8 雨点儿-教案、教学设计-省级公开课-部编版一年级上册《语文》(配套课件编号：81634).doc

1、教学目标： .读懂课文，知道雨水与植物生长有着密切的关系。 .能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点：通过朗读让学生知道雨水与植物的关系。 教学难点：知道雨水与植物的关系。 雨点儿教学过程 一、揭示课题 同学们， 今天云妈妈的孩子雨点儿要离开他们亲爱的妈妈了， 他们要到需要他们的地方 去，他们都去哪了？请听故事，（播放课文朗读）这个故事就在我们的语文课本里面，赶快 打开课本 87 页 ， 它的题目就是 雨点儿 ， 请大家举起小手， 一起书空课题， 齐读课题（雨 点加上个“儿”字，读起来既亲切又可爱，这叫儿化音读完点舌头往上一卷就行了） 二、初读课文 让我们一起走进这个故事。 请大家自由朗读

2、课文， 做到姿势正确， 读准字音， 读通句子， 遇到难读的地方借助拼音多读几遍，开始吧!（学生自由读课文，教师相机指导。） 三、检查生词 1.读词语。 你们读得那么认真，课文里的词语跑出来看你们了，赶快和他们打招呼吧!（课件显示） cibn knwndo 云彩半空 中问题到 了 fnmigng lzhng chsh 地 方没 有更 绿长出数不清 3. 顽皮的词语宝宝又跳进课文中去了，请大家跟随它们走进课文，一起响亮地朗读课 文吧！ 四、精读课文 (一)学习第 1 自然段 1.过渡：云妈妈的孩子雨点儿来得多不多？来了这么多雨点儿，课文的第一自然段有个 词语，说雨点儿多?赶快到第一自然段找找，找到

3、了用笔圈起来。 预设：数不清。 2.出示第 1 自然段。 (1)指名朗读。比比谁读得让人感觉雨点儿多。 (2)引导学生带动作读。 3.导学：除了课文里的雨点儿数不清，开动脑筋想想：你还见过什么东西数不清呢? 4.引导学生用“数不清”说话。 5.导学：雨点儿是从哪儿飘落下来的?(从云彩里) 引导学生仿照“雨点儿从云彩里飘落下来”这一句式说话。 进行句子训练：小松鼠从()跳下来。()从()回来。 (二)学习第 2、3、4 自然段 1. 大雨点儿和小雨点儿一边来一边聊天，他们在聊些什么呢？赶快到课文中找一找大、 小雨点儿的对话，读一读。 2.从大、小雨点儿的对话中，你听懂了什么？（出示句子）“我要去

4、有花有草的地方。 你呢？我要去没有花没有草的地方。” 3. 问话怎样读呢？谁来扮演大、小雨点儿读一读？ (指名分角色朗读大、小雨点儿的 对话) (三)学习第 5 自然段 1.大雨点儿和小雨点儿去过的地方发生怎样的变化？ 2.小雨点儿为什么要选择去有花有草的地方？而大雨点儿却选择没有花没有草的地方？ 我也想知道问题的答案。 我们读读课文的最后一个自然段， 然后同组的小伙伴在一起研究研 究。 (生小组合作学习，师相机指导) （预设： 为什么小雨点儿到有花有草的地方， 大雨点儿要到没有花没有草的地方？ 小 雨点儿的能力小，大雨点儿的能力大。小雨点儿去了有花有草的地方，把花和草身上的泥 冲干净了，让那

5、里的花更红了，草更绿了。大雨点儿去了没有花没有草的地方，让那里长 出了红的花、绿的草，环境变得更美了。大雨点儿雨水多，如果去了有花有草的地方，会 给那里的花淹了。小雨点儿雨水少，如果去了没有花没有草的地方，又不能让那里长出红 的花、绿的草。所以小雨点儿要去有花有草的地方，大雨点儿要去没有花没有草的地方） 6.是呀，植物的生长离不开雨水，大雨点儿和小雨点儿分别去了最需要它们的地方，滋 润了万物，给大地带来了生机。 7.同学们，我们一起到大、小雨点儿去过的地方看看，好吗？ 问：你有什么感受？ 预设：我感到景色很美。 8.你怎样读才能把这么美丽的景色读出来呢？ 带着高兴、赞美的语句读。 9.景色这么

6、美，是谁的功劳？ 10.有一位作曲家也很喜欢雨点儿，他作了一首曲子赞美雨点儿，我们一起听听。欣赏 乐曲小雨沙沙。 五、想象说话 1.如果你是小草、小花，或者是小蝴蝶，你会对雨点儿说什么？ 2假如你是雨点儿，你最想到哪里去？为什么？ 六、全课总结 这节课，我们一起走进课文，走进雨点儿到过的地方，一起认识了了不起的雨点儿，感 受到雨点儿的可爱，感谢亲爱的雨点儿们，让有花有草的地方，花更红，草更绿；让没有花 没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草，让沙漠变成了绿洲，它给大地穿上了漂亮的 衣裳。课后请你们按时给花草树木浇水，看看花草树木会有什么变化。让我们再来读一读课 题。 七、板书设计 小雨点儿有花有草的地方 滋润了万物，带来了生机。 大雨点儿没有花没有草的地方