3 江南-教案、教学设计-省级公开课-部编版一年级上册《语文》(配套课件编号：208c5).doc

1、教学目标评论 1.运用拼音自主认识“江、鱼、可、采、莲、东、南、西、北”9 个 生字,并在语境中反复认读;在语境和活动中认识“莲、东、南、西、 北”五个生字;认识“ 氵”和“艹”两个偏旁。 2.借助拼音把课文读正确,借助小斜线读出课文的节奏,在创设的情 境中朗读、背诵课文。 3.认识“竖勾”,写好“东、西”二字。 2 学情分析评论 本课是一年级孩子刚刚学完所有拼音之后的第三篇课文 也是本册出现的第一首古诗,运用拼音是识好字、 读好文的基础,运用 拼音识好字,读好字词句仍然是学习的重点,这对于大部分学生来说 会比较容易和熟练,但是孩子在借助拼音认读的基础上再脱离拼音回 到字形结构和语境中准确认读

2、汉字,这对大部分学生来说是难点;对 于读诗,有些孩子在学前阶段就已经读过,读古诗对他们来说可能会 表现出极大的兴趣,但大部分一年级学生会忽略掉诗中的停顿;在写 好字方面,学生会通过观察书本上的笔顺提示能按笔顺书写,但是可 能会忽略汉字在田字格的占位以及如何利用“横中线”和“竖中 线”写好汉字。 3 重点难点评论 重点: 1.运用拼音自主认识“江、鱼、可、采、莲、东、南、西、北”9 个 生字,并在语境中反复认读;在语境和活动中认识“莲、东、南、西、 北”五个生字;认识“ 氵”和“艹”两个偏旁。 2.借助拼音把课文读正确,借助小斜线读出课文的节奏,在创设的情 境中朗读、背诵课文。 难点:借助田字格

3、的“横中线”及“竖中线”写好“东、西”二字。 4 教学过程 4.1第一学时 4.1.1 教学活动 活动 1【导入】一、情境引入，认读“江、南”评论 1.导入(情境创设)师:有一个美丽的地方,那里的小河一条接着一 条,池塘一个连着一个。一到夏天,池塘里的莲花全都开了。这就是美 丽的江南。(写板书:3.江南) 2.让我们一起齐读课题(提示:在“南”字上标上拼音)预设1:读不 准师:看音节,声母是鼻音,请你再读一次(还读不准,请同学教 读)预设2:读准确师:借助拼音把字音读得真准确,咱们学着他的 样子一起读 【设计意图】在创设的情境中引出“江南”二字(这也正是本课要学 习的生字),再读课题的过程中解

4、决“江、南”的字音,特别是“南” 字的读音。 3.认识“三点水” (1)出示中国地形图,指出长江。 师:长江自西向东,流经我国好多个 省市。长江中下游的广大地区就是江南。(地图上出示“江南”位置) 长江继续流,流进大海里。 (2)看偏旁,猜字义师:这两个字(江、 海)有共同的偏旁,它的名字叫 “三点水”,猜一猜,这两个字为什么都有三点水呢?(因为和水有关 系)(3)总结归纳三点水的规律认识偏旁“氵”,说说“氵” 和什么有关。板书“氵”，贴板书。 【小结】汉字真的很奇妙,看它的偏旁就能知道它的意思 【设计意图】 借助水墨中国地图,引入“长江”(图文结合),再次认识 “江”一字,通过长江入海流,巧

5、妙引出“大海”,通过孩子观察 “江”和“海”字,介绍今天要学习的偏旁“三点水”。 活动 2【活动】二、多种方式，情境识字评论 师：有一种非常具有江南特色的植物，请看黑板。（师画荷叶）这是 什么？生：荷叶。师：是的，在古代人们称它为“莲”。 师：作者是怎样写江南的莲呢？让我们一起走进诗歌吧！ 1.借助拼读,把字音读正确 (1)借助拼音通读全文 (2)借助拼音把生字条里的字拼读三遍 (3)找出诗中出现次数最多的字 2.反馈检查。 3.图片解读,复现识字 (1)“找最多”游戏 找出文中出现次数最多的字“莲” 师:在 河网密布的江南水乡,随处可见莲的身影,所以我们文中说:“江南可 采莲”,走!咱现在就

6、采莲去! 【设计意图】拼读完生字后,再读课文,观察字形,迅速在课文中找出 出现次数最多的那一个生字,通过这样的方式,学生就要再去观察观 察相同生字的字形,甚至还要数一数,哪一个字出现的次数最多(因为 本课的课文中“莲”“戏”“鱼”“叶”几个字在课文中反复出现, 运用这种“找最多”的方式让学生通过比对、数数找出答案,答案不 是目的,目的在于让学生通过这种方式复现生字、认读生字) (2)借助图片,认识“莲”的不同部位 (借助画有并清晰标注出“ 莲花 莲子 莲蓬 莲叶 莲藕”的图片,认 识“莲”字) 师:莲不同的部位都有不同的名字哦!让我们来看看。 这白白的是_ _?(莲花) 这圆圆的、绿绿的是_?

7、(莲叶) 还有长得像淋浴花 洒的?(莲蓬) 看莲蓬里藏着什么呢?(莲子)我们一起来掰莲蓬(引导 孩子做动作),莲蓬掰开了。 瞧,那绿色的小果子就是莲子。可这还不 能吃呢,让我们把它绿色的皮剥开(做动作),瞧,这就是剥好的莲子 (出示莲子),来,一口吃下去。 (3)复现识字,齐读词语:莲花 莲子 莲蓬 莲叶 莲藕 (4)结合已学过的“花、草”,认识“艹”,总结 “艹”和什么 有关。（板书“艹”。） 【设计意图】 借助莲的图片,认识莲的各个部位:莲花、 莲叶、 莲蓬、 莲子、莲藕。孩子都有一定的生活经验,可能有些孩子见过莲花、莲 叶但是并不知道莲蓬和莲子,也不一定知道平时吃的藕和莲有关系, 通过一

8、张“莲”图认“莲”字,识“莲”物,认识“草字头”及了解 “草字头”的含义,把这些关于“莲”的物整合在一起,在观察和经 验中学习生字“莲”,也可以借助拼音认识“莲蓬”的“蓬”和“莲 藕”的“藕”。 3.集中识字,借助画面解读“田田” 师：现在老师把生字的拼音去掉，你能把字读准吗？ (1)PPT 上会呈现出本课要学习的 9 个生字及“莲叶何田田”的 文字,文字的背后隐藏着一副图画,学生每读准一个生字,那一个生字 所遮挡的那一部分就会显露出来,直到读正确所有的汉字,眼前就会 呈现出一副“莲叶何田田”的画面。 师：你觉得这幅画怎样？ (2)借助黑板图片,解读“莲叶何田田” 师:圆圆的荷叶,一片 挨着一

9、片,长的十分茂密,挨挨挤挤的荷叶构成了江南独特的“荷塘 美”,这就是“莲叶何田田”。（师边说边板书） 4.老师配乐范读诗歌 师:让我们再一次走进美丽的江南(音乐起,配 图,教师范读) 5.借助节奏间隔线读出节奏 江南/可/采莲, 莲叶/何/田田。 【设计意图】把本课所有的生字组合起来拼成一面生字墙,在这一环 节集中检测学生的生掌握情况,随着生字墙上一张张打开的小窗,呈 现在学生眼前的就是一副“莲叶何田田”的美景,结合图片,借助老 师的旁白让学生明白这就是“莲叶何田田”。 4.字源识字“鱼” (1)出示“鱼”字从图到甲骨文、 到汉字的演变 师:在田田的莲叶间, 有一群快乐的小鱼在池塘里游来游去,

10、看!一条小鱼游来了(出示 “鱼”字从图到甲骨文、到汉字的演变) (2)提问:你知道为什么“鱼”字长这样了吗? (学生说“鱼”字像鱼 身体的哪个部位) 【小结】 汉字真有意思!很多字都是根据事物本身的样子演变而来的。 (1)小鱼情境,引入“东、南、西、北” 师:小鱼儿又游起来了,它一 会游到(东),一会游到(西),一会儿游到(南),一会游到(北)。 活动 3【活动】三、指导朗读评论 1.老师配乐范读诗歌 师: 请听老师读(音乐起,配图,教师范读) 2.借助节奏间隔线读出节奏 鱼戏/莲叶间。 鱼戏/莲叶东, 鱼戏/莲叶西, 鱼戏/莲叶南, 鱼戏/莲叶北。 师：假如你就是田田莲叶间的小鱼，你的心情的

11、是怎样？ (2)借助音乐和画面,理解“鱼戏莲叶间” 想象体会:鱼儿怎 么玩的? 师:看!小鱼们游来！ 它们在做什么？玩什么游戏？生： 。 。 。 。 。 对啊，它们玩得多开心啊! 借助音乐,配合动作朗读 鱼戏/莲叶间。 鱼戏/莲叶东, 鱼戏/莲叶西, 鱼戏/莲叶南, 鱼戏/莲叶北。 （3）ppt，谁能根据诗歌的内容说一说。 （3）师:多壮美有趣的江南荷塘啊!谁来读？（整首诗） 加上动作，男女读，齐读。 （4）师:江南这首诗是江南的采莲人在劳动时候唱的歌,每到盛夏时 节,他们就划着小船穿梭在莲叶间,采摘莲蓬,莲叶层层叠叠,一望无 际。 师：让我们看着板书一起把课文背下来吧！ 活动 4【活动】四、写字指导，写好“东、西”评论 师：这首诗里还藏着两组反义词，你找到吗？当我们面向黑板，左边 是东，右边是西，我们一起来学习“东”、“西”。 1范写,学生对照修改 2学生描红 3展示,比较,找出问题,比较评议 (评价标准:书写正确 位置 中间 写好“竖勾”) (5)拓展诗句,复现识字,感受莲文化 师:莲这种植物也经常出现 在古人的诗句里,我们一起来看看: 采莲南塘秋,莲花过人头。 低头弄 莲子,莲子清如水。还有很多很多，课后大家可以翻找资料 读一读。