识字-8 小书包-教案、教学设计-省级公开课-部编版一年级上册《语文》(配套课件编号:633c8).docx
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1、小小书书包包 (第 1 课时) 一、一、教材分析教材分析: 语文课程标准指出:第一学段要求学生喜欢学习汉字,有主动识字、写 字的愿望。一年级的孩子还没有自主识字的能力,教师就要针对不同类型、不同 特征的生字, 顺应儿童的心理, 结合学生的生活实际, 巧妙创设各种有趣的情境, 能使学生饶有兴趣地主动投入到学习汉字中去。 小书包是部编教材一年级上 第五单元的识字课文。本课时的教学重点:掌握本课的生字词;正确、流利地朗 读课文。难点:学习用品的爱护意识,“海量”识字阅读。为此,在本课时的设 计中力求通过字理识字、图文对应、听故事等形式增加识字的兴趣,激发识字的 欲望。通过绘本故事的阅读,游戏,编写,
2、让学生将课堂延伸到课外,充满趣味, 从而达到“海量”识字阅读的目的。 二、二、教学目标教学目标 1.通过图文对照、字理、归类识记等方法,认识“书、包”等 11 个生字和 包子头、竹字头 2 个偏旁。 2.正确朗读课文,通过绘本故事,拓展识字,进行海量阅读。 3.知道学习用品名称,了解他们的用处,并引导有爱护学习用品的意识。 三、教学准备三、教学准备 多媒体课件,词语卡片,学生绘本半成品。 四、教学过程四、教学过程 (一)(一)课前游戏课前游戏 1.观察屏幕知信息(小眼睛会观察) 2.听力游戏:倒说上天、牙刷、牛奶、包书(小耳朵会倾听) (二)谈话,板书课题(二)谈话,板书课题 1.这是什么?(
3、屏幕出示书包图片) 2.谁来跟他打打招呼?(重点指导“书”的读音) 3.有个小朋友为他的书包编了一首儿歌出示课题(小书包) 4.跟老师书写课题(重点指导“书”的书写) 5 学习“包”:通过象形文字了解“包”的字理,“包”本意,认识“包子 头”。利用思维导图扩词(图文对照):书包、钱包、化妆包、包子、面包、包 心菜、包裹、包围、包装。 (1)出示“包”,这是包古时候的样子,(出示)。 (2)看这个“包”字,你发现了什么?生答,师随机总结“包”的含义: 包古时候就是表示宝宝在妈妈的肚子里包着。这手就演变成了“包子头”。(认 识包子头) (3)我们一般把装书的包叫做?随机引出“书包、钱包、化妆包;面
4、包、包 子、包心菜;包装、包围”配图识字词。 (三)(三)初读儿歌,找宝贝初读儿歌,找宝贝 1.(出示书包)这个小书包里又会包着些什么宝贝?请你试着读一读儿歌, 遇到不认识的字借助拼音多读几遍,找到宝贝用姿势告诉我。 2.关注学生的读书习惯 (四)说宝贝,认宝贝(四)说宝贝,认宝贝 1.随图识字 (1)儿歌中有哪些宝贝? (2)根据的回答,教师随机出示词卡,并用多种方式关注读音“课本、作 业本、铅笔、转笔刀” 重点纠正“转”的读音; “铅笔”,除了铅笔还有什么笔?引出“毛笔”,借助录音故事了解“笔” 的来历: 传说毛笔是秦国的大将军蒙恬发明的。有一次,他到野外去打猎,打了几传说毛笔是秦国的大将
5、军蒙恬发明的。有一次,他到野外去打猎,打了几 只野兔。他拖着野兔的尸体回军营,由于野兔的血沿着尾巴拖到了地上。地上只野兔。他拖着野兔的尸体回军营,由于野兔的血沿着尾巴拖到了地上。地上 就留下了一条弯弯曲曲的血迹。由此,蒙恬受到了启发。他把野兔的毛绑在细就留下了一条弯弯曲曲的血迹。由此,蒙恬受到了启发。他把野兔的毛绑在细 竹子上,用它蘸墨汁写字,果然比其它笔好写多了。后来,人们不断改进,用竹子上,用它蘸墨汁写字,果然比其它笔好写多了。后来,人们不断改进,用 兔毛、狼毛等来制作笔。兔毛、狼毛等来制作笔。 结合毛笔的图片引出“笔”的构成“竹+毛=笔”;认识偏旁“竹字头”, 随机拓展“篮子”“弓箭”。
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