口语交际：用多大的声音-教案、教学设计-市级公开课-部编版一年级上册《语文》(配套课件编号：521e5).doc

1、用多大的声音教案设计用多大的声音教案设计 教材分析教材分析 本单元口语交际的内容是“用多大的声音”，教材通过三幅图创设了三个情境， 引导学生发现说话时有时候需要大声，有时候需要小声。教材中用两个问句激发 了学生探究和表达的欲望，学生在探究“什么时候要大声说话？什么时候要小声 说话？”的过程中培养了语言表达能力，养成了良好的表达习惯。 教学目标教学目标 1知识与能力：知道在合适的语言环境下选择合适的音量，并在口语交际中激 发学生交流与表达的兴趣和欲望，引导学生积极主动地参与口语交际活动，感受 交际的乐趣，在交流与表达的过程中提高口语表达的能力。 2通过口语交际过程，学会与同学自主与合作相结合的交

2、流方式，并从中体会 合作的愉快。 3情感态度与价值观：知道说话时有时要大声，有时要小声，能根据具体的语 言环境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习 惯。 教学重点教学重点 知道说话时有时要大声，有时要小声，能根据具体的语言环境判断什么时候要大 声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。 教学难点教学难点 在交流与表达的过程中提高口语表达的能力。 课前准备 教学课件 教学过程教学过程 一、一、故事激趣，引入新课故事激趣，引入新课 师：同学们，今天给大家介绍一位新朋友(课件出示一个小男孩的图片)大家看， 他叫聪聪。和他打个招呼吧！ 生：(兴奋地)聪聪，你好！

3、师：聪聪和我们一样，也是一年级的小朋友，他最近遇到了点问题，特别苦恼。 你们愿意帮帮他吗？ 生：愿意！ 师：有一天，聪聪在走廊里遇到了他的同学，于是聪聪就大声地喊：“你好，我 们一起去玩吧！”恰好老师经过这里，老师对他说：“请不要大声说话！”聪聪 记住了。 上课了， 老师叫聪聪回答问题， 聪聪想起了老师的话不要大声说话， 于是就用只有自己才能听到的声音回答老师的问题， 老师又说：“请你大声一点。 ” 聪聪有些糊涂了，到底该大声说话，还是小声说话？谁来告诉他？ 生(纷纷举手)：我来，我知道！ 师：呀，你们都知道啊！快来说一说吧！ 生 1：我觉得在走廊里要小声说话，或者不说话。 生 2：上课回答问

4、题时要大声说话。 师：看来，说话时有时要大声，有时要小声，那到底什么时候要大声说话？什么 时候要小声说话？用多大的声音合适呢？这节课我们就一起来交流 用多大的声 音。(板书口语交际题目：用多大的声音 大声？小声？) 设计意图：通过讲故事将学生带入到生活情境中，使学生发现在生活中有时候说 话要大声，有时候说话要小声，从而自然地引出新课，激发了学生的学习兴趣， 同时将语文学习与生活实际紧密地联系在一起。 二、二、创设情境，主动交流创设情境，主动交流 师：聪聪是一个特别爱看书的孩子，下课了，他去图书室看书，想找座位，那他 要用多大的声音询问呢？ 生 1：应该小声说话，这样才不会影响其他人读书。 生

5、2： 因为这是在图书馆或者阅览室， 要安静阅读， 大声说话会影响其他阅读者。 生 3：墙壁上还贴着一个“静”字，我们更加要自觉保持安静。 师：你能表演一下图书馆中的对话吗？和你的同桌练习一下吧！ (生兴奋地与同桌练习。) 师：谁愿意和你的同桌一起来表演一下？ 生 1：(小声地)请问，这里有人吗？我可以坐在这儿吗？ 生 2：这里没人，您可以坐在这儿。 师：真好，这两位同学知道在图书馆要小声地说话，既不影响其他人读书，听的 人听清楚，又解决了自己的问题。而且还知道运用礼貌用语，真是懂礼貌的好孩 子。这样的音量最合适， 聪聪遇到了其他烦恼，看看还遇到了哪些烦恼？大家能再帮他解决一下好吗？ 师：(课件

6、出示小朋友讲故事的情境和课间与老师交流的情境)同学们看这两幅 图，这是什么地方？图上都有什么人？他们在干什么？分组进行讨论，说一说， 演一演。 生：第一幅图是一个小朋友捡到了一块橡皮想要交给老师。 师：他应该大声说话还是小声说话呢？ 生 1：应该大声说，要不然老师听不到。 生 2：我不同意，我觉得应该小点声说话。老师们在办公室备课、批改作业，不 能影响他们。 师：(笑)哈哈，两位同学的看法不一样了，同学们，你们怎么想？ 生：(议论纷纷)大声说！不对，小声说！ 师：同学们说得都不错，都能说清自己的理由。老师觉得，用适合的音量说话就 可以了。你可以靠近一点跟老师说话，声音就小了，老师也能听清楚，也

7、不影响 其他老师。 生：第二幅图是在教室里，一个小朋友正在给同学们讲故事。 师：是啊，小朋友在讲故事，他应该大声说话还是小声说话？ 生：应该大声说话，不然的话同学们就听不清了。 师：哦，讲故事时要大声，同学们，你们记住了吗？以后讲故事的时候一定要大 声。 生：记住了！ 设计意图：语文课程标准中指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。教 学活动主要应在具体的交际情境中进行。 ” 本环节用课件创设了口语交际的情境， 学生在情境中判断该大声说话还是小声说话，并与同桌交流表演，调动了学生的 学习兴趣，发展了学生的口语表达能力，同时也使学生深刻地体会到生活与口语 交际的联系。 三、联系生活，学会用合适的

8、声音说话三、联系生活，学会用合适的声音说话 师：聪聪遇到的烦恼，其实我们自己在生活中也遇到类似情况，下面进行小组讨 论， 生活中，我们哪些地方要大声说话？哪些地方要小声说话？为什么？说一说 理由。 生 1：在饭店吃饭时要小声说话，这样才不会影响其他人用餐。 师：嗯，真是个懂事的孩子！ 生 2：候车室等车，要小声打电话，大声会影响其他人候车休息。 生 3：去医院看望病人，要小声问候，大声会影响其他病人。 生 3：电影院看电影接电话要小声，确实有急事，最好出去接听，这样不影响其 他人看电影。 生 4：听音乐会要安静，才文明，对演奏的人一种尊重，对其他听的人也是一种 礼貌。 生 5：上课回答问题的时

9、候要大声，好让老师和同学们都听清楚。 生 6：参加学校的演讲比赛要大声说话，这样才能让同学们、评委老师听清楚。 师：不错，比赛时一定要有气势。 生 7：课间要小声，不要影响其他同学看书写字。 师：课间活动既要注意安全又要做到小声。 师总结：同学们说得真好！在公共场合要保持安静，请不要大声喧哗。说话有时 候要大声，有时候要小声。该用多大的声音说话，我们要根据说话的场合、说话 的对象等来决定。从今天开始我们就像大家说的那样用合适的声音说话。最适合 的声音就是最美的声音，做文明的小学生。 板书（最合适的声音就是最好的声音！） 设计意图：语文学习离不开生活实际，口语交际更离不开生活实际，只有将口语 交

10、际与学生的生活融为一体，才能为学生提供交流的平台，学以致用。 四、总结收获，拓展延伸四、总结收获，拓展延伸 师：这节课你有什么收获？ 生 1：通过这节课的学习，我知道了说话有时候要大声，有时候要小声。 生 2：我还知道表演时、回答问题时要大声说话。 生 3：我知道在公共场合说话要小声，不能影响其他人。 师总结：请同学们把今天的收获讲给你的爸爸妈妈听，请他们也和我们一起用最 合适的声音说话，我们就用最美的声音一起来读文明儿歌，做文明小学生吧。 文明儿歌：说话有学问，声音有大小。有时候要大，有时候要小。掌握好音量， 人人把我夸。 设计意图：引导学生回顾本节课的内容并谈收获，将本节课的内容进一步深化

11、巩 固，同时为学生创设表达的平台，培养了学生的口语表达能力。 五、布置作业五、布置作业 想一想，写一写： 这是什么地方？图上有什么人？他们在干什么？他们做的对吗？为什么？ 板书设计板书设计 用多大的声音 大声 ?小声? 最合适的声音就是最美的声音 教学反思教学反思 “教学过程是一种师生平等的互动交往的过程。”口语交际更需要创设实践的空 间，在师生互动、生生互动中，提高学生听的能力，说的水平，参与讨论的热情， 并学会与人交往。为此，本节课，我注意巧妙地创设交际情境，从生活中汲取素 材，使学生饶有兴趣地投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象。我再进 行适当的引导、点拨，使学生在生生合作、师生合作中，不断地掌握、完善交际 要点。 1注重激发学生的学习兴趣、表达欲望。课堂中力求能让每个学生都动起来， 都有说话、讨论、评价的机会。为了改变口语交际课上单纯乏味的说教，课堂上 我采用“讲故事”“演一演”等形式，把单纯的口语表达和交际行为结合起来， 促进了知与行的转化，激发了学生的兴趣，让学生喜欢上表达，喜欢上交流。 2为学生创设了表达的情境，降低了表达的难度。我根据低年级儿童的心理特 点，运用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生在活动情境中 不知不觉地进入角色，在“玩中学”“学中玩”，既激发学生说的愿望，又使学 生在相互交流中明其理、信其道，整个课堂气氛非常活跃，有张有弛。