14 小蜗牛-教案、教学设计-市级公开课-部编版一年级上册《语文》(配套课件编号：06daa).doc

1、小蜗牛教学设计 一、教学目标 1.认识“住、孩”等 12 个生字和王字旁 1 个偏旁;会写“对、妈”等 4 个字。 2.借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。 3.正确、流利地朗读课文。 二、教学重难点 教学重点： 初步尝试借助图画、生活经验，读懂课文。 教学难点： 正确、流利地朗读课文。 三、教学策略 这篇课文中配有四幅色彩艳丽、季节特点鲜明的插图，旨在培养学生看图学文、自主识字、独立 阅读的能力。通过指导学生观察图画、借助生活经验以及分角色朗读等方法，引导学生识字和阅读， 在反复观察、朗读、识记、想象等语言活动中培养学生的独立阅读能力。书写生字时，可通过教师的 范写、学生的

2、书空，引导学生观察生字特点以及掌握书写规律。 四、教学过程四、教学过程 (一)歌曲引入，激发兴趣 1.同学们，今天老师给你们带来一首歌曲。 播放歌曲（学生听） 歌曲里唱的是谁呀？ 2.这是可爱的小蜗牛。（出示图片后出示三个字猜一猜中间的字读什么？出示音节：w师问： 你是怎么猜出来的呀？揭示看图猜字的方法。 ） 你们见过蜗牛吗?你们对蜗牛有哪些了解?学生回答后， 课件出示蜗牛的图片。（先图后字）借助图片猜字音，也是我们学习生字的好方法。 3.这节课我们就来学习一个关于小蜗牛的故事。请大家齐读课题。 4.这篇课文讲的是小蜗牛的什么故事呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧! 【设计意图】“兴趣是最好的

3、老师”。低年级的语文教学力求做到入情入境，牢牢抓住学生的年 龄特点调动其学习积极性。所以在导入新课时，通过歌曲引入、结合生活体验走近蜗牛，调动起学生 的学习兴趣;同时以“课文讲的是小蜗牛的什么故事呢”为引子，激发起学生的学习欲望。 (二)初读课文，认识生字 1.先看课文观察这篇课文与以往的课文有什么不同? S:没有注音的特点，还有连环画的特点中间有空行，所以每幅图的内容有空行。 T:我们读起来有难度，想不想挑战自己？ 2.你会读吗？请自己读读课文，读准字音，读通句子。遇到不认识的字，如果有拼音，可以读读 拼音;如果没有拼音，可以看看课文中的图画能不能帮助你。把文中有几个自然段标注出来。 T:没

4、有注音了，遇到不认识的怎么办呢？、 S:看图猜字、向老师和同学请教、学生尝试读完后 3.老师再范读，强调听清字音，看看自己刚才读的对不对 4.读了两遍课文，你们能把课文中词语读正确吗?让老师来考考你。 5.认读生字词语。 (1) 学习生字。 老师把今天的生字连同它的好朋友都请出来了。 课件出示： 住在、孩子、发芽、玩吧、爬呀、好久、完全、变回 玩吧、爬呀 （轻松、语气词跟说话有关所以是口字旁、加一加方法，轻声要读的又轻又短，跟 着姜老师来读一读。王字旁，黑板上出示“王”字和“玩”字，引导学生发现二者的不同。提醒孩子 注音王字旁的变化，板书“王字旁”） 住在、孩子（读音注意什么呀？一个翘舌一个平

5、舌读起来有点难度，谁会读？读完立刻表扬） 发芽（带图、字一起出示，借助图片猜一猜这个词怎么读？猜出来之后出示音节，表扬孩子们刚 才我们学的看图猜字都学会了， “发” 发还有另外一个读音， 谁知道？发字组词 “芽” 为什么草字头？ 跟植物有关） 好久（好久是什么意思呀？你们能读出很久很久时间？通过你的读我听出来了，时间很久） 完全、变回 最后出示所有的词语，读一读。 （2）你们真了不起，学的这么认真，字音读的这么准确，让我们玩个游戏怎么样？ (3) 认读句子。 如果把这些词语放到句子中，你们还会读吗？自己先小声读读这些句子，有读不准的字，就借助 拼音来读准它。 课件出示： 小蜗牛爬呀，爬呀，好久

6、才爬回来。 “孩子，到小树林里去玩吧，小树发芽了。” “妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。” （表扬孩子们注意轻声，这个同学轻声读的多准呀，向他学习。） 【设计意图】初读课文时，要充分发挥拼音的作用，引导学生读准字音，遇到不认识的字，要借 助图画大胆猜测。同时安排了互动交流如同桌读、开火车读、指名读等环节，让学生读准字音，读通 语句。在此基础上，渗透汉字部首表义的特点，学习了新偏旁王字旁后做适当的拓展识字。 （三）巩固识字，指导书写（课件中的字必须是楷体字,拼音注意用宋体） 学了这么久字宝宝累了，让我们把字宝宝送回字房子中去吧。 1. 指导书写“对”“妈”。 (1)指导书写左右结构

7、的字：“对”“妈”。 强调：这两个字的左边有变形，作为偏旁要写得瘦一些，为右边让位置。 对：左边的“又”捺变点，右边的“寸”横变短。 妈：女字旁的第三笔是提，往右上略斜。 (2)师示范书写，学生书空笔顺。 (3)学生练写。（强调写字姿势） 拇指食指握着，三指、四指跟着，小指后面藏着，笔尖朝前斜着，笔杆向后躺着。 注意做到三个一，开始写吧。学生先按笔顺描一描，再写一个。 (4)展示评价后再书写。 【设计意图】写字教学是一个指导学生主动学习、观察发现、认真实践的过程。观察时要引导学 生整体观察字形，把相同结构的生字“对”“妈”放在一起指导，是让学生发现书写的规律，掌握规 律去写字会事半功倍。 (四

8、)细读课文，朗读指导 1.生字宝宝着急回家了，我们把他们送回课文中去，看看你能不能把课文读的更通顺更流利呢？ （指明分段读） T：课文中小蜗牛经历了几个季节？ S:四个季节，春、夏、秋、冬。（板书） 2.认识完四季后，学习第一部分春天。 T：让我们一起走进小蜗牛眼中的四个季节，看看四季都有哪些变化吧。首先我们先来看春天。 T：图上都画的谁？你都看见什么了？都有什么？仔细观察判断一下这是什么季节？（书中春季 图片），你怎么知道是春天？（发芽）。课文中是怎么说的？ （1）读 1.2 自然段，说说你知道了什么？图文对照（这两个自然段描写的就是这幅图的内容）， 找人读课文。 （2）蜗牛妈妈对小蜗牛说了

9、什么？认识冒号，双引号（标点符号变红） （3）然后读出人物说话的语气。（这句话是谁说的？蜗牛妈妈说话应该用什么样语气？） （4）语言训练，想：春天除了小树发芽了，还有河水融化了、燕子飞回来了，你还知道哪些春 天的特点说一说。 想一想你们眼中的春天，你都发现什么了？春天来了，小草绿了。花儿红了，青蛙。 （5） 看来同学们都能细心的观察我们身边的景物， 除了小树发芽还有这么多景色都发生了变化， 那让我们回头把描写春天的景色来读一读吧。 小蜗牛看见的夏天、秋天、冬天又是什么样子的呢？我们下节课再继续学习。 【设计意图】这个环节让学生联系生活经验，展开联想说说四季里大自然的变化，引导学生养成 乐于观察的好习惯，相机进行语言训练。通过各种形式的朗读，读出不同的语气，帮助学生理解蜗牛 妈妈对小蜗牛的疼爱及小蜗牛的天真烂漫。做到以读促讲、以读代讲，在朗读中加深理解。