识字-语文园地一-日积月累+和大人一起读-教案、教学设计-市级公开课-部编版一年级上册《语文》(配套课件编号：006ef).doc

1、咏鹅教学设计咏鹅教学设计 教学内容：教学内容： 咏鹅是部编一年级上册语文学习园地一里的日积月累部分，主要通 过咏鹅的情趣学习，激发学生学习古诗的兴趣，引导学生积累经典诗文。 教学目标：教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。 2、通过多种形式，发挥学生的想象，引导学生体味诗的情趣。 3、逐步培养学生对古诗的兴趣，引导学生学习积累经典诗文。 教学重点：教学重点： 正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，培养学生学习古诗的兴趣。 教学难点：教学难点： 感悟诗意，体味情趣。 教学准备：教学准备： 多媒体课件 一、模仿体验活动（导入新课一、模仿体验活动（导入新课激发情趣）激发情趣） 1. 谜语

2、导入，今天老师给你们带来了一则谜语，老师读一读你们猜一猜。 小红帽，穿白袍，走起路来左右摇。 脖子长，水上漂，唱起歌来嗓子高。 （打一动物） 师：这是动物啊？（鹅）对了，就是鹅。 瞧，它们来了！播放鹅叫的视频。(师叙述这几只鹅一直鹅鹅鹅的直叫，是 不是饿坏了呀。瞧，吃得饱饱的鹅儿们一边在池塘里游泳一边自由自在的唱歌， 多悠闲啊。 ( (谜语导入谜语导入，激发孩子的兴趣激发孩子的兴趣。现在鹅比较少现在鹅比较少，尤其城镇孩子见到鹅的时候尤其城镇孩子见到鹅的时候 更少。根据孩子的年龄特点和认知特点，播放鹅的视频，让孩子了解鹅的叫声更少。根据孩子的年龄特点和认知特点，播放鹅的视频，让孩子了解鹅的叫声

3、及生活习性，有助于激发孩子学习的热情。及生活习性，有助于激发孩子学习的热情。) ) 2.学生模仿鹅的叫声。个体模仿展示，集体模仿。 （情趣生） 师：你们见过鹅吗？谁来学学它的叫声？咱们一起学一学。 3. 引入“咏鹅” ，PPT 呈现，学生自由朗读。读准字音，读出节奏。 指名读，集体读。重点指导好学生读好“骆宾王”的“宾” 。 （ 咏鹅咏鹅这首古诗虽然学生很小的时候就会了这首古诗虽然学生很小的时候就会了，但是字音但是字音、节奏还是处理节奏还是处理 不好不好，在教学过程中在教学过程中，教师要认真倾听学生的朗读教师要认真倾听学生的朗读，及时纠正及时纠正，切实做到正确切实做到正确、 流利流利。 ） 二

4、、第一句诵读及理解活动（欣赏叫声二、第一句诵读及理解活动（欣赏叫声描绘声音）描绘声音） 1.走进作者，回归场景 你们知道这首诗的作者是谁吗？（出示：唐 骆宾王） 师：这首诗是他七岁的时候写的，和你们现在差不多大。小时候的骆宾王啊 住在一个小村子里， 村外有一口池塘。 每到春天， 这里柳丝飘拂， 池水清澈见底， 水上鹅儿成群，景色非常迷人。是不是特别想去骆宾王的家乡看一看啊？ 2.创设情境 请你们闭上眼睛，坐上老师的时光机，穿越到几千年前的唐朝吧！请睁开眼 睛，你们看到了什么？（PPT 出示鹅的图片）现在咱们的教室就是池塘，你们就 是大白鹅。 你能用鹅的叫声把“鹅，鹅，鹅”表现出来吗？（老师可以

5、示范节奏的快慢， 语气的变化。如：鹅，鹅，鹅，天空好美呀！ ） 鹅、鹅、鹅还可以怎么读呢？并说说你想通过叫声表达（说）什么？自由练 习。 生：鹅，鹅，鹅，坏人来了，快躲起来！ 生：鹅，鹅，鹅，今天我美餐了一顿，好幸福啊！我要去游泳去了！ 生： 个读展示，群读。 （用语言描述，图片展示。创设穿越时空，坐上时光机一起飞跃唐朝的情（用语言描述，图片展示。创设穿越时空，坐上时光机一起飞跃唐朝的情 境，使学生带着向往带着热情参与活动。学习园地一，学生刚入学只有两周，境，使学生带着向往带着热情参与活动。学习园地一，学生刚入学只有两周， 语言表达上不够流畅，不够规范。教师示范鹅，鹅，鹅，的叫声及想表达的含语

6、言表达上不够流畅，不够规范。教师示范鹅，鹅，鹅，的叫声及想表达的含 义，其实是在给学生一个标杆，一个规范义，其实是在给学生一个标杆，一个规范。 ） 3.介绍鹅的习性： (儿童化语言：大白鹅喜欢许多人在一起居住，不喜欢自己一个人居住；大 白鹅睡觉的时候还有专门的哨兵站岗放哨，稍微有一点动静，哨兵就大声呼叫： 鹅、鹅、鹅，坏人来了！ ”其他的大白鹅都被叫醒了。PPT 展示鹅睡觉场景。 4.活动：设定一生为放哨的大白鹅，一组学生为警卫的大白鹅，其他所有学 生为熟睡的大白鹅。老师为骆宾王，早晨走过池塘，大白鹅哨兵发现了先叫，没 睡熟的一组大白鹅叫，其它熟睡的大白鹅叫。老师哑剧，表演第一句，让学生猜 老

7、师的动作含义，并模仿读，最后教师范读。 （一年级学生年龄小，以形象思维为主。教师用儿童化的语言向学生介绍（一年级学生年龄小，以形象思维为主。教师用儿童化的语言向学生介绍 鹅的生活习性以及展示鹅睡觉时的样子，设计角色游戏，还原当时情境，让学鹅的生活习性以及展示鹅睡觉时的样子，设计角色游戏，还原当时情境，让学 生感受到三个鹅读音的不同，以指导学生的有感情朗读生感受到三个鹅读音的不同，以指导学生的有感情朗读。 ） 三、第二、三、四句的诵读及理解活动（用图画语言理解诗的意思，允许三、第二、三、四句的诵读及理解活动（用图画语言理解诗的意思，允许 学生尝试错误）学生尝试错误） 1.学生先根据诗二、三、四句

8、的意思画鹅（用彩笔） 。 师： （出示古诗咏鹅）这首诗的意思小朋友都明白了吗？那请用你们的彩笔 画出故事里描写的鹅，能画出来我才信呢。 教师巡视后，展示画得好的作品。 2.教师在黑板上画大白鹅（有意识画直脖子理解曲项） ，请全体同学指 导如何画。先画什么，后画什么，再画什么？ （有意把鹅掌画成鹅爪） 3.请同学们评价老师画的对不对？为什么？最后涂上颜色。 4.总结：你看老师在小朋友的指导下把鹅画得多好啊！它伸着弯弯的脖子对 着蓝天唱歌，雪白的羽毛漂浮在碧绿的水面上，红色的脚掌拨动清清的水波，多 悠闲自在啊！ 课后小朋友再把咏鹅这首诗写在这幅画的旁边，这就是一幅诗配画的作品 了。 5.加上动作朗

9、读。师：小朋友们加上动作有感情的读一读。自由练读，先在 小组里表演，再指名表演。 6.有感情的背诵古诗 ( (这一环节这一环节，基于从激发学生学习古诗的兴趣入手基于从激发学生学习古诗的兴趣入手，把理解古诗含义变为画把理解古诗含义变为画 鹅的活动，符合小学一年级学生的特点。在画鹅过程中，先让学生独立尝试，鹅的活动，符合小学一年级学生的特点。在画鹅过程中，先让学生独立尝试， 再让学生当小老师指导老师画鹅，老师故意出错，看看学生的表现，已检验学再让学生当小老师指导老师画鹅，老师故意出错，看看学生的表现，已检验学 生对古诗的理解。这样既符合学生的年龄及认知特点，又比单纯的理解古诗有生对古诗的理解。这样既符合学生的年龄及认知特点，又比单纯的理解古诗有 情趣的多，学生们也乐在其中。情趣的多，学生们也乐在其中。) ) 课后作业： 1、回家把咏鹅正确、流利、有感情地表演给家长看。 2、把鹅接着画完，并配上古诗咏鹅 ，完成一幅古诗配画。