识字-口语交际：我说你做-教案、教学设计-市级公开课-部编版一年级上册《语文》(配套课件编号：c113f).doc

1、口语交际：我说你做教学设计口语交际：我说你做教学设计 教材分析 有趣的游戏不但给我们带来了快乐，还让我们有了互相交流的时 间和空间。这次口语交际的内容就是“我说你做”。通过游戏，学生在说话和听 话的过程中进行交流，在相互的交流中学会表达，学会倾听。 教学目标 1.通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容 和要求。 2.在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说 话。 (重点、难点)培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。课前准备 提前 放置在办公室的一本书。 课时安排 1 课时 教学过程 一、创设情境，导入新课 1、老师的语文书落在办公室了，请一名同学去

2、拿。 （提出要求，让拿书 的学生认真听：我的书放在进门从前往后数第四个桌子上，桌子的左 上角有一摞书，从上往下数第二本就是我的语文书。 ） 2、指名其他学生说说该生能否拿到书，为什么？ 3、该生如果拿到书，问他为什么拿得到？拿不到，也要问为什么？ 4、导入课题：我说你做 二、继续研讨，总结要求 1、如果让你去取语文书，你能这么快就找到吗？ 2 总结：看来，要想把别人交代给你的事情做好，认真听清楚要求很重要。 板书：认真听。 三、游戏活动，戏中明理 1、现在老师要求大家来做一件事，大家要注意认真听，看能不能做好。 2、师说简单指令，学一学老师的姿势。（例如：全体起立，男生坐下。拍 拍手等） 3、

3、及时指出没有按要求做的学生，互相说说为什么没有做到。及时提出要 求。 4、加大难度，继续游戏 5、下面老师要加大游戏难度：一次性发出好几个指令，如果没做到，要上 台表演节目(指令要求：拿出语文书，放在书桌中间，拿出练习本，放在语文书 上面，拿出文具盒，放在书桌左上角) 6、互相检查，指出学生错误地方，提问：为什么做法不一样? 7、让错误学生上台表演。 8、师总结认真听的要求并板书：认真听：听得准，记得牢，做得好。 9、继续游戏：把语文书，作业本，文具盒全部拿到书桌里。男生起立，挥 动双手等。 10、继续发指令：拿出双手，托住小脸，露出笑容。 11、指名说说老师让你做了什么动作？ 12、用上首先

4、，然后，最后说话。 四、第二轮游戏：学生说，大家做 1、刚才都是老师说，同学们做，现在有谁想到台前来发布指令吗？ 2、指名一声音小的学生上台，师生共同指出问题并板书：大声说 3、再指名一声音大的同学上台发布指令，师提出要求并板书：大声说：说 得清，让别人听得见。 五、第三轮游戏：我来说，你来做 分小组活动：一人发命令，其他人照着做。 六、活动总结，拓展延伸 1、这节课，我们玩了有趣的“我说你做”的游戏，你有什么收获和大家分 享吗？ 2、指名回答。 3、师指板书，全班齐读。 4、回家后和家人玩“我说你做”的游戏，把我们总结的秘诀告诉他们呀！ 板书设计板书设计: : 我说你做我说你做 认真听：听得

5、准、记得牢、做得好认真听：听得准、记得牢、做得好 大声说：说得清，让别人听得见大声说：说得清，让别人听得见 教学反思：教学反思： 我说你做是一年级语文第一单元的口语交际，主要是想通 过“我说你做”这个游戏，让孩子知道如何准确地向大家描述想要 表达的意思，怎样听别人讲话。 这是孩子的第一次口语交际课， 我先通过多媒体展示学生玩 这个游戏的情景，简单介绍一下游戏的规则。并提问，“想玩好 这个游戏，其实有两个小技巧，我想问问，看哪个同学已经发现 了？”，孩子回答很积极，“要认真”、“不说话”、“守纪律”然 后我在引导孩子要“认真听”和“大声说”。刚开始几轮，是我发布 指令，游戏中间没有出现什么问题，孩子们完成都很好。但是当 分组玩，和个别同学刚发布指令的时候，就出现问题了。有一个 孩子比较内向，经过提醒之后，说话声音依然很小，我就让全班 一起鼓励他，他的声音才大了一些。 由此， 我想到， 全班肯定不是只有他一个内向的学生。 因此， 在以后的课堂，我也会更加注意那些不是很积极回答问题的同 学。提问，不仅是对他们课堂掌握的检验，更是对他们信心的塑 造。越是内向的孩子，越是敏感，他们更需要鼓励与锻炼。希望 全班每一个孩子都有一颗勇敢的心和一张自信的笑脸。