语文园地八-单元拓展-教案、教学设计-市级公开课-部编版一年级上册《语文》(配套课件编号：c0116).docx

1、小猪变形记小猪变形记 【本书简介】【本书简介】 小猪变形记是英国插画家本科特创作的一本图画书。绘画书向我们讲 述一只小猪突然百无聊赖，就想体验别的动物的生活。他满脑子奇异的想象，用 各种办法模仿长颈鹿、斑马、袋鼠、鹦鹉等动物。但遗憾的是，这些创举都以失 败告终。正当小猪被一连串失败打击得失去信心时，它又受到另一头猪启发，找 到了真正属于猪的乐趣。本书用奇妙的方式为我们展示了一只猪“认识自我，认 识他人”的思想。 【教学目标】【教学目标】 1 1、学习阅读图书的方法，了解小猪通过改变自己的形态寻找快乐幸福的过程， 激发阅读图书的兴趣，培养学生丰富的想象能力。 2 2、通过想象，师生共同阅读，小组

2、学习，独立阅读等方法阅读图书，在阅读中 体会，在体会中阅读。 3 3、在阅读中懂得：做自己，最幸福。引导学生努力做最好的自己，才能获得快 乐幸福。 【教学重点】【教学重点】 1、让孩子们在读、想、猜中读绘本，激发阅读的兴趣。 2、指导认真看图，并仿照绘本想象小猪和长颈鹿以及斑马等小动物的对话。 【教学难点】【教学难点】 引导学生努力做最好的自己，才能获得快乐幸福。 【教学准备】【教学准备】 多媒体课件、 【教学过程】 一、谈话激趣，引入故事 1、同学们，今年是 2019 年，是什么年呢？在你心目中的猪是什么样子的呢？ 2、师：今天我们来看一看作家金波给我们带来的小猪又是只怎样的小猪呢？ 【课件

3、出示：小猪图】 1、（出示封面） 2、生齐读。这本小猪变形记是英国插话家本.科特创作的一本图画书。金波 把它译成了中文。 师小结：以后我们看书，不但要看书名，还要看作者。还可以看看这本书是哪个 出版社出版的。 3、这只小猪是只怎样的小猪呢？生：反馈 （二）、出示小猪无聊图 1、师：这一天，小猪靠在一棵大树旁，【出示小猪无聊图】他看起来怎么啦？ （很无聊、很没意思、很没劲） 于是他说【出示文字：“真烦，烦，烦，烦，烦，烦！”】 （指名读） 2、师：孩子们，要是你觉得很烦，你会怎么说？ 评价：从你的表情我就看出你很烦。 从你的朗读里我感受到你真的很烦。 （全班自由感悟读） 3、理解“嘟囔” 师：像

4、小猪这样自言自语，一连说了好几个烦字，这就叫嘟囔。出示词卡 嘟囔，跟老师读。 4、小猪觉得很烦，他想干什么呢？我们一起接着读小猪的话。齐读小猪的话。 5、过渡：小猪找到什么好玩的事呢？走，我们也跟着去看看。 （三）变长颈鹿 1、【出示看长颈鹿图】生一起读这段话。 师讲述： 小猪跑到路边， 看到长颈鹿在吃树梢上的叶子。 注意看看小猪的动作是？ 生：他瞪大眼睛，一个劲儿地盯着人家瞧。 理解动词“盯” 师：小猪想些什么？ 评价：你们跟小猪想的一样，他就是很羡慕长颈鹿。所以才他说，引读 “我敢说，做长颈鹿一定很刺激。” （指名 2 生读） 2、 让我们一起抬起头看着长颈鹿，读一读小猪的话，你可以加上动

5、作，齐读 “我敢说，做长颈鹿一定很刺激。” 3、师：突然，小猪想到了一个绝妙的好主意。会是什么好主意呢？ 想一想：小猪会想到一个什么样的好主意呢？怎样做长颈鹿呢？ 生发挥自己的想象，各抒己见。 4、【出示高跷图】自由读，你读懂了什么？有什么不明白的地方？ 教学“高跷”，出示生字卡，跟老师读。 师：你看，小猪踩着的就是高跷。 5、师：你看，小猪站在高跷上嘴都笑歪了，那他的心里肯定 （ 很得意，很高兴，乐滋滋）能不能用上好一点的词？ 6、小猪乐滋滋的走啊走啊，遇到了谁？ 7、【出示小猪遇到斑马图】师：高高在上的小猪怎么跟斑马打招呼呢？ 我们在读绘本时，不但要动脑子想，还要学着猜一猜。你猜小猪会怎么

6、跟斑马打 招呼呢？ 生反馈 师出示对话 8、老师指导学生朗读对话。（读出小猪的得意和斑马的善意。） 9、生自由练读 10、听了斑马的话，小猪听了气呼呼地走开了，但是没走多远 【课件“砰”的一声】怎么啦？ 11、【出示小猪摔倒图】 师：小猪摔得怎么样？谁能用上好词来说句子？（提示好词：四脚朝天、鼻青脸 肿、屁股开花、哇哇大叫） 12、于是，他大叫一声，读“哦，天哪！”出示句子：“小猪一边掸着灰，一边 感叹，“看来长颈鹿的生活不适合我。我要去寻找更刺激的探险。” 出示词卡：掸着灰，老师做动作，这样就是掸着灰。 这里有一个句式：一边一边（练习说美句） 13、 师： 这回小猪还神气吗？是呀， 当长颈鹿

7、虽然站得高看得远， 可是会摔倒的！ 看来长颈鹿的生活不适合小猪。小猪揉着摔疼的屁股，还没走出两步，又想到了 一个好主意！ （四）变斑马 1、【出示涂颜料的小猪】师讲述：他找来颜料，给自己画了一件奇妙的新外套， 这件新外套啊，一条黑色一条白色，一条黑色一条白色，这就叫 生：黑白相间。然后他一路小跑着炫耀去了。 2、仔细看他的斑马装，那把刷子跑哪儿去了？（像斑马的尾巴） 你看，他跟谁在炫耀呢？ 3、想一想猜一猜说一说。 小猪会遇到了谁呢？ 他会怎么说呢？ 他遇到的小动物又会说些什么呢？ 生发挥自己的想象，各抒己见。 我们看一看小猪会遇到谁呢？他会跟大象如何炫耀自己？ 4、分角色练习朗读对话。 师：

8、请你们读读小猪和大象的话， 你可以仿照刚才老师读对话的样子来练习。 指名读，（评价：这只小猪真得意。这只小猪真了不起，摇身一变成斑马了。这 只小猪真自豪。）3 生。 那大象呢？他又会怎么说呢？指名读，（评价：大象真厉害，一眼就看穿了小猪 的把戏。 你像孙悟空一样有一双火眼金睛。） 很多同学都想读， 请和你的同桌对读， 你可以加上动作， 让自己更像小猪和大象。 学生同桌练习。男女生对读。 5、看看小猪炫耀的结果是怎样的？(出示大象喷水图)出示文字，学生看图读文 字。 师：现在他心情如何呀？还想当斑马吗？（生齐读文字） 过渡：是呀，斑马纹虽然非常好看，这并不是小猪自己的呀！ 这调皮的小猪呀，还没等

9、身上的水全干，他又想到了一个好主意，我们猜一猜 他想变成什么?(指名说) 师：同学们真棒，短短的时间里，你们就成了一位了不起的小作家。 师：可是小猪正想争辩，突然他打了个大大的喷嚏，出示词卡喷嚏，跟老师 读。 师：小猪接下来又变大象、变袋鼠、变鹦鹉可是变来变去，它还是觉得当小猪最 快乐。 6、为什么小猪现在觉得当小猪是最开心的事情？（它做回了自己，模仿别人只 会带来可笑的下场，做自己最幸福） 师：原来，只有做回自己，才是最幸福的呀！ 小猪懂得了：做自己，最幸福。 师：同学们，你们懂得了吗？ 学生齐说：做自己，最幸福。 三、作业 1、回家把这个故事讲给别人听。 2、和小伙伴演一演这个故事。 小猪

10、变形记小猪变形记教学反思教学反思 小猪变形记这本绘本就是用一种奇妙的方式给我们展现了这样一个历 程： 一只百般无聊的小猪一心想要改变自己的形态去模仿其他的动物，想从中寻 找到快乐和幸福， 可他各种奇异的创举都以闹剧告终， 最后才发现原来对他来说， 做自己，最快乐！ 在活动中，我主要采取了边读、边想、边猜的形式，引导幼儿通过观察、思 考、猜测、想象，一步步了解故事的发展。在开始部分，从封面切入，激发幼儿 对故事内容的兴趣：这是一只怎样的小猪呢？让学生看图说一说。这时，孩子的 兴趣已经上来了，不知不觉中产生一种想了解故事内容的期待。接着，教师又引 导孩子猜测情节的发展：如当小猪变成长颈鹿之后，碰到

11、了斑马被笑之后，他还 会变成谁？让孩子们仔细观察画面，体会画面上所蕴涵的意思，还引导孩子大胆 讲述，让孩子去体会故事以外的情节。特别是讲到小猪与小动物之间的对话时， 师生分角色扮演小动物来模仿小猪与小动物当时的对话及神态， 使活动的气氛活 跃起来了。以至于后来一碰到什么动物孩子们马上会说出小猪变成谁？活动中， 孩子主动参与，兴趣盎然。而且教师在整个教学过程中也适时设疑，给孩子们创 设的想象思考的空间，让孩子们在聆听中思考，在思考中懂得：欣赏自己，做自 己是最快乐的。 在这个故事片段中， 我让幼儿猜一猜小猪遇到长颈鹿会想些什么？他会怎样 向斑马炫耀？后三个片段开始我试着停顿，让孩子接着说一说他会怎么打招呼。 这样的过程孩子发展了语言，在后面创作故事的环节里，孩子们发挥想象，并让 自己说的话与文本语言结构一致。让语言发展渗透在无形之中，这样的训练有助 于学生在自由读书过程中关注语言，自觉发展语言。 在课堂操作中，我为了追求环节的完整，节省时间，很多地方处理匆忙，给 孩子的时间和空间较少如果在课堂上让孩子多展示一些， 更有助于孩子对故事本 身的喜爱，和对阅读的向往。小猪变其他动物时能抓住动物的特点，让孩子们说 一说，就更加有实效性。所以读书是孩子的快乐，他们才应该是主角，在今后的 绘本阅读课上，应该给孩子更多发表言论的机会，让阅读真正走进孩子的心灵深 处。