识字-语文园地一-日积月累+和大人一起读-教案、教学设计-市级公开课-部编版一年级上册《语文》(配套课件编号：70213).doc

1、1 胖乎乎的小手教学设计胖乎乎的小手教学设计 教材分析：教材分析： 本文是新部编教材一年级（下）语文园地三中第三板块“和大人一起读” ， 是以亲情教育为主题的一篇短文，语言浅显，内容读起来有一种亲切感！短文讲 的是兰兰的一双胖乎乎的小手， 能给爸爸拿拖鞋， 给妈妈洗手绢， 给奶奶挠痒痒， 短文以小见大， 通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、 关心长辈的美好品德， 整篇短文充满着家庭的温馨感，内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好 的启发和教育作用。 学情分析学情分析: : 一年级下的小学生已经有了一丁点的阅读能力和理解能力，能借助拼音去慢 慢地阅读理解短文，这个年龄段的孩子活泼、好动，有

2、意注意的时间短，学习水 平有差异，同时他们充满好奇心，对运动的事物比对静止的事物感觉更敏锐、反 应更强烈。 教学方法：教学方法： 短文语言浅显，内容读起来亲切，在教学时充分考虑到孩子们的实际，激发 孩子们的兴趣，借助多媒体技术，通过猜谜语、男女生比赛读词语、分角色朗读 课文、变换句式说句子等方式不断激发孩子们的兴趣，调动孩子们的积极性，在 阅读中识字，在充分朗读中感受人物的美好品德，达到内心情感的升华，有效解 决本课的教学重难点。 教学目标：教学目标： 1.通过和大人一起读，感受阅读的乐趣，体验亲子的愉快。 2 2.随文巩固识字。 3.知道要帮助大人做力所能及的事。 教学重点：读通、读顺、读懂

3、短文。 教学难点：养成尊敬长辈的美德，激发孩子们帮助长辈做事的愿望和行动。 教学过程：教学过程： 一、谈话，激趣导入一、谈话，激趣导入： 1 1 谈话谈话 师：孩子们，你们喜欢画画吗？ 生：喜欢 师：有个小朋友叫兰兰，她也喜欢画画，老师悄悄地拿来了她的一张画(黑 板上张贴)，同时出示课件，请大家读“一张画” ，画的是什么呢？ 生：一双手 2 2 夸小手夸小手 师：举起我们的小手，我有一双怎样的小手？ 生：白白的、胖胖的、红润润的、小小的、勤劳的、能干的（引导孩子 们把话说完整。 ） 师：今天我们要学习的短文就和小手有关，师板书课文题目（板书：胖乎乎 的小手）一起亲切地读题。 生齐读： 胖乎乎的

4、小手。 师：你们想知道兰兰这双胖乎乎的小手的故事吗？答案就藏在课文中，请大 家赶紧打开课本 41 页中的“语文园地三”的第三板块“和大人一起读” ，老师想 请几个小朋友读短文， 一个小朋友读一个自然段， 请大家拿出铅笔先把序号标上。 3 标好了身坐正请和老师对照，师出示课件 。 （提示：每个自然段前丢两格） 二、讲授新课：二、讲授新课： （一）初读短文，整体感知。（一）初读短文，整体感知。 1、逐段感知、指导朗读 师：短文一共有几个自然段？ 生：一共有 6 个自然段。 师：指名逐段读文，其余同学认真听并给出合理的评价。指名读之前出示评 价要求（正确 声音响亮 流利总共三颗星） 师：课件逐段出示

5、，指名读，评价他们读书能得几颗星？（师评价，同学评 价） 2.同学们能把短文读正确、读流利，这让老师很开心。 （二）再读课文，深化课文内容。（二）再读课文，深化课文内容。 师：书读百遍，其义自见。让我们再读短文看看有没有新的发现？ 1.一起再读第一自然段。 （出示课件） 师：喜欢的“欢”单独念时读一声，和“喜”做朋友读轻声，指导读。 师：读了这段话你最想知道什么？ 生：全家人为什么喜欢兰兰这张画？ 师：谁愿意当兰兰？指名读 师：多有礼貌的孩子啊，你读出了兰兰的困惑。 师：现在，我们一起帮兰兰解决一下这个疑问。 2.请同学们打开课本大声地读课文，读完之后，找出全家人最喜欢兰兰这张 画的原因，用波

6、浪线画出来。 4 师：全家人指？（爸爸、妈妈、姥姥） ，老师把这三位亲人请到黑板上来。 师：指名读一读画线的句子，师逐一出示下列课件和孩子们对照： 爸爸说： “这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！ ” 妈妈笑着说： “这胖乎乎的小手帮我洗过手绢啊！ ” 姥姥说： “这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！ ” 再逐一出示三句话，指导朗读、采访读，读好兰兰、爸爸、妈妈、姥姥的语 言。用“为什么因为”指导学生把话说完整。 师：接下来，我们同桌展示读这三句话。 师：读了这三句话，你发现了什么？ 生：这三句话都是文中人物说的话， 生：这三句话的后面都用了同样的标点符号：冒号，双引号，感叹号， 师：应该用怎样的语气来读

7、呢？ 生：读时语调上扬，笑着读，读出夸奖的语气。 师：哪位男生自告奋勇当爸爸？ 生：爸爸说： “这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！ ” 师：多么亲切啊！ 师：谁再来？ 生：爸爸说： “这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！ ” 师：爸爸为有这样一个懂事的女儿感到骄傲。 贴卡片：替、拿、拖鞋、 师：谁愿意当妈妈？ 生：妈妈笑着说： “这胖乎乎的小手帮我洗过手绢啊！ ” 5 师贴卡片：给、洗手绢、 师：你读出了妈妈对女儿的关爱。 师：谁也想当妈妈？ 生：妈妈笑着说： “这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！ ” 师：妈妈为有这样一个懂事的女儿感到无比自豪。 师：姥姥听了兰兰的爸爸妈妈对孙女的夸奖，也忍不住了？ 生：姥

8、姥说：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！” 师贴卡片：帮、挠、痒痒 师：多么慈祥啊！ 师：谁再来？ 生：姥姥说：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！” 师：姥姥的年纪大了，耳朵不灵了，谁能再大点儿声音，让我们大家听得更 清楚些？ 师：真是一位和蔼可亲的姥姥。 师：听了你们的朗读，胡老师也忍不住想加入了，胡老师来读。你们是小老 师可要认真评价哟！一起分角色读，再分组展示分角色读。 男生：爸爸说： “这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！ ” 女生：妈妈笑着说： “这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！ ” 兰老师：姥姥说： “这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！ ” 3、 变换句式： 师：现在，兰兰明白了，大家喜欢她的画，

9、是因为兰兰有一双- 生：勤劳的双手。 6 师：兰兰的这双胖乎乎的小手- 生：帮爸爸拿过拖鞋， 师：所以爸爸喜欢兰兰的小手。 爸爸喜欢兰兰的小手，是因为(这胖乎乎的小手替爸爸拿过拖鞋)。 师：你会说吗？ 妈妈喜欢兰兰的小手，是因为()。 奶奶喜欢兰兰的小手，是因为()。 师：下面我们变个方式，谁能用“因为所以”句式说一说以上的三 个句子？ 师：大家想一想，兰兰除了替爸爸拿过拖鞋，给妈妈洗过手绢，帮姥姥挠过 痒痒外，她还会帮家人做些什么呢？ 师：难怪大家都这么喜欢兰兰的小手，兰兰高兴地说 （师引读最后一个自然段，大家齐读。 ） 生：等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情。 师：想一想：

10、兰兰长大以后，会帮家人做哪些事? 师：在你眼中，兰兰是一个什么样的好孩子！ 师：文中的兰兰真能干， 师：大家一起读读这首儿歌夸赞下兰兰吧！ 胖小手，真勤劳， 样样事情都会做。 替爸爸，拿拖鞋， 给妈妈，洗手绢， 7 帮姥姥，挠痒痒， 人人喜欢人人 兰兰的小手真能干，我想我们班每一个小朋友的小手也一定很能干，为大家 做过许多许多的好事，你们平时帮爸爸、妈妈、老师或同学做过什么呢？ 4、 （屏幕出示）说说做做 我替_ 我给_ 我帮_ 我为大家_ 三、指导写字：三、指导写字： 师： 看来我们的小手能做很多的事情， 不管是帮助别人还是受到别人的帮助， 我们都会非常高兴。在学校里，我们的小手还有一项非常

11、重要的任务呢，那就是 写一手漂亮的字。 今天我们就来写一写 “看、 着” 这两个字。 多媒体课件出示 “看、 着”两个字。 （1） 、比较“着” 、 “看”的异同。 师：同学们观察一下这两个生字，有什么不同？ （手目看、羊目着） （2） 、观察“着” 、 “看”在田字格中的位置。 师：在田字格中写字，我们要看清楚每一个笔画的位置，认真地书写，再看 看它们的占格位置， （师板书范写） （3） 、师范写。一要看结构，二要看笔画。 (引导学生看“看” 、 “着”中撇的书写， “看”字上面“手”的最后一笔竖 8 钩变成了撇、 “着” 字上面“羊“的最后一笔竖也变成了撇、) 师：请同学们拿出你的作业纸，在田字格中写两个“看” 、 “着” 师巡视指导，提醒学生注意自己的写字姿势。展示孩子们的字，师评价 （正确结构合理美观）指导后再各写两个同桌评价。 四、课堂小结：四、课堂小结： 师：通过今天这节课的学习，我们知道了一双普通的小手向我们传递了家庭 的温暖和关爱，更让我们感受到了兰兰的懂事和孝顺，我们也应该向兰兰学习， 做一个听话、懂事、孝顺的孩子! 五、板书设计： 胖乎乎的小手胖乎乎的小手 替替爸爸爸爸拿拿拖鞋拖鞋 给给妈妈妈妈洗洗手绢手绢 帮帮姥姥姥姥挠挠痒痒痒痒