口语交际：用多大的声音-教案、教学设计-市级公开课-部编版一年级上册《语文》(配套课件编号：70130).docx

1、“用多大的声音用多大的声音” 教案教案设计设计 学习内容分析学习内容分析 本单元口语交际的内容是“用多大的声音”，教材以问题的形成引发学生 思考：到底什么时候该用大声说话，什么时候该用小声说话。通过三幅图创设 了三个情境，引导学生具体感知所处场所不同，说话的音量要不同的过程培中 养了语言表达能力，养成了良好的表达习惯。 学生情况分析： 一年级的孩子在认知方面都比较直观、形象，课文出示的 3 幅情境图均来源 自学生的校园生活，学生在实际生活中也遇到过，创设具体、逼真的与生活相似 的“情境图”使孩子更易于双向互动的交际情景，以激发学生进行口语焦急的热 情，并养成良好的听说习惯。 教学教学目标目标

2、1、学生能积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。 2、学生知道说话时有时要大声，有时要小声，能根据具体的语言环境判断什么 时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。 教学重点：教学重点：学生知道不同场合，该用不同的音量说话。 教学难点教学难点：学生懂得根据不同的场合，采取恰当的额音量是文明礼貌的表现。 课时安排课时安排：一课时 课前准备课前准备：教学课件。(教师) 教学过程教学过程 一、创设情境引入，激发兴趣一、创设情境引入，激发兴趣 1、谈话引入，借助图像视频的信息，激发兴趣。 2、讨论：你们觉得这位小朋友做好不好呢? 3、师小结：说话是一种礼貌的表现，说话的声音大小

3、很重要，那到底什么时候 大声说话？什么时候小声说话？用多大的声音合适呢？这节课我们就一起聊聊 这个问题。 （板题、读题） 设计意图设计意图：通过直观的学习生活片段将学生带入到生活情境中通过直观的学习生活片段将学生带入到生活情境中，使学生发现在生活中有时使学生发现在生活中有时 候说话要大声候说话要大声，有时候说话要小声有时候说话要小声，从而自然地引出新课从而自然地引出新课，激发了学生的学习兴趣激发了学生的学习兴趣，同时同时 将将语文语文学习与生活实际紧密地联系在一起。学习与生活实际紧密地联系在一起。 二、借助图片创设情境，明确交际目标二、借助图片创设情境，明确交际目标 1、插图引入：小东的生活可

4、丰富了，请大家仔细看看这三幅图，他做了哪些 事情？ 2、探究：在上面这三件事中，小东说了哪些话？什么时候要大声说？什么时 候要小声说？用多大的声音合适？我们一起来告诉他。 一）、说说插图一(在图书馆或阅览室小女孩正在看书，小东想坐过去，就问： 这里有人吗？) （1）出示：你看懂了小东说了什么话？ （2）小东应该怎样说？出示选择题 A、大声说（）B、小声说（） （3）采访：为什么要小声说？ 提醒：“静”更应保持安静了。 （4）师：在图书馆里，为了不影响别人，我们说话声音要小声，保持安静。 （5）演一演：如果你是小东，你会怎么问话呢？小女孩又是怎样回答呢？（同 演一演，练一练，同桌互演） （7）展

5、示评价 二）、议议插图二和插图三 1、师：那么剩下的两幅图里，小东有该用多大的声音说话呢？请你和同桌讨 论，然后选一幅图来说说你的想法。 2、交流反馈 3、选择一幅图来表演 4、同桌展示、评价 5、总结：小东真能干，你们真能干，我们都做到了说话要看场合，有时候要 大声，有时候要小声。（板书：有时候大声，有时候小声） 设计意图设计意图：通过创设情境将课文交际现场化通过创设情境将课文交际现场化、故事化故事化，借助第一幅图进行交际规范来指导借助第一幅图进行交际规范来指导 图二图二、图三图进行巩固迁移图三图进行巩固迁移，练习提升练习提升，教学由扶到放教学由扶到放，循序渐进循序渐进，梯度提升梯度提升，并

6、且在说并且在说 清事理的基础上充分让学生来练习说清事理的基础上充分让学生来练习说、练练、演演，让同桌互动在尊重选择的交际情境中充分让同桌互动在尊重选择的交际情境中充分 实践，在保证交际水平提高的同时进一步激活学生交际的兴趣。实践，在保证交际水平提高的同时进一步激活学生交际的兴趣。 三、联系生活，学会用合适的声音说话三、联系生活，学会用合适的声音说话 1、游戏：站队子 （出示生活中的一些场景图，让学生拿着牌子站队） A、大声说B、小声说 设计意图设计意图： “以人为本以人为本”是是语文课程标准语文课程标准倡导的一种教育理念倡导的一种教育理念。教师要尊重学生教师要尊重学生，站在站在 学生的角度设计

7、教学环节，提出要求。尊重学生体现在课堂上的每个环节里，通过一个个学生的角度设计教学环节，提出要求。尊重学生体现在课堂上的每个环节里，通过一个个 生活场景图片的出示，让学生辨别在生活场景图片的出示，让学生辨别在不同的场所，说话的音量要不同不同的场所，说话的音量要不同，并且寓教于乐，提，并且寓教于乐，提 高学生学习的兴趣。高学生学习的兴趣。 四、儿歌：有礼貌四、儿歌：有礼貌 公共场有礼貌不喧哗不哭闹 说话时声要小对他人不打扰 1、老师范读 2、师生合作朗读。 设计意图：提升学生的各方面的语文素养，开拓学生的视野，还需要扩大课阅读面。我设设计意图：提升学生的各方面的语文素养，开拓学生的视野，还需要扩

8、大课阅读面。我设 计了一首与说话声音大小相关的儿歌，巩固学生说话懂得声音大小的同时也扩大了阅读空计了一首与说话声音大小相关的儿歌，巩固学生说话懂得声音大小的同时也扩大了阅读空 间，实现了语文知识的整合。间，实现了语文知识的整合。 五、作业五、作业 回家与父母交流今天的学习收获，在生活中提醒说话音量做得不对的同学、 朋友。 设计意图设计意图：把学习收获与父母把学习收获与父母、朋友分享并运用到生活中朋友分享并运用到生活中，本节课的内容进一步深化巩固本节课的内容进一步深化巩固， 使语用得到进一步的发挥，使语用得到进一步的发挥，同时为学生创设表达的平台，培养了学生的口语表达能力。同时为学生创设表达的平

9、台，培养了学生的口语表达能力。一一 课一延伸，让学生找到兴趣所在，这也是教师今后努力的方向。课一延伸，让学生找到兴趣所在，这也是教师今后努力的方向。 板书设计 用多大的声音 A 大声说 有时候要大声 有时候要小声 B 小声说 教学反思 “教学过程是一种师生平等的互动交往的过程。”口语交际更需要创设实 践的空间，在师生互动、生生互动中，提高学生听的能力，说的水平，参与讨 论的热情，并学会与人交往。为此，本节课，我注意巧妙地创设交际情境，从 生活中汲取素材， 使学生饶有兴趣地投入到说话训练中去， 积极地观察、 思考、 想象。我再进行适当的引导、点拨，使学生在生生合作、师生合作中，不断地 掌握、完善交际要点。 1注重激发学生的学习兴趣、表达欲望。课堂中力求能让每个学生都动 起来，都有说话、讨论、评价的机会。为了改变口语交际课上单纯乏味的说教， 课堂上我采用“看一看”“演一演”等形式，把单纯的口语表达和交际行为结 合起来，促进了知与行的转化，激发了学生的兴趣，让学生喜欢上表达，喜欢 上交流。 2为学生创设了表达的情境，降低了表达的难度。我根据低年级儿童的 心理特点，运用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生在活 动情境中不知不觉地进入角色，在“玩中学”“学中玩”，既激发学生说的愿 望，又使学生在相互交流中明其理、信其道，整个课堂气氛非常活跃，有张有 弛。