识字-9 日月明-教案、教学设计-市级公开课-部编版一年级上册《语文》(配套课件编号：e0153).docx

1、识字识字 第第 9 课课日月明日月明 教学内容 识字日月明 第一课时 教学目标 1. 认识 11 个生字，会写“木、林、土、力、心”5 个字。 2. 初步了解会意字的构字特点，激发对祖国语言文字的喜爱之情。 3. 正确、流利地朗读韵文。 教学重点 认识 11 个生字，会写“木、林、土、力、心”5 个字。 教学难点 初步了解会意字的构字特点，激发对祖国语言文字的喜爱之情。 教学准备 生字卡片、生字加工厂贴图、相关的课件 教学时数 1 课时 教学过程备注 一、出示图片，激发兴趣 1教师引言：(课件出示太阳图案)这是什么？(太阳)古人根据太阳 的样子造出来的字是什么？(日)(课件出示月亮图案)这是什

2、么？ (月亮)古人根据月亮的样子造出来的字是什么？(月) 2课件演示：日和月合到了一起。 微课播放：微课介绍“明”的演变过程，让学生在微课动画中识字， 体会明从象形字到小篆到楷体的演变过程。 二、以字引文，兴趣读文 1认识“明”字。 (1)导言：谁愿意给大家读读这个字？ (2)教师指名读，强调“明”是后鼻音。 (3)教师导学：日是光芒万丈的，月也是明亮的，两个字放到一起组 成的新字是什么意思呢？理解明的意思：鼓励使用组词的方式认识 明，如：明亮、光明。明的意思就是明亮之意。 (4)学生看课件猜想生字“明”的意思并互相交流。 (5)教师组织学生给“明”组词。 预设：光明、明亮、明白、明朝 2读文

3、感知。 (1)过渡 出示“生字加工厂”贴图，引导学生观察，将“日”和“月” 放入“生字加工厂”，就能生产出“明”字。“明”字是“日”和 “月”拼在一起，今天我们还要认识许多这样的字。让我们翻开书 看一看吧，它们都藏在日月明这一课里。 （2）激趣读文 今天老师要带你们一起去秋游，今天秋游的目的地就是参观生 字加工厂。但是同学们要先读好课文，将课文中的生字找到，运上 火车，才能出发哦。 学生朗读课文，读出生字。 （3）生字过关 学生将课文中的生字找出，开火车读出生字，注意读准字音。 将生字宝宝都运上火车。 （4）生字组词 同学们，火车到站啦！请你组词将生字宝宝卸下来吧！试着用 生字组词，学生开火车

4、组出新词朗读。 全班齐读生字，再次记忆。 三、识记生字，理解字义 1学习会意字“男”。 (1)教师导学：同学们，我们终于到啦！接下来就要参观生字加工厂 啦。让我们来看看生字都是怎么加工而成的吧！ (2)多媒体课件出示：“田”和“力”。动图：农民伯伯耕地。配音： 同学们，猜一猜，我们两个组合在一起是什么字？(男) (3)教师导学：想一想，怎样才能记住“男”字？ 预设： 生 1：我是这样记住“男”字的：“田里用力”就是“男”。 生 2：我能给“男”组词：男人。 (4)教师引导学生给“男”组其他词。 预设： 生 1：男生。 生 2：男子。 （5）生齐读：田力男 2学习“尖、尘”“从、众”“林、森”

5、(1) 出示图片（上尖下宽的物品），引导说出上面小，下面大，小 大尖。 出示灰尘的图片。 导学： 小小的土就是尘。 小大尘。 教学时提醒 “小” 字出现笔画变化，竖勾变成了竖。 (2)课件出示一个人，再出现一个人。导学：这是什么字？学生认识 了二人从后，再出示一个人，排列在一起成了众。生齐读：三人众。 (3) 多媒体课件演示：先出示一棵树，再出现一棵树。 导学：这是什么字？你们是怎么想的？ 预设：生 1：这是“林”字，一棵树是“木”，两棵树就是两个“木” 。 书上说“双木林”。 生 2：我能给“林”组词：树林、林海、林区。 多媒体课件依次演示：三棵树成上下排列的图案；三个人成上下排 列的图案。

6、 教师引导学生猜字、弄清字义、组词。 四、指导书写，规律识记 1学习“木”。 指导学生观察木字在田字格中的位置。 预设：“木”字的竖压在竖中线上。 书空写“木”字。教师在田字格中范写“木”字。 2.学习“林”。 观察双木林，两个“木”字的变化。第一个“木”字发生了什么变 化？在田字格中要注意哪些笔画？ 预设：第一个“木”字的捺笔要变成点，因为两个“木”在一起要 相互谦让。 书空写“林”字。教师在田字格中范写“林”字。 3.学生在课本中自己练习写“木”、“林”字。教师巡视。 五、初步感受会意字的特点。 (1)教师导学：同学们记字的方法可真多，老师认为你们真棒。将刚 刚学习的“明、男”“尖、尘”“

7、从、众”“林、森”再次出示， 让学生跟着朗读。请学生观察这些字都有什么特点？ (学生观察、 交流。) (2)教师介绍会意字：像“明”“尘”这样，通过将两个或两个以上 的独体字根据意义之间的关系合成的字就是会意字。口诀记忆：意 思连在一起就是会意字。 (3)拓展：我们刚刚参观了加工厂里的生字加工过程，厂长请你们也 来试着加工生字，加工出的生字最多的就能成为优秀的员工哦！请 学生将实现准备的生字卡片拼一拼，试着拼出更多会意字。 预设： 生 1：我找到了，“林”就是会意字。 生 2：“从”也是会意字。 生 3：“森”也是会意字。 在黑板上通过生字贴图的方式将生字排列出来。 四、教师小结 今天我们参观

8、了这么有趣的生字加工厂，也加工出了不少生字。 希望同学们在今后的学习中也能用自己的好方法识字生字！ 书设计9.日月明 教学反思教学中，我创设丰富的情境：秋游参观生字加工厂，贯穿课堂始终， 让孩子们在快乐的情景中识字，营造有趣快乐的学习氛围。同时，生字加 工厂的呈现方式，课堂中穿插儿歌式的语言：意思连在一起就是会意字， 这都是为了加深孩子们对会意字的理解。孩子们在这样的游戏中识记会意 字，识字效率也提高了。在识字教学中，我引导孩子们观察生字，发现生 字中的各部件之间相互谦让， 如 “林” 字， 第一个 “木” 字的最后一笔 “捺” 就变成了 “点” ，只有相互谦让，它们才能成为好朋友，组成新字。从最 后的拓展环节中，我请孩子们自己试着“加工”生字，组成会意字，有几 个孩子发现两个“木”要组成“林”字时，懂得将第一个“木”字的捺笔 折起，说明孩子们在学习中已经将生字“互相谦让”组成新字的组字规律 记在心中了。 苗 灭伙 看 休 艹 田 一人 火 手 目 人 木