口语交际：小兔运南瓜-教案、教学设计-省级公开课-部编版一年级上册《语文》(配套课件编号：60267).doc

1、口语交际小兔运南瓜教学设计口语交际小兔运南瓜教学设计 教学目标与重难点教学目标与重难点 1动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想 象力和创新意识。 2积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人 说的办法进行评论。 教学准备教学准备 课文图；多媒体课件。(教师) 过程设计过程设计 一、创设情境，设疑导入 1、谈话交流：你知道什么是倾听吗？ 2、为了表扬大家会倾听，老师给大家带来了一个小礼物，请 看大屏（播放动画片比得兔 ） 看完后说一说这是一只怎样的兔子。 2、 在老师眼中， 你们都是聪明的孩子。 今天我就是兔子妈妈， 你们就是兔子宝宝， 让我们一起演一演小兔子的故事， 好吗

2、？ （板 书课题） 二、帮兔子想办法 1、讲故事 故事开始了，春天，妈妈和大家一起在菜园里种了许多南瓜 种子，到了秋天，南瓜成熟了，今天我想给宝宝们做一些南瓜饼， 宝贝儿们你们愿意帮我去菜园里摘南瓜吗？（愿意，师：谢谢你 宝贝儿） ，写字的宝贝你愿意帮妈妈吗、看书的宝贝，你愿意吗、 有不愿意帮妈妈摘南瓜的吗？（你们都这么乖呀，真是懂事的宝 贝们） 2、 菜园到了，南瓜怎么样啊、 （成熟了，很大）能从颜色和 轻重说一说吗？（南瓜大大的黄黄的）我们可以这样说：南瓜又 （）又（） （奖励你一朵红花，说的真准确）南瓜怎么样呢？你愿 意帮妈妈去摘一个南瓜吗？ 3、小兔子看到又大又圆的南瓜，看看小兔子的表

3、情、动作 请学生来表演，老师随即拿出提前准备好的南瓜。问:小兔子 你为什么摸脑袋呀？小兔子你为什么皱眉头呀？（因为南瓜又大 又圆我搬不动呀，怎么办呢）其他学生评价表演。 4、是呀，真让人发愁呀，小兔子你怎么想的呀？瞧，她的表 情多为难呀（多指几个学生说） 设计意图：这一问题情境的创设，符合学生的年龄特征和心 理特点。学生一进入这个情境，就会有强烈的表达冲动，积极性 马上被调动起来了。 三、全班交流，展示表达 （一）想办法 1、师：我们一起来帮帮小兔子，好吗？怎么帮小兔啊？快快 转动你们的小脑袋想一想吧！想好了就马上把你的办法告诉小兔， 好吗？ 2、师：请大家听老师的要求，请四人小组讨论办法。

4、3、交流办法，并演一演。 设计意图：学生通过独立思考，结合自身的生活经验，大胆 想象，想出各种各样的办法。教师运用肯定、赞赏等激励性评价， 让学生张开想象的翅膀。 （二） 、评一评 1、 可是谁的办法最好呢？我们请狮子大王评一评，看看应 该把金点子的称号给谁 狮子大王说：你们的办法我都知道了，借助别人的力量的办 法很不错，使用工具来运南瓜也很好，自己滚回去也行，思考来 思考去，该把这个金点子给谁呢？ 2、请大家来评一评吧！请用上“我认为（）的办法好，因为 （） 。 ”的句式来说（表达得真清楚，说的很完整，真会夸别人） （三） 、表演兔妈妈和小兔子的对话 1、小兔子最终把南瓜运回去了吗？看看图，

5、你是怎么知道 的？这是小兔子的家吗？从哪看出来的？ 2、 、瞧，兔妈妈的表情？她为什么那么惊讶呀？来兔妈妈， 你为什么这么惊讶呀？（不知道小兔子怎么把南瓜运回来的）兔 妈妈也很想知道。 3、 、我们来演一演好吗？谁来当小兔子，我是兔妈妈。 设计意图：学生把自己的体会加以梳理，通过小组合作加工， 流畅地表达出来。这一环节再次体现了小组合作与交流的重要性， 在培养学生思维能力、语言表达能力的同时，也培养了学生的合 作意识。 （四）讲完整的故事 请学生讲一讲完整的故事。先给同桌讲一讲。再选一名故事 大王给大家讲一讲。 设计意图：这个环节的设计旨在让学生在说的过程中学会思 考，在展示中学会表达，指名学生讲一讲完整的故事，教师给予 指导，让学生都能在听故事的过程中学到方法。 四、师小结 今天大家都会开动脑筋思考问题，也会有礼貌地与别人交流， 说的完整，听的认真，应答得也很准确。 五、布置作业 1、说一说：请大家回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。 2、画一画;选一种运南瓜的方法把课文中的第二幅图画出来。 设计意图：这是一个语言的内化与外化的训练过程，把它画 下来是语言图像化的过程，看着画把它编成故事又是一个图像文 字化的过程，在这相互转化的过程中，学生的语文素养将得到有 效的提高。 板书设计小兔运南瓜 请自借 人己工 帮运具