口语交际：小兔运南瓜-教案、教学设计-部级公开课-部编版一年级上册《语文》(配套课件编号：705b8).doc

1、教学设计教学设计 基本信息基本信息 名称小兔运南瓜 执教者课时1 所属教材目录 义务教育教科书一年级语文上册第八单元 口语交际 教材分析教材分析 小兔运南瓜是义务教育教科书语文第一册最后一个语 文园地中的口语交际。本课有三幅图。第一幅，小兔站在南瓜 地边望着大南瓜想：怎么运走呢？第三幅，南瓜已经运到家， 兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的， 小兔高兴地告诉了妈妈。 小兔究竟怎样运南瓜，第二幅图空缺，留给学生想象。这一课 的教学就以第二幅图为重点，它为我们提供了空白点，可以让 学生结合自己的生活经验，展开丰富的想像，加以填充，以此 培养学生的创造性思维；还要培养学生看图能力，能从图上获 取信息；培

2、养学生表达能力，积极评价别人，进行合作对话， 同时在说话的过程中相互评价。 学情分析学情分析 一年级学生刚刚跨进学校不久， 由于受生活环境和语言环境 的影响， 一些孩子胆小、 害羞， 没有当众大胆、 清楚表达的习惯， 而且有些孩子从小用方言说话，给学习规范语言造成了障碍。也 有的孩子存在口语表达的意思不完整、不连贯、前后矛盾；语言 重复或无话可说；声音不响亮；语言不准确，在说话时常常受方 言影响， 将不规范的方言词掺杂其中； 表达过程中， 容易受干扰、 无意中断；不能认真听他人表达。课堂中学生们的很多回答也是 我们老师所预料不到的，而且一年级的学生自控能力较低，常常 会叽叽喳喳地议论个不停，不

3、知不觉就把课堂纪律抛之脑后。因 此，教师在充分了解低年级学生的心理现状的情况下，从营造氛 围、传授方法、多种评价使学生从想说到会说直到乐于说，以培 养其语言表达能力。 教学目标教学目标 知识与能 力目标 引导学生想出小兔把南瓜运回家的种种办法。 过程与方 法目标 组织学生讨论评比，把自己想到的办法说清楚，初 步学会交际。 情感态度 与价值观目 标 培养学生丰富的想象力和创造意识。 教学重难教学重难 点点 重点小兔是怎么把南瓜运回家的？可以用哪些办法？ 难点讨论和评价哪种运南瓜的办法好？为什么？ 教学策略教学策略 与与 设计说设计说 明明 语文课程标准倡导口语交际应重视学生的参与意识和 情意态度

4、。因此在本课设计中，我自始至终为学生创设说话情 境，鼓励他们想说就说，自由发表意见，进行争论，营造了一 个民主、和谐的口语交际氛围，为他们创设自由想象的空间。 同时我激发学生的参与兴趣，调动学生的情感投入，使学生学 得轻松、学得愉快，发展了学生的想象力、创造力，使每个学 生都全身心地投入到与别人的交流中去，提高了语言表达力、 锻炼了学生的综合能力，达到对知识的理解和内化，为语言表 达注入鲜活的内容，使整个过程体现自主、合作的学习方式， 在并训练语言表达流畅性的同时，发展学生的创新思维培养学 生表达能力，积极评价别人，进行合作对话，同时在说话的过 程中相互评价。 教学过程教学过程 教学环节教学环

5、节 （注明每（注明每 个环节预个环节预 设的时间设的时间） 教师活动教师活动学生活动学生活动 设计意设计意 图图 创设情境 激发兴趣 （3 分钟） 同学们喜欢听故事吗？ 现在老师就带领大家走进一个有 趣的故事王国。 我们生活在一个美丽 的大森林（播放课件） 。 这是我家的宝贝-（小兔） （贴 图） ， （老师带头饰）你们看，我是谁 呀？听我家小兔说， 你们都是她的好 朋友， 那谁先来介绍你是哪种小动物 呀？ 今天我知道小兔邀请你们来我家 做客，可高兴了！这不一大早我就让 小兔到地里去摘一个南瓜来招待大 家。它怎么还没回来呢，你们能帮我 到地里去看看吗？ 学生自我介 绍 创设情 境， 带生入 境

6、， 唤起学 生学习的 兴趣,激发 学生内在 学习动力。 观察思考1、出示图出示图 1 观察回答 启发想象 （20 分钟） （1）你们看到了什么？ （2） （贴南瓜图）这些南瓜长得怎 么样呀？（引导：南瓜很（）很 （） ） 2、出示图出示图 3 （1）仔细观察，小兔的表情什么 样？兔妈妈的表情什么样？ （2）他们会说些什么呢？ 3、动脑筋想办法、动脑筋想办法 （1）小兔是怎样把南瓜运回来的 呢？（板书“运” ）图上没有画。快 快转动你的小脑袋想一想吧！ 想好了 就马上把你的办法告诉小兔， 好吗？ 想好同学举手。 (2)现在我要进行采访了，你想到 什么好办法让小兔把南瓜运回来 呢？ (3)根据学生

7、回答板书 （书写文字、 简笔画、贴图） 。 4、讨论评议，注重表达、讨论评议，注重表达 （1）小兔不知道哪种办法好啦？ 你们帮助小白兔参谋参谋， 它应该选 哪种办法好呢？为什么？ （2）学生汇报，其他同学可以质 疑。 如果你对他的方法有不同看法可 以提出来。 你们说的都很有道理。 我替小兔谢 谢你们！以后我一定要向你们学习， 遇到事情多动脑筋想办法。 感知南瓜大、 重，表演 观察、回答 动脑思考 学生说办法并 尝试 分小组讨论： 哪种运南瓜的 办法好？请说 出为什么？选 出一种最喜欢 的方法， 将南瓜 图片贴到相应 的办法下面。 为学生 创设说话 情境， 鼓励 他们想说 就说， 想说 什么就说

8、 什么， 自由 发表意见， 进行争论， 营造了一 个民主、 和 谐的口语 交际氛围， 为他们创 设自由想 象的空间。 学生在相 互启发， 相 互交际的 过程中， 思 维和说话 能力得到 提高， 又扩 大了口语 交际的 “面”与 “量” 。 角色表演 学习交际 （6 分钟） 如果把这个故事演给大家看， 就更 了不起了。 （1）谁愿意和老师一起来演呀？ 在表演 过程中互 相学习， 取 （2）组织学生评一评，可以评语 言表达，也可以评神态、动作，说说 哪些地方值得自己学习。 （ （3） 谁愿意到台上来表演给同学 们看？观看的同学要注意看，仔细 听，有什么建议可以提出来。 师生对演 学生评价 好朋友表

9、演 其他学生评价 长补短。 这 样不仅可 以增进学 生之间的 感情， 也有 助于学生 交际能力 的培养。 回归整体 讲述故事 (10 分钟) 我听小兔说，你们中间有好多的 “故事大王” ，可会讲故事了。 （1）请把这个故事讲给同桌听， 重点要讲清楚小兔子是怎样把南瓜 运回家的。说的同学要把故事说具 体，说完整，听的同学要注意听，有 不同意见的可以补充， 对说话有困难 的同学要耐心帮助。 （2）谁愿意把小兔运南瓜的 故事讲给大家听呢？。 （3）你觉得他表现得怎么样？ 同桌试讲故 事 学生台前讲 故事 学生评价 这一环 节营造宽 松的课堂 氛围， 激发 学生参与 交流的欲 望； 创设口 语交际的 情境， 使学 生进一步 掌握与人 交际的技 巧， 同时培 养学生的 表达能力。 拓展练习 (1 分钟) 把小兔运南瓜的故事讲给爸 爸妈妈听， 或者爱画画的同学利用你 的小画笔把第二幅图的内容画下来。 把它画 下来是语 言图像化 的过程， 看 着画把它 编成故事 又是一个 语言文字 化的过程， 在这相互 转化过程 中， 学生的 语文素养 将得到有 效的提高 板书设板书设 计计