识字-9 日月明-教案、教学设计-部级公开课-部编版一年级上册《语文》(配套课件编号:c0e38).doc
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1、日月明教学设计 【教材解读教材解读】 日月明是部编人教版小学语文一年级上册第五单元的识字 课。本篇韵文节奏明快,音韵和谐,读起来朗朗上口,字里行间揭示 了会意字的构字特点,体现了中国人的聪明才智,能让学生感受到识 字的乐趣,激发学生的识字热情。为使学生体会读韵文的快乐,教学 过程中学生通过不同层次的读, 对会意字的认识从朦朦胧胧到逐渐清 晰再到豁然开朗,完成这一由浅入深的学习过程,引起学生对学习会 意字的兴趣,激发其探究会意字的欲望,进而培养学习汉字的浓厚兴 趣。 【学情分析学情分析】 从教材的编排来看, 本单元之前的象形识字课显然已作了很好的 铺垫,学生对日、月、火、竹等会意字的组成部分已经
2、有了一定的认 识。几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析,因此,识 字教学的重点应放在字音以及了解会意字的构字特点上。 在实际教学 中,通过看图、游戏等一系列识字活动,让学生在宽松、自然的状态 下进入情境,进入课文,去发现构字规律,掌握汉字结构,从而感悟 汉字文化,积累语言文字。 【教学目标教学目标】 1、知识与能力 (1)认识 11 个生字,会写 5 个字。 (2)正确、流利地朗读课文。 2、过程与方法 (1)通过小组合作学习,调动团队合作的意识,提高识字效率。 (2)通过自由读、对读、边拍手边读等多种形式反复读,在读的 过程中发现会意字的构成规律, 知道他们是由两个或者两个以上汉字
3、 组成的,而它的意思就是这几个汉字意思的组合,如很小的泥土就是 灰尘的尘等。 3、情感态度与价值观 让学生感悟汉字的构字规律,培养主动学习汉字的浓厚兴趣,激 发学生热爱祖国汉字文化的热情。 【教学重教学重、难、难点点】 帮助学生了解一些会意字的构字特点,培养学生初步的认字能 力。写字时区别不同的“钩” 。培养细心观察的良好习惯。 【教学方法教学方法】 讲授法、读书指导法、启发法。 【课前准备课前准备】 1生字卡片,制作多媒体课件。(教师) 2预习生字。(学生) 【课时安排课时安排】 1 课时。 【教学过程教学过程】 一、创设情境 1教师引言:(课件出示太阳图案)这是什么?(太阳)古人根据太阳
4、的样子造出来的字是什么?(日)(课件出示月亮图案)这是什么?(月 亮)古人根据月亮的样子造出来的字是什么?(月)古人不仅根据事物 的形象造出了象形字, 还通过将两个或两个以上的独体字根据意义之 间的关系合成一个字,造出一种非常有趣的字会意字。今天我们 就一起来学习吧! 2课件演示:日和月合到了一起。 3教师导学:看,光芒四射的太阳和皎洁的月亮走到了一起,组成 了一个新字,你们认识它吗?(明) 4.出示课题。 二、预习交流 1认识“明”字。 (1)导言:谁愿意给大家读读这个字? (2)教师指名读,强调“明”是后鼻音。 (3)教师导学:日是光芒万丈的,月也是明亮的,两个字放到一起组 成的新字是什么
5、意思呢? (4)学生看课件猜想生字“明”的意思并互相交流。 (5)教师组织学生给“明”组词。 预设:光明、明亮、明白、明朝 2读文感知。 (1)过渡:(课件出示“明”)看,日和月相处得多友好呀, “日”总是 让着“月” , “月”总是伴着“日” ,多棒的组合啊。这节课,我们要 学习许多像“明”这样的字,它们都藏在日月明这一课里。 (2)教师范读韵文,学生指字跟读。 (3)引导学生自己借助拼音读一读,教师巡视指导。 (4)全班齐读韵文。 (5)男女生比赛读。 (6)教师导学:同学们把字音读得很正确,也很流利,你们能给大家 读一读吗? (7)教师导学:看到你们无论怎么读都读得那么好,老师也想和你们
6、 一起读,咱们来合作读,好不好?(好)老师读日月你们接(明)。 (8)教师导学:看到你们现在已经能把韵文读得这么正确、流利,我 想增大些难度,你们敢接受挑战吗?(敢)(多媒体课件出示去掉拼音 的韵文)看,没有了拼音,你们能准确地读出韵文吗,先和同桌读一 读。 设计意图:借助生字“明”的教学,依托学生对会意字的兴趣, 引导学生通过不同方式反复地读文,从读准字音、正确读文再到流利 读文, 让学生在读中感悟、 读中积累, 逐步让学生感知会意字的特点, 加深对本课生字的记忆,为接下来学习会意字做好铺垫。 三、探究展示 1学习会意字“男、尖、尘” 。 同学们, 你们真棒, 生字宝宝很佩服你们, 想和你们
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