课文-3 植物妈妈有办法-ppt课件-(含教案+视频+素材)-市级公开课-部编版二年级上册语文(编号：b047b).zip

指向语文素养 彰显过程评价 基于植物妈妈有办法的教学反思 前言 下课铃声一响，孩子们就似小鸟一样向飞来。张老师，我还知道松子妈妈 有个好办法.；张老师，我也知道西瓜妈妈有个好办法.。这时的我 轻松了，心里美滋滋的。这缘于我的课堂指向语文素养，彰显过程评价。 正文 义务教育语文课程标准（2011 年版）说“语文课程评价的根本目的是 为了促进学生的学习，改善教师教学。语文课程评价应准确反映学生的学习水 平和学习状况，全面落实语文课程目标”。其最终的目的是促进教与学的可持 续性发展。对此，我认为语文素养的培养应该彰显学习过程的评价。反思执教 植物妈妈有办法第一课时，我努力做到了彰显学习过程的评价，提升学生 的语文素养。具体表现在： 1、基于“学情”，指向学生语文学习习惯养成 随着学生语文学习的进一步深入，他们积累的语文学习的习惯也增多。在 本课中我主要评价了学生听、说、读、写、识、思的习惯是否养成。比如： 师问：这篇课文和我们以往学习的课文有啥不一样？这首诗歌一共介绍了 几种植物传播种子的方法？请试着闭上眼睛，想一想，闻一闻，听一听，读一 读，思一思，写一写，在读的时候你能感受到什么？写出植物妈妈的名字。 当学生回答问题时，我着重从听、述的习惯，语言的语速、语调、节奏的 习惯，朗读、默读习惯，写字习惯，用脑习惯等对学生进行过程评价，从而养 成了学生学习语文的良好习惯。 二、基于“方法”，指向学生的思维能力的提升 顾祥祺编著的实用语文思维系列及其训练中提到：“在中小学语文教 学过程中，就学生语言思维能力的形成和发展而言，形象思维是先导，抽象 思维是发展，辩证思维则是趋向完善。 ”因此，在本课中，我主要考察了 学生听、说、读、写方面的方法与能力。 比如： 师说：蒲公英宝宝们已乘着风纷纷出发。那么苍耳妈妈和豌豆妈妈将会有 什么办法让他们的孩子们去旅行呢？请大家以小组合作的形式讨论答案。在进 行小组合作之前，请看小组合作要求： 1.小组齐读第三节第四节。 2.读后讨论，知道植物妈妈有哪些办法？ 3.完成下面的表格，知道植物妈妈有办法： 植物名称 种子的样子传播种子的方法 蒲公英 像降落伞风吹 苍耳 豌 豆 从中可知：“听”的能力的考察，我主要看学生能不能在具体的交流过程 中听明白别人的意思；“说”主看学生能不能把要表达的思想表达清楚；“读” 主要看学生会不会读，读明白没有；“写”主要看学生写字规范与否，仿写诗 时前后连贯与否，表达清楚没有。除此之外，创新意识与能力、想象力、实践 能力等等，都进行了客观评价。从中，提升了学生的思维能力。 三、基于“思想”，指向学生人文素养的培养 习近平总书记指出，立德树人是教育的根本任务。学生人生观、价值观、 道德观念、法制观念、是非观念，对学习的情趣、意志，审美情趣，以及热爱 大自然等方面的评价是落实立德树人的根本任务。比如： 师说：同学们，你们喜欢旅行吗？有位小男孩从小就喜欢与妈妈一起旅行， 那么她们旅行的方式是什么？请看旅行图。等他长大后，他旅行的方式又是什 么？除了我们人类，牛呀、马呀也喜欢喜欢，哪他们的旅行方式又是怎样的呢？ 今天有一群特殊的小精灵，他们既没手脚，也没翅膀，但他们同样去旅行。有 趣吧，下面就让我们一起去看看吧！齐读课题植物妈妈有办法。 这样导入新课，不仅能够为新知铺垫，产生乐学情绪，还能培养学生的想 象力，体现了人文思想与素养的渗透。 四、基于“延伸”，指向学生的课外阅读能力的培养 统编教材新增设了“和大人一起读”“快乐读书吧”“我爱阅读”等栏目， 从中凸显了课外阅读的重要性。而教材的变化更意味着我们要思考课外阅读的 教与学的评价。比如： 师：细心的小朋友还知道植物妈妈什么办法？ 微课出示：推荐阅读种子传播的奇观后，学生尝试填空写诗练习。 樱桃 （ ）有个好办法， 她给孩子穿上红红的皮袄。 只要（ ）将他吞下， 就能带他去田野、山洼。 柳树 （ ）为孩子准备了（ ） 把它（ ） 只要有风轻轻吹过 （ ）乘着风（ ） 从中可以知道此环节主要考察了学生读了什么课外书？在课外阅读中积累 了哪些语文知识，及在人文素养方面的所得所悟。 总之，本课的教学较好地落实了语文素养。当然，人无完人，课无完课。 我在深度的教学中，还需要努力，争取让自己的课堂更高效。 植物妈妈有办法教学设计（第一课时） 一、教学内容：一、教学内容： 人教版部编本二年级上册第一单元第三课植物妈妈有办法（第一课时） 二、设计理念：二、设计理念： （一）立足课标：课标对第一学段的阅读教学指出:诵读儿歌、童谣和浅近 的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 （二）立足生活：以学生的生活为基础，帮助学生打开思路，让学生有话 可说，有情可表。 （三）立足课堂：课堂是动态的、鲜活的课堂，要以人为本，培养学生良 好的人文素养和语文素养以及合作探究的精神。 三、教材简析：三、教材简析： 植物妈妈有办法是人教版部编本二年级语文上册第一单元第三课的内 容，这是一首讲述植物传播种子的诗歌，运用比喻和拟人的修辞手法，以富有 韵律感的语言，生动形象地把自然知识蕴含其中。语言朗朗上口、内容浅显易 懂，是优秀的科普作品。课文共有五个小节，第一节提出了问题，植物靠什么 传播种子；第二、三、四节分别讲蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法；第五 节讲只要细心观察就能获得更多的知识。同时配有插图，更能激发学生了解植 物知识、探索大自然奥秘的兴趣，培养学生留心身边的事物、认真观察的好习 惯。 四、学情分析：四、学情分析： 诗歌内容浅显易懂，但要挖掘深含其中的意思，对于年龄尚小，对身边事 物无意注意，不可能观察很仔细的二年级学生来说却有一定的难度，尤其是关 于植物的知识。因此，在这一课时的教学中，我立足实际，创设情景，带着学 生读中悟，悟中读，反复品读诗歌，同时，推荐植物读本并充分利用信息技术 手段，让诗歌内容深含的寓意跃然纸上。 五、教学目标：五、教学目标： 根据 2011 版语文课程标准，结合教材特点和学生实际，我拟定第一课 时的教学目标是： （一）知识目标： 1.会认“旅”等 14 个字，会写“它”和“她”2 个生字。 2.正确流利，有感情地朗读课文，背诵课文。 3.引导孩子通过读课文找到蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的有趣方法。 （二）能力目标： 培养学生的观察力、想象力、语言表达能力和自主识字的能力。 （三）情感目标： 激发学生观察事物和热爱大自然的情趣。 六、教学重难点六、教学重难点 （一）教学重点 1.正确流利，有感情地朗读课文，背诵课文。 2.正确认读、书写生字。 （二）教学重点 1.引导孩子通过读课文找到蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的有趣方法。 2.激发学生热爱大自然的情趣和对知识的渴求。 七、教法与学法七、教法与学法 （一）教法 情境教学法，活动学习法，合作探究法、以读促悟法。 （二）学法 “读、说、悟”，并运用想象情境、直观理解等手段掌握学习方法。 8 8、教具准备教具准备 多媒体课件与微课、植物的图片等。 9 9、教学过程教学过程 （一）激情引趣，揭示课题 1.谈话激趣：同学们，你们喜欢旅行吗？有位小男孩从小就喜欢与妈妈一 起旅行，那么她们旅行的方式是什么？请看旅行图。等他长大后，他旅行的方 式又是什么？除了我们人类，牛呀、马呀也喜欢喜欢，哪他们的旅行方式又是 怎样的呢？今天有一群特殊的小精灵，他们既没手脚，也没翅膀，但他们同样 去旅行。有趣吧，下面就让我们一起去看看吧！齐读课题植物妈妈有办法。 2.检查生字词预习情况： （1）指名认读词语。 （2）读带有词语的句子。 （设计理念：兴趣是最好的老师，是良好学习的开端，是获取知识、培养创造 思维的巨大推动力。这样导入新课，不仅能够为新知铺垫，产生乐学情绪，还 能培养学生的想象力与自主识字的能力。） （二）初读课文、整体感知 1.过渡：大家可真了不起，读准了词语和句子。这篇课文和我们以往学习 的课文有啥不一样？是的，它是一首短小有趣的诗歌。这首诗歌一共介绍了几 种植物传播种子的方法？请试着闭上眼睛，想一想，闻一闻，听一听，读一读， 思一思，写一写，在读的时候你能感受到什么？写出植物妈妈的名字。（师随 着学生的回答贴出三种植物的图片） 2.这三位植物妈妈给你留下什么印象？（生：聪明） 3.指名读第一小节，问：是不是孩子长大了，一定要离开妈妈，你从诗中 哪一个字明白了这个道理。 （设计理念：通过听老师朗读学生自读，渲染语境，在语境中增强诗歌的 趣味性，实效性。通过想一想，闻一闻，培养学生的想象力和理解力。） （三）精读课文、探究感悟 1.聪明的蒲公英妈妈热情地邀请我们去她家做客，因为她准备送她的孩子 们去旅行。我们出发吧！ 2.蒲公英妈妈告诉我敲开她家大门的秘诀，就是全班齐读课文的第二小节。 3.整齐又响亮的读书声成功为我们开启了蒲公英的大门，请同学们找找， 蒲公英妈妈为蒲公英宝宝准备了什么？生：降落伞。 4.降落伞和什么很像？生：蒲公英宝宝。 5.有了降落伞还需要什么？生：风。 6.完成下表： 植物名称 种子的样子传播种子的方法 蒲公英 7.风来了，此时有一位蒲公英宝宝乘着风出发啦！请问：蒲公英宝宝是纷 纷出发的吗？解释：纷纷。蒲公英宝宝可能去哪里游玩？这可以用我们课文中 的一词：四海为家解释。（再读诗句） 8.在空中飞翔的蒲公英宝宝要感谢风和“它”，你知道“它”是谁？学写 “它”。 （设计理念：爱因斯坦说：“想像力比知识更重要。”孩子们在开放、自由 的空间放飞想象的翅膀。在愉悦的想像表达中，潜移默化地感受着大自然的魅 力，同时通过书写，让学生体会到了汉字的美。） （四）小组合作、自由学文 1.过渡：蒲公英宝宝们已乘着风纷纷出发。那么苍耳妈妈和豌豆妈妈将会有 什么办法让他们的孩子们去旅行呢？请大家以小组合作的形式讨论答案。在进 行小组合作之前，请看小组合作要求： A小组齐读第三节第四节。 B读后讨论，知道植物妈妈有哪些办法？ 2.请生汇报。 生 1：我们小组找到的是苍耳妈妈让孩子旅行的方式，她会送给孩子带刺 的铠甲。传播种子的方法：让孩子挂住动物的皮毛。 听了回答之后，其他小组的同学可以向他们提问。 如：a 铠甲的样子吗?(出示铠甲的样子) b 如果你是小动物，你们会把苍耳带到哪里安家？就这样，苍耳跟着 这些小动物们到田野，到山洼，树林、花园，小动物们把他们带到哪儿，哪儿 就是他们的家，他们以四海为家。此时出现了同音字“她”，这一个“她”和 我们之前学的“它”不一样，学写“她”。 生 2：我们小组找到豌豆妈妈让孩子旅行的方式让孩子们借助太阳的 力量去旅行。 追问：其它小组还有补充的吗？完成下面的表格，知道植物妈妈有办法： 植物名称 种子的样子传播种子的方法 蒲公英 像降落伞风吹 苍 耳像穿着铠甲 动物带 豌 豆 豆 荚 太阳晒 3. 读第五节，问：植物妈妈的办法非常多，那里有许许多多的知识，什么 样的小朋友能得到它？ 生：细心的小朋友能到它。 师：细心的小朋友还知道植物妈妈什么办法？ 微课出示：推荐阅读植物传播的奇观后，学生明了方法，尝试填空写 诗练习。 樱桃 （ ）有个好办法， 她给孩子穿上红红的皮袄。 只要（ ）将他吞下， 就能带他去田野、山洼。 柳树 （ ）为孩子准备了（ ） 把它（ ） 只要有风轻轻吹过 （ ）乘着风（ ） （设计意图：通过多形式的读与思，引导孩子们以主人翁的身份走进文本， 入情入境地朗读、想象，感受诗的运用。这样，学生学得轻松而快乐，把传统 课堂的“要我读”变成了“我要读”“我想读”“我爱读”。通过仿练，激发 学生观察事物和热爱大自然的情趣，同时又培养了学生的观察力、想象力和语 言表达能力。） （五）全文总结、拓展延伸 1.这篇课文讲了一件什么事？表达了什么寓意？请你说一说？ 教师总结：是的，大自然还有许多奥秘等着大家去探索和发现，希望大家 课后多到大自然中去走走，去看看蓝天、白云，去了解更多了不起的植物妈妈。 2.作业超市： 阅读并搜集有关植物传播种子的方法记录下来。 练习背诵全文。 （设计意图：通过重新简述诗的内容，使学生加深了对诗的理解，起到了 画龙点睛的作用；通过拓展延伸，让学生立足生活，联系生活，学以致用，提 高了学生的语文综合实践能力。） 十、板书设计 一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学 生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，在板书中，我利用图片吸引 学生，理解课文，提示诗意。板书如下： 植物妈妈有办法 植物名称 种子的样子 传播种子的方法 像降落伞 风吹 像穿着铠甲 动物带 豆 荚 太阳晒 “它”与“她”在田字格的书写：如 旅行如果降落伞 观察 准备 纷纷苍耳 四海为家 铠甲 我会我会读读 就得告别妈妈，四海为家。 蒲公英妈妈准备了降落伞， 她给孩子们穿上带刺的铠甲。 读书要求：读书要求： 请大家自由读小诗，圈出植物妈妈的名 字。 蒲公英 p 苍 耳 cng 豌 豆 wn 蒲公英妈妈准备了降落伞， 把它送给自己的娃娃。 只要有风轻轻吹过， 孩子们就乘着风纷纷出发。 降 落 伞 蒲公英娃娃 蒲公英妈妈准备了降落伞， 把它送给自己的娃娃。 学写生字 它 小小组组合作合作 1.小组齐读 第三节第四节。 2.读后讨论 并完成表格，知道种子的样子和 传播种子的方法。 植物名称种子的样子传播种子的方 法 蒲公英像降落伞风吹 苍耳妈妈有个好办法， 她给孩子穿上带刺的铠甲。 只要挂住动物的皮毛， 孩子们就能去田野、山洼。 铠甲 ki 学写 她 豌豆妈妈更有办法， 她让豆荚晒在太阳底下， 啪的一声，豆荚炸开， 孩子们就蹦着跳着离开妈妈。 苍耳 像穿着铠甲 动物带 豆荚豌豆 太阳晒 读了课文，你知道植 物要旅行有哪些办法？ 借助风力：蒲公英 靠动物带走：苍耳 借助太阳：豌豆 你还知道哪些植 物是怎样传播种子的 ？ 推荐阅读 推荐推荐阅读阅读 樱桃 （ ）有个好办 法， 她给孩子穿上红红的皮 袄。 只要（ ）将他吞 下， 就能带他去田野、山 洼。 柳树 （ ）为孩子准备了 （ ） 把它（ ） 只要有风轻轻 吹过 （ ）乘着风（ ） 1.收集观察，初步认识植物的种 子。 2.通过阅读相关内容和亲身观察、 调查了解种子的不同传播方法。 3.背诵全文。