课文-18 古诗二首-敕勒歌-ppt课件-(含教案+视频+音频+素材)-部级公开课-部编版二年级上册语文(编号：7189d).zip

敕勒歌:敕勒(ch l):种族名，北齐时居住在朔州(今山西省北部)一带。 敕勒川:川:平川、平原。敕勒族居住的地方，在现在的山西、内蒙一带。北 魏时期把今河套平原至土默川一带称为敕勒川。 阴山:在今内蒙古自治区北部。 穹庐(qing l):用毡布搭成的帐篷，即蒙古包。 笼盖四野(y):笼盖，另有版本另有版本作笼罩(洪迈容斋随笔卷一和胡仔苕溪 渔隐丛话后集卷三十一);四野，草原的四面八方。 天苍苍:苍苍:青色。苍，青，天苍苍，天蓝蓝的。 茫茫:辽阔无边的样子。 见(xin):同现，出现。 异版异版 天似穹庐，笼盖四野。两句作一句天似穹庐盖四野。(成书于万历三年(1575) 的王世贞弇州山人四部稿卷一百四十六中所看到的敕勒歌) 持此观点的人有王世贞、胡应麟，王夫之、王士祯。其他史料证据有来源于清 雍正十一年编就印行的朔平府志和雍正十三年刻印的朔州志。 折叠折叠 译文译文 阴山脚下啊，有敕勒族生活的大平原。 敕勒川的天空啊，它的四面与大地相连， 看起来好像牧民们居住的毡帐一般。 蓝天下的草原啊，都翻滚着绿色的波澜， 那风吹到草低处，有一群群的牛羊时隐时现。 辽阔的敕勒平原，就在千里阴山下，天空仿佛圆顶帐篷，广阔无边，笼罩 着四面的原野。天空蓝蓝的，原野辽阔无边。风儿吹过，牧草低伏，显露出原 来隐没于草丛中的众多牛羊。 这首民歌，勾勒出了北国草原壮丽富饶的风光，抒写敕勒人热爱家乡热爱 生活的豪情，境界开阔，音调雄壮，语言明白如话，艺术概括力极强。黄东雷 书法敕勒歌 敕勒川，阴山下，诗歌一开头就以高亢的音调，吟咏出北方的自然特点， 无遮无拦，高远辽阔。这简洁的六个字，格调雄阔宏放，透显出敕勒民族雄强 有力的性格。 天似穹庐，笼盖四野，这两句承上面的背景而来，极言画面之壮阔，天 野之恢宏。同时，抓住了这一民族生活的最典型的特征，歌者以如椽之笔勾画 了一幅北国风貌图。 天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊，天、野两句承上，且描绘笔法上 略有叠沓，蕴涵着咏叹抒情的情调。作者运用叠词的形式，极力突出天空之苍 阔、辽远，原野之碧绿、无垠。这两句显现出游牧民族博大的胸襟、豪放的性 格。风吹草低见牛羊这最后一句是全文的点睛之笔，描绘出一幅殷实富足、 其乐融融的景象。 这首歌具有鲜明的游牧民族的色彩，具有浓郁的草原气息。从语言到意境 可谓浑然天成，它质直朴素、意韵真淳。语言无晦涩难懂之句，浅近明快、酣 畅淋漓地抒写了游牧民族骁勇善战、彪悍豪迈的情怀。 折叠折叠 作品点评作品点评 元代大诗人元好问，是鲜卑人的后裔，他读了敕勒歌也深为赞赏:慷 慨歌谣绝不传，穹庐一曲本天然。中州万古英雄气，也到阴山敕勒川。 明代胡应麟云:此歌成于信口，正在不能文者以无意发之，所以浑朴苍莽， 使当时文士为之，便欲雕缋满眼。二十世纪六十年代中国科学院文学研究所 中国文学史在论及此诗时说:语言简练而有味，全诗一气贯注，音调浑壮， 即使在民歌中也是很突出的。曹道衡、沈玉成南北朝文学史也作了相近的 评价:语言浑朴自然，气象苍莽辽阔，如同画家大笔挥洒，顷刻之间，便在笔 底出现一幅粗线条的塞外风情画。 所以我在本课教学中，以识字写字为重中之重，主要采用随文识字，以读 为主，读出节奏，熟读成画，熟读成诵，熟读成趣。对整首诗的理解，孩子有 所感知就可以了。 北朝民歌 泗阳双语实验学校 倪纪 ch l chun 敕 勒 川 ch l chun 敕 勒 川 斛律金 初读诗歌 xin 笼 lng (笼罩 笼盖) lng(竹笼 笼子) 似 s (好似) sh(似的) 敕勒族人又唱又跳，开心极了！ 真是热情似（ ） 火 xin 敕 勒 歌 【北朝民歌】 敕 勒 川， 阴 山 下， 天 似 穹 庐， 笼 盖 四 野。 天 苍 苍， 野 茫 茫， 风 吹 草 低 见 牛 羊。 相像 天似穹庐 敕勒族人，以游牧为主，哪里水草丰富，就搬去那里，这 种用毡布搭成的帐篷，我们现在叫它“蒙古包”。 敕 勒 歌 【北朝民歌】 敕 勒 川， 阴 山 下， 天 似 穹 庐， 笼 盖 四 野 。 天 苍 苍， 野 茫 茫， 风 吹 草 低 见 牛 羊。 再读诗歌 练写生字 认结构，笔画穿插不分家。 阴苍似 野茫 草字头， 遇伸展， 横变短， 撇捺展。 无伸展， 横拉长， 像帽子， 盖下方。 窄 宽 头正 身直 臂开 足安 草字头， 遇伸展， 横变短， 撇捺展。 无伸展， 横拉长， 像帽子， 盖下方。 窄 宽 草原（节选） 这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空 是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里， 而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小 丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘 的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠 色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望， 又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动， 好像回味着草原的无限乐趣。 敕勒歌教学设计 教学目标 1. 正确认读“似、庐、笼、盖、苍、茫”6 个生字。 2. 学写汉字“阴、似、野、苍、茫” 。 3. 正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。 4. 抓住重点词语理解古诗内容，借助画面想象，感悟诗的意境之美。 教学重点：有感情的朗读诗歌，背诵诗歌 教学难点：抓住重点词语理解古诗内容，借助画面想象，感受草原辽阔壮美风 光。 教学时间：1 课时 教学准备：课件、字卡、课前板书整首诗 教学过程： 一、情景导入一、情景导入 我们的祖国风光秀美，烟雨的江南莲叶何田田，今天老师想和大家一起去 欣赏北国风光，愿意吗？（火车动画图，师生齐唱郊游 ） 前方到站敕勒川，生认读“敕勒川” 。这到底是一个怎样的地方呢？仔细看 （课件展示草原美景图） ，你看到了什么（生初谈感受）？在这个美丽的大草原 上曾居住着一个游牧名族敕勒族，关于这个大草原，关于敕勒族，还有一 个动人的故事呢，想听吗？相传 1500 多年前的北朝，东魏和西魏之间爆发了一 场大战，东魏的将士死伤惨重！大将军斛律金想鼓舞士气，于是就深情地唱了 一首本族的民歌，将士们听完都热泪盈眶，军中顿时群情激奋、士气大振！想 知道斛律金当年到底唱了一首怎样的民歌吗？这就是著名的北朝民歌敕勒歌 。 1.读课题。 2.读懂课题，引读课文。 这首诗也出自乐府诗集 ，你知道它是哪个朝代的吗？你知道这首诗的作 者是谁吗？ 北朝离我们现在有 1500 多年的时间了，是北方的少数名族建立的朝代。这 首诗就是北朝的老百姓传唱的民歌。经典永流传，时至今日，它出现在我们的 课本里里。下面，请大家打开课本 二、初读古诗二、初读古诗 1.初读诗歌，自由认读。 自由读读这首诗，遇到不认识的字，可以借助拼音来帮忙，开始吧！（注 意纠正读书姿势） 2.检查自读情况。 （1）检查学生读课文并正音。谁愿意给大家读读整首诗？ （2）纠正重点字词读音。 诗中要求会写的字有 5 个（课前板书整首诗， “阴、似、野、苍、茫”已经 用田字格贴在黑板上）谁会读？请他做小老师带读。 两条蓝线内要求能认读的字有 6 个（出示字卡“似、庐、苍、茫” ） 。考考 大家，谁敢挑战？奖励学生送上黑板，圈出诗中的生字并认读。 （3）指导多音字“笼” 、 “似” 这个后鼻音的字宝宝你来读读看字卡“笼” ，什么是笼盖，谁能说说你 的理解？（笼罩、包围、覆盖）笼，平时好像不读这个音，你还在哪里见过这 个字吗？生分享识字方法：联系生活识字、字源字理识字等。预设：早上吃的 小小的包子叫什么？（小笼包）用竹子编的器具叫笼子，引出：木笼，铁笼、 灯笼等。总结：表示笼子的时候读第二声；表示罩下来，遮盖下来时，读第三 声。 在田字格里的几个生字中，还有一个多音字呢似。认读多音字似。把 “似”放进句子中理解意思，语境运用：敕勒族人又唱又跳，开心极了！真是 热情似（ ） 。 3.再请读整首诗。 把这些字宝宝再送回到整首诗中，谁还愿意读？ 三、把握特点，朗读古诗三、把握特点，朗读古诗 1.学生自主发现该如何读好这首诗？ 2.师生赛读，你知道该怎么读好这首诗了吗？ 那么多人想读，老师也想跟大家来比一比。如果我读得还可以，大家可以 送我表扬的掌声。师范读。小评委们，觉得老师读得怎么样？好在哪里？生说 理由并尝试朗读。 你想超过老师吗？都说：三分诗，七分读。还记得老师教给大家朗读的法 宝吗？看，这道斜线表示停顿，它的前一个字要读得略微长一点，谁愿意读？ 生读不到位，师再范读。 （指导学生读好停顿，要能读出韵味就更好了） 四、展开想象，感悟意境四、展开想象，感悟意境 小朋友们读得那么好，都读明白了吗？谁来说说，小眼睛都看到了什么， 听到了什么？ 预设：阴山、大草原、天、草、牛羊、风声、牛羊的声音。生随意分享。 1.生如果说阴山，师简笔画山：这座山高耸入云、绵延千里、高大巍峨， 谁能读出它的高来？指导朗读第一行。 2.生如果说天，师白粉笔简笔画蒙古包。解释蒙古包：用毡布搭成的帐篷， 敕勒族人，以游牧为主，住随时可以搬动的 “蒙古包” ，诗中用 2 个字表示 “穹庐” 。 认读“穹庐” ，分享识字方法。穴宝盖的字一般和洞穴有关，广字头的字一 般跟建筑物有关系的。扩词“草庐” “茅庐”等。大帐篷，是圆顶的，东西南北 都是天空。天空像什么呢？天像穹庐 。天盖住的大草原有多大？这四面八方的 原野都被这个大帐篷盖在了下面。指导朗读第二行。 3.生如果说看到了草原，师追问那是怎样的大草原？辽阔、无边无际。用 诗里边的话讲，这个大草原是怎样的？三个字“野茫茫” ，到底有多大？ （1）站在大草原上，往前面看是“野茫茫” ，转身往后看还是“野茫茫” ， 往左边看是“野茫茫” ，往右边看还是“野茫茫” 。所以这个“茫”就是一望无 际辽阔的意思。指导认读回顾生字“茫” 。 （2）往上面看是“天苍苍” ，生字“苍” ，注意平舌音。表示很老很老 苍老，表示白色，毫无血色苍白。有时候还表示天的颜色，蓝蓝的天。 （3）所以这句话连起来可有意思了，蓝蓝的天空很高远，辽阔无边，草原 也是无边无际的。指导朗读第三行。 4.是如果说看到了草、牛羊，师相应简笔画草。牛羊在哪儿呢？经常看得 见吗？风一吹，高高的草伏下来了，牛羊就看出现了！有一个字“见” ，同现： 出现。注释能帮助我们很多！在古代，这个见和现是一样的，就是出现的意思。 想不想看看牛羊？（版贴牛羊） 。可以让孩子模仿牛羊的叫声。大草原上牛羊就 这么多吗？到处都是牛羊呀，你看，远的地方呀，到处都是牛羊。看到这么多 牛羊啊，大草原上就有意思了。指导朗读第四行。 5.整首诗连起来读。 （1）想象着画面，你能读出这种感觉吗？ （2）还记得老师一开始讲的故事吗？谁愿意学斛律金，读给其他小朋友听？ （3）小朋友们，坐在这里唱可不好听，咱们站起来，面对着大草原，来放 声歌唱！可以加一些动作。 （4）老师很喜欢这个大草原，所以就带来了这首歌，当然是现代人的唱法， 却很有味道，听我唱，你们想象着位置、天空、草原的顺序跟着我一起试着背 这首诗，好不好？ 五、角色扮演，回访学生五、角色扮演，回访学生 1.角色扮演。今天来敕勒川开心吗？回去当个小导游，说服爸爸妈妈带你 们真去敕勒川好吗？我来当家长，谁来说服我？ 生：妈妈，我想去敕勒川玩，可以吗？ 师：敕勒川在哪儿呀？这个地方到底怎么样儿呀？ 孩子们，今天回家就给家人当一次导游，好吗？ 2.再读整首诗。孩子们，今天来敕勒川旅游，欣赏了草原辽阔的景色，让 我们再次美美的读这首诗吧。 六、抓住特点，学写汉字六、抓住特点，学写汉字 1.小朋友们的读书声可真动听，生字宝宝们还记得吗？出示“阴、似、野、苍、 茫”认读。观察这 5 个字，有什么特点？归类：左右结构、上下结构。 2.指导书写“苍” 、 “茫” 。 （1）怎样写好这两个上下结构的字？ （2）师示范书写。要点：让学生比较草字头的宽窄。 “苍”字撇捺要写的舒展； “茫”的下面要写的紧凑。编小儿歌：草字头，遇伸展，横变短，撇捺展。无伸 展，横拉长，像帽子，盖下方。 3.学生临写，交流展示。 作业设计：拓展阅读老舍的草原 （节选） 板书设计：（配简笔画） 敕勒歌 北朝民歌 敕勒川， 阴山下。 天似穹庐， 笼盖四野。 天苍苍， 野茫茫。 风吹草低见牛羊。