汉语拼音-5 g k h-教案、教学设计-市级公开课-部编版一年级上册《语文》(配套课件编号：e0e55).doc

1、g 教学设教学设计计 教材分析： 本课共有四部分内容。第一部分是情境图，情境图是用以引出三个声母 g、 k、h，帮助学生读准音。图下是三个声母的笔顺及字母的书写规则，用以帮助同 学掌握这三个声母的笔顺，第二部分是 g、k、h 及其表音表形图。第三部分是声 母及它们在四线格中的书写 ，用以指导学生描红。第四部分是声母 g、k、h 与 单韵母 o e 组成的音节，其中包括带调音节及相关的图。 学情分析： 声母 g、k、h 属于舌根音，学生在学习发音的过程中会觉得比较困难，发音 不到位，不准确。因此学习本课时采用多种形式进行练习，让学生掌握 g、k、h 的发音。 教学目标： 学会 g、k、h 三个声

2、母，读准音，认清形，正确书写。 能准确拼读声母 gkh 于丹云么 eu 组成的音节，继续学习带调音节的拼读方 法，能看图正确拼读带调音节。 培养良好的听说读写习惯，练习写好声母 gkh。 重难点： 掌握 g、k、h 的发音。 课时安排：两课时 教学过程：第一课时 一、复习 同学们， 从开学到现在， 我们认识了好多拼音宝宝， 一起来叫出他们的名字： 出示六个单韵母。 出示声母：b、p、m、f、d、t、l、n。 二、揭示课题 1、出示图：要求学生仔细观察情境图。 2、图上画的是什么？有谁？他们在干吗？哥哥会说什么？弟弟会说什么？ （相机出示声母 gkh） 二、新授 这三个声母宝宝都生活在山清水秀的

3、拼音王国里，有一天，他们都新造了一 间房子。（出示三件彩色的小房子）看，多漂亮的房子啊。声母宝宝可高兴啦， 决定每家都举办一场晚会，邀请所有的朋友来参加。这不，客人了，可为什么不 进去呢？哦，原来三间房子都没有门牌号，哪个客人该进哪一家呢？ 1、学发音 鸽子听见外面的吵闹声，赶紧出来贴上主人的名字“g” 老师领读，指名读，开火车。 小朋友，想想，平时我们说话的时候，还有哪个字也发 g 的音。 第二间房子谁出来了？小鸡出来贴上门牌号“k” 小鸡出壳的“壳”，把第二声去掉就是第二个声母宝宝的发音，你会读吗？ 指名读，开火车读。 看“蝌蚪”和“一棵树”都走进了 k 的屋子， 知道为什么吗？平时我们说

4、话时， 还有哪些字也发 k 这个音？ 第三间房子里谁出来开门的？ 出示 h，谁会读这个声母宝宝？指名读，跟读。 外面还剩三位客人， 谁来把他们接近屋？为什么把他们送进这间屋子里？ 2 记字形 你有什么办法把 g 牢牢地记在心里？ 你有什么好办法记住 k h？说给同桌听听。（学生交流考核是如何记忆的） 三、课间操 小朋友们真爱动脑筋， 想出了这么多记忆的方法。 让我们的小脑袋休息一下， 看情境图，跟老师说儿歌。 四、巩固 三个声母宝宝在玩捉迷藏游戏。小朋友先闭上眼睛，然后再睁开眼睛，看看 少了谁？静静地想想它长什么样子啊？ 五、指导书写 三个声母宝宝累了，他们该回房休息了，我们一起把他们送回他们

5、的小床四 线格上。 请学生自己看书，观察 g、k、h 在四线格内的位置。自学：g k h 分别有几 笔，第一笔写什么？第二笔写什么？住在几楼？ 教师范写，学生描红。教师巡视纠正。 六、总结 今天我们一起学习了第 5 课的三个声母，（齐读 gkh）这三个声母可以和许多韵 母交朋友，下节课我们在来学习吧！ 课后反思课后反思： 我在教学g k h时，首先利用课本中的情境图，有意识的培养孩子的观 察能力，并引出所学知识 g k h。为了让孩子记住的发音，给学生营造了一个有 趣的情境，在富有故事性的情境中，我耐心的引导学生只要把鸽子的鸽发短音就 是 g 的发音了；把蝌蚪的蝌读成一声，并且读短些，读轻些，

6、就是 k 的发音；喝 水的喝读短些轻些就是 h 的发音。然后用指名读、开火车读、男女声读等形式让 孩子记住他们的读音。 为了帮助学生牢记字型，我鼓励孩子们尝试着用自己喜欢的形式记忆字形，可以 编儿歌、做动作、画画，让编儿歌的孩子当小老师，教全班同学一起读。于是有 孩子这样编儿歌： 鸽子柳枝 ggg,鸽子鸽子 ggg,9 字加弯 ggg。 两只蝌蚪 kkk,一挺机 枪 kkk。喝水喝水 hhh,一把椅子 hhh。学生们的积极性很高，而且记忆犹为深刻。 这样不仅能让枯燥的拼音课变得有趣味性，而且还能发展学生的语言，从小培养 学生的创新思维能力。 最后教学写 g k h，先让学生打开书自己观察写法，再与同桌说一说怎么写，请 准备好的学生板演，老师指出书写要点，然后孩子们自己写在书本上。大部分孩 子都能准确书写他们。一节课下来大多数学生都能熟练得认、读和写。 整节课教学目标明确，程序较清楚，虽然创设了情境，可是没有充分挖掘课 本中已有的情境图，情境创设过多反而不利于学生记忆。而且在教学中，我也没 有很好的利用课文中的插图， 虽然学生能兴趣盎然地把看到的东西说成一个完整 的句子，连成一个优美的小故事。可是我没有让插图产生更好的效果，如果把它 有效地整合，在图画中找出要学的声母，并利用他们来记住音、形，这样会让孩 子更容易接受。我将在今后的教学中，吸取经验，力求改进。