口语交际：用多大的声音-教案、教学设计-部级公开课-部编版一年级上册《语文》(配套课件编号：00a6c).doc

1、部编版一年级上册口语交际 用多大的声音用多大的声音 教学内容：教学内容： 用多大的声音是部编版一年级上册第六单元的口语交际课， 教材通过三幅图创设了三个情境， 引导学生发现说话时有时候需要大 声，有时候需要小声。教材中用两个问句激发了学生探究和表达的欲 望，学生在探究“什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？”的 过程中培养了语言表达能力，养成了良好的表达习惯。 教学目标：教学目标： 1.知道在人多的大场合， 只有大声说， 才能让每一个人都听得到。 2.知道在公共场合， 和少数人说话， 声音要小， 不能影响其他人。 3.懂得采用恰当的音量说话是文明、有礼貌的表现。 教学重难点：教学重难点： 知

2、道说话声音的大小与场合、听的人数有关。 教学方法：教学方法： 谈话法、演示法 教具准备：教具准备： 多媒体课件、小奖章 教学过程：教学过程： 一、一、 创设情境，引入主题。创设情境，引入主题。 1.同学们，老师想请大家认识一位小朋友，(课件出示一个孩子 的图片)大家看，他叫多多。和他打个招呼吧！ 2.（播放果果音频。 ）我发现小朋友们听着听着都皱起了眉头， 其实多多也很苦恼。你觉得他有什么疑问呢？ 过渡：为了弄个明白，多多决定坐上他们学校的校车，哦！忘了 告诉大家， 这可是一辆想到哪就能立刻到哪的神奇校车， 多多坐着它， 要去各种场合看一看，到底用多大的声音。 （板书：用多大的声音） 大家也想

3、去吗？ 【设计意图： 义务教育语文课程标准（2011 年版） 指出，口语 交际的教学活动主要应在具体的交际情境中进行。这一环节，通过讲 故事将学生带入情境中，使学生发现在生活中有时候说话要大声，有 时候说话要小声，从而自然地引出新课，激发了学生的学习兴趣。 】 二、教材原图，练习交际。二、教材原图，练习交际。 （一）第一站：讲故事场合（一）第一站：讲故事场合 看，神奇校车来了，只要加上动作读一读神秘口令，它就会把我 们带到第一站。 1.（出示课文插图： “讲故事” ）大家瞧，这是什么地方？他们在 干什么？指导学生用“谁在什么地方干什么”的句式描述画面。 指名上台讲故事。 2.大家听到他的声音了

4、吗？看来他给同学们讲故事的声音很 （大声） ，颁发奖章。 3.谁能像他一样，再来给大家讲个简单的故事？ 4.学生评价。谁也觉得他声音响亮的，请竖起大拇指夸夸他！ 5.在课堂上，什么时候也要像讲故事一样大声呢？ 过渡：看来，在人多的大场合里，只有大声说，才能让每一个人 都听得见。 （板书：大声） （二）（二）第二站：图书馆场合第二站：图书馆场合 神奇公交要开动了！一起读！ 1.（出示课文插图“图书馆” ）咦，这是什么地方？你看到了什 么？再次指导学生用“谁在什么地方干什么”的句式描述画面。 2.他在说些什么呢？在图书馆应该大声说话还是小声说话？为 什么？ 3.这位小朋友声音就很小， 你能像他一样

5、来和同桌演一演吗？同 桌练习表演。 4.指名上台表演。其他小朋友就是在图书馆里看书的小读者了！ 5.表演结束后，评价。 （三）（三）第三站：教师办公室场合第三站：教师办公室场合 神奇公交又要出发了！读！ 1. （出示办公室实景图片） 看一看， 这是谁？在什么地方干什么？ 谁走过来，说了什么？应该用多大声音说话？为什么？ 2.指名上台表演。 其他小朋友就扮演正在办公室里批改作业或备 课的老师吧。 3.表演结束后，评价：哪位小老师，来评价一下他的音量？ 4.原来， 在公共场合， 和少数人说话时， 我们的声音要小声说话， 不能影响其他的人。 （板书：小声） 小结： 说话声音的大小与场合、 听的人数有

6、关系。（板书： 场合 听 的人数） 【设计意图： 课标指出：口语交际是听与说双方的互动过程， 教学活动主要应在具体的交际情境中进行。 本环节充分利用教材的三 幅插图，先创设学生最熟悉的“教室里讲故事”的交际情景，引导学 生发现交际知识；再创设“图书馆看书” “办公室报告”的交际情景， 让每一位同学身临其境地交际实践， 学生学会了在不同场合用不同音 量的交际本领。本环节还在同桌交流时指导学生注意“讨论声音的大 小” ，将在不同场合用不同音量的教学目标落实到了课堂教学的过程 中。 】 三、三、联系生活，扩展感知。联系生活，扩展感知。 （一）（一）第四站：运动会场合第四站：运动会场合 神奇校车要带我

7、们去更远的地方。一起读新的口令！ 1.（出示运动会赛跑图片）现在我们来到了运动场上，你看到了 什么？ 2.我们一起为这些运动员加加油！ 3.刚才大家喊加油的时候， 声音为什么这么响亮呢？运动员们听 了你们的加油声，跑得更快了！ 4.运动会上， 是不是总应该大声加油呢？ （出示运动会赛跑图片） 看，这是室内赛场。你看到了什么？ 5.作为站在他们身后的观众， 我多想把我的这些感受分享给我身 边的同伴。应该用什么样的声音呢？为什么？ 6.同桌演一演；师生表演。 7.评价。 （二）（二）第四站：坐电梯场合第四站：坐电梯场合 再次出发！读！ 1.（出示多名小学生坐电梯图片）神奇校车真是什么地方都能到 达

8、呀！看，几位姐姐正在乘坐电梯。你觉得在电梯里应该大声还是小 声？为什么？ 2.看，这位姐姐在大声说话呢！假如老师就是这位姐姐，谁来劝 劝我？ 3.在电梯里是不是总应该小声说话呢？看！ 这位小朋友被困在了 电梯里！这时他应该怎么办？指导学生表演大声呼救。 四、课外延伸，总结提高。四、课外延伸，总结提高。 （一）第五（一）第五N N 站：多种场合站：多种场合 神奇校车越跑越快，接下来只要我们做出相应的手势，就能迅速 到达下一站！ （出示生活中各种场景图片）请仔细看图，做判断。 （二）总结（二）总结 1.时间过得真快，神奇校车的旅行就要结束了。多多有话要对大 家说。 2.通过这次旅行，你又知道了什么？ 3.总结：同学们说得真好，通过这次旅行，我们知道了说话声音 的大小与场合、听的人数有关。想让所有人都听得到，用大声；只想 让少数人听得见，用小声，这样，就能成为一个会用合适音量说话的 文明小使者。 （板书：文明小使者） 【设计意图：语言的实践，需要通过大量的课外实践，有道是： “得法与课内，得益于课外。 ”这一环节的设计，通过多种生活场境， 把口语交际的训练从课堂延伸到了课外， 让学生进一步分辨大声讲话 和小声讲话的场合，很好的培养了学生的场合意识、对象意识、文明 意识。 】 板书：板书：