节课，我们还学会了几种学习古诗的方法唱一唱、 画一画。 课下，我们可以选取一些自己喜爱的古诗，画一画。 谢 谢 观 看 在 线 堂 课 天高地阔、草原、辽阔无边、地之四边与天之四垂相接 ，天空像巨大的蒙古包。这比喻包含了草原牧民热爱自 己的家园的情感。 1、可以表现天高地阔的比喻很多，诗人为什么选择“穹 庐”？这个比喻表现了大草原的什么特点？包含了草原牧 民的什么情感？ 2、诗中为什么不写人？是否无人？ 突出表现草原的浩瀚苍茫的自然特征。“见牛 羊”句暗示了人的存在。 3、在“天苍苍，野茫茫”的背景下，“风吹草低见牛羊”带给你 怎样的感觉？表现了大草原的什么特点？ 生机感、喜悦感、悠然自在感。表现了大草 原壮阔草海、牛羊成群的特点。 说说你的看法 敕勒歌是一首民歌，描绘了 ， 抒写了 。 北国草原壮丽富饶的风光 敕勒人热爱家乡热爱生活的豪情 动态与静态相结合诗歌在写景上有什么特点？ 勒 笼 似 勒索 勒住 笼子 笼盖 似乎 似的 l li lng s lng sh 多多 音音 字字 字字 词词 思考 诗中描写了什么，各有什么特点？ 天空天空像个巨大的蒙古包像个巨大的蒙古包 草原草原美与广阔美与广阔 牛羊牛羊有风才能出现有风才能出现 讨论 可以表现天高地阔的比喻很多，诗人为什么选择穹庐？ 穹庐是草原的特点，用牧民们日日相伴的最为亲近的生活居所来比喻，非常亲切。穹庐是草原的特点，用牧民们日日相伴的最为亲近的生活居所来比喻，非常亲切。 课后问题探究 1、可以表现天高地阔的比喻很多，诗人为什么选择“穹庐” ？这个比喻表现了大草原的什么特点？包含了草原牧民的什么 情感？ 2、诗中为什么不写人？是否无人？ 3、在“天苍苍，野茫茫”的背景下，“风吹草低见牛羊”带给 你怎样的感觉？表现了大草原的什么特点？这句采用了什么 写法？ 敕勒歌 敕勒川， 阴山下。 天似穹庐， 笼盖四野。 天苍苍， 野茫茫， 风吹草低见牛羊。 地理位置 草原天空的壮阔、苍茫 壮阔无比、生机 勃勃的草原全景 静 动 整体感悟： 诵读诗歌并思考： 1、诗中写了哪些内容？ 第一层：写地理位置。 第二层：写草原的天空的壮阔、苍茫。 第三层：描绘壮阔无比、生机勃勃的草原全 景。 2、划分层次 （位置、景色、生活） 教材分析教材分析 本单元的单元主题是“想象”， 敕勒歌是“古诗两首”中的 第二首，它是一首北朝时期的乐府民歌。这首民歌描绘了我国内蒙古 阴山脚下土地辽阔、牧草丰茂、牛羊肥壮的草原风光，反映了北方少 数民族的生活，表达了他们对生活、对家乡的热爱。整首诗场面宏大、 意境高远、层次清楚、语言通俗。在景物描写方法上，静动结合是本 诗的显著特点。 学情分析学情分析 小学生很喜欢古诗，因为其短小，读起来朗朗上口，他们很快就 能背诵下来，但对于诗的意思、意境，还不能领会。教学时，我们的 重点就应该放在对古诗意境的理解上，引导学生体会诗人的情感。 教学目标教学目标 1. 正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。 2.了解古诗的大致意思，感受诗中粗犷古朴的意境，想象四野苍 茫的景象，感受草原的美丽。 3.感受中华经典诗词的魅力，激发热爱祖国传统文化的情感与传 承文化的责任感、使命感。 重点了解古诗的大致意思，感受诗的意境。 教学重难点教学重难点 难点 感受中华经典诗词的魅力，激发热爱祖国传统文化的情感与 传承文化的责任感、使命感。 教学策略与教学策略与 设计说明设计说明 这单元，我们重点训练学生掌握的阅读策略是图像化策略，这也 是基于课本本位阅读理解策略课程当中的一个重要环节。本节课，充 分发挥学生的主体地位，联系诗文的内容，采取边读边想象，边想边 画等方式帮助学生理解诗歌，从而加深体验感受。 教学过程教学过程 教学环节教学环节教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图 一、激趣导 入。（5 分钟） 1.这节课，老师将带领同学们上一节 特殊的课。特殊在哪里呢？保密。 2.首先，我们先来跟老师听一首歌， 一起去领略大草原的美丽风光。出示课件， 配乐呼伦贝尔大草原。 请你说说听了这首歌，看了这样的美 景的感受。 3.景美，歌更美。早在南北朝的时期， 有人仅仅用了 27 个汉字，就把草原的美唱 出来了。它也叫“歌”敕勒歌 板书课题 揭示：敕勒，歌 学生很茫然， 但很期待。 学生观看图 片。说说感受！ 视频、 图片、美 景等导入， 很快地将 孩子的注 意力集中 到课堂上。 “歌” 的引入， 启发孩子 们思考， 更激发了 他们想学 的欲望。 二、初读诗 歌（8 分钟） 1.借助拼音读一读诗歌。 2.出示本课生字以及词语：阴山 天 似穹庐 笼盖四野 天苍苍 野茫茫 指名读 3.同桌互读，圈出不理解的词语。 4.同学们，你有哪些词语不理解呢？ 请你提出不懂的问题。 教师和学生互助予以解答。指导学生 通过不同的方法来弄清诗歌表达的意境。 指导书写生字： 重点指导“似”“苍茫”“野”等 1、自由品 读，把字音读 准。 2、同桌 互读，纠正字 音。 3、读一 读，说一说。 4、书写 生字 让学 生根据实 际经验自 主发现、 寻找将词 语分类， 培养学生 在生活中 主动学习 诗歌的意 识。 三、品味诗 意（20 分钟） 1找一找诗歌中写了哪些景物，描 绘了怎样的画面？能不能用自己的话说一 说整首诗歌的意思。 边听学生汇报，边绘制图画板书。 2.请同学们读一读，想一想，背一背 画一画，写一写，唱一唱。 3.听伴乐“敕勒歌”。 1.找一找， 说一说。 2.四人一 个小组，分别 去背一背、写 一写、画一画、 唱一唱。 3.理解诗 歌中表达的思 想感情。 学生 整体感知， 了解古诗 大意，交 流字词的 理解，相 互促进， 提高学习 古诗的效 果，形成 一定的自 学能力。 四、回顾方 法 （5 分钟） 1. 看着同学们美丽的图画，我就知道 你们了解了这首诗歌的内涵。是啊，品读 着这么美的文字，想象着那辽阔的草原， 悠闲的牛羊，我们体会敕勒族的人们对草 原的热爱。 2. 同学们，想一想，这节课我们上了 一节怎样的课？咱们都做什么了？ 3. 说一说，这样的学习方法，我们喜 欢不喜欢？ 1.学古诗、 听歌曲，画画、 写书法。 2. 喜欢，非 常有意思。 让学生 总结方法， 梳理利用把 话变成画的 学习古诗的 方法。使之 掌握一种阅 读技巧。 五、小结 (3 分钟) 这首诗不仅写出了草原的辽阔、美丽、富饶，而且表达了敕勒族 人民热爱家乡的情感。可以说整首诗中画面有静有动，色彩富于变化， 仅用了27个字，便传达了如此丰富的内容，这正是这首诗流传了一千 多年仍然具有强盛的生命力的原因。直到今天，还没有哪一首描写草 原的诗歌，能够超越。无论哪个人，也包括我们，只要有机会去到草 原，心中一定会想起这首诗。 布置作业布置作业 （1 分钟） 这节课，我们还学会了一种学习古诗的方法画一画。课下， 可以选取一些自己喜爱的古诗，画一画。 板书设计板书设计敕勒歌