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类型口语交际:用多大的声音-教案、教学设计-市级公开课-部编版一年级上册《语文》(配套课件编号:9018c).docx

  • 上传人(卖家):老黑
  • 文档编号:1767230
  • 上传时间:2021-09-30
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    关 键  词:
    人教部编版 一年级 上册 语文 口语 交际 多大 声音 教案 教学 设计 公开 配套 课件 编号 9018 下载 _一年级上册_部编版(统编版)_语文_小学
    资源描述:

    1、“用多大的声音用多大的声音”教案教案设计设计 教材分析教材分析 本单元口语交际的内容是“用多大的声音”,教材通过三幅图创设了三个情境,引 导学生发现说话时有时候需要大声,有时候需要小声。教材中用两个问句激发了学生探 究和表达的欲望,学生在探究“什么时候要大声说话?什么时候要小声说话?”的过程 中培养了语言表达能力,养成了良好的表达习惯。 教学目标 1激发学生交流与表达的兴趣和欲望,学生能积极主动地参与口语交际活动,感 受交际的乐趣。 2知道说话时有时要大声,有时要小声,能根据具体的语言环境判断什么时候要 大声说话,什么时候要小声说话,逐步养成良好的说话习惯。(重、难点) 3在交流与表达的过程中

    2、提高口语表达的能力。 课前准备课前准备 教学课件。(教师) 教学过程教学过程 一、故事激趣,引入新课一、故事激趣,引入新课 师:上课 生:老师好 师:同学们好,请坐。你们的动作真迅速,声音真响亮,看来,通过第一单元口语 交际我说你做,你们不仅知道了要听指令,还知道了要 “大声说,让别人听得见”, 那是不是在所有场合都要大声说话呢?让我们来看看这个视频,有一位同学就遇到难题 了。 (看完)师:谁来说说。她遇到了什么难题? 生:她有些糊涂了,到底该大声说话,还是小声说话? 师:是呀,用多大的声音合适呢?这节课我们就一起来交流口语交际,(张贴口语交 际题目)请大家翻到第 89 页,齐读课题“用多大的

    3、声音”。 (游戏过渡语:同学们,你们喜欢玩游戏吗?今天老师就带来了一个游戏,叫做智勇 大闯关游戏,每过一关都能得到一定数量的金牌,任务越难,金牌越多。你们想玩吗?) 老师就要考考你们了。 二、创设情境,主动交流二、创设情境,主动交流 师:首先,我们来到第一关我会看。请同学们认真观察书中的三幅图片,看一看, 想一想,分别是在什么地方?应该大声说话还是小声说话?看完了用你端正的坐姿告诉老 师。 师:看,这个小男孩来到了哪里。 生:他在教室里 师:对呀,他们是谁?在干什么? 生:一个小朋友正在给同学们讲故事 师:你观察很仔细,是呀,讲故事(板书)这时候应该大声说话还是小声说话? 生:应该大声说话,不

    4、然的话同学们就听不清了。 师:你真聪明。(板书大声)知道讲故事时要大声,你能大声地读读这个句子吗? 生表演、其他同学评价(坐后面的同学,你们听到了吗) 同学们,以后讲故事的时候一定要大声。你们记住了吗? 生:记住了! 师:( 过渡语:我们再来看看这个小男孩,他现在来到了哪里? ) 生:他来到办公室。 师:你真仔细,他来到办公室(板书),干什么呢? 生:他捡到了一块橡皮想要交给老师。 师:你关注到了动作,真棒!他应该大声说话还是小声说话呢? 生 1:应该大声说,不然老师听不到。 师:有不同意见吗? 生 2:我不同意,我觉得应该小点声说话。下课了,其他同学都休息了,不能影响 他们。 师:(笑)哈哈

    5、,两位同学的看法不一样了,同学们,你们怎么想? 生:(议论纷纷)大声说!不对,小声说! 师:同学们都有自己的想法,并且能说清自己的理由。老师觉得,课间在办公室里 说话要小声一点,不然会影响其他老师休息,但声音也不能太小,一定要让对方听清楚。 (板书小声) 第三幅 师:(课件出示图书馆的情境,板书)同学们,你们都去过图书馆吧!在图书馆里应 该大声说话还是小声说话呢? 生:应该小声说话,这样才不会影响其他人读书。 师:你真懂事。(板书小声)你能来到老师身边来演绎小声地说吗?(出示“请问 这里有人吗?”)我来问问图书馆里的小读者们我们的声音影响到你了吗,说得好不 好?表扬他 (游戏过渡语同学们,通过

    6、我会看的环节,老师发现你们都知道有时候要大声有时候要大声 说话,有时候要小声说话说话,有时候要小声说话。你们真棒,成功获得了第一枚金牌,开心吗?) 三、联系生活,学会用合适的声音说话三、联系生活,学会用合适的声音说话 接下来我们就要加大难度了,让我们进入第二关,我会评。看看在其它的场合,你 们是不是也知道用多大的声音呢? 师:观察图片,看看下面这些行为对不对,用手势表示对错。 师:请表示,为什么 生:因为他会吵到别人休息 师:是呀,所以以后在像这样的公共场合,我们可不能打扰别人哦,能做到吗? 生:能 师:真讲文明,请用手势表示 师:为什么不对? 生:因为他会吵到别人吃饭 师:你是个讲文明的孩子

    7、 师:同学们,上课了,这位同学站起来大声地发言,他的声音合适吗?请表示。为 什么呢? 生:因为这样才能让同学们听见 师:看来你是个为别人着想的孩子 师:请用手势表示。为什么不对? 生:因为会影响别人看电影 师:孩子,你真懂事。 师:请用手势评价?为什么不对? 生:因为他影响了别人 师:是呀,我们要做文明的人,在公共场合不影响别人。 师:请用手势表示,为什么要大声? 生:因为要别人听见 师:没错,所以演讲的时候一定要大声 师:同学们真厉害,你们都明白有时候要大声讲话,有时候要小声讲话有时候要大声讲话,有时候要小声讲话,还能判断 对错。恭喜你们又得到了两块金牌。接下来考验你们的时候到了,你们会在不

    8、同的场合用 合适的声音说话吗?我们来当一当小演员,第三关,我会演。 第三关:我会演 师:(出示图书馆图片) 创设情境:今天,我来到图书馆看书啦,这里真安静啊,同学们都在津津有味地看 书呢,你在看漫画书,他在看故事书,还有人看唐诗三百首呢,我真想加入你们呀,可 是这里人真多呀,不知道还有没有座位呢。咦,这里有一个空座位,太好啦,我来问问 旁边的同学:“你好,请问这里有人吗?” 生:这里没人 师:我可以坐在这里吗? 生:可以 师:谢谢你 师问:刚刚你说了什么,能大声地说出来吗? 生大声说 师:你刚刚为什么那么小声呢? 生:因为我们在图书馆,不能吵到别人 师:孩子,你真会为别人考虑 师:同学们,如果

    9、是你来到图书馆看书,你会怎么做呢?请先听清楚老师的要求, 老师说开始你们再开始,想想谁来当来找座位的同学,并且大胆地用上动作和表情,和 你的同桌演一演,开始吧! 同桌互演 师:我请同桌上来一起给大家演一演,其他同学仔细看,认真听,待会还要评价呢 上台回报 生评价:他演得好,因为没有吵到别人 师评:真好,这两位同学不但知道在图书馆要小声地说话,不影响其他人读书,而 且还知道运用礼貌用语,真是懂礼貌的好孩子。 师:我知道你们很想要老师和同学们更好地认识你们、了解你们,现在机会来啦, 我们今天就举行自我介绍大赛,我请几位同学上台介绍介绍自己,其他同学你们要当评委 哦。 生 1:大家好,我叫。我的兴趣

    10、爱好是。我的特长是。希望你们能喜 欢我,谢谢大家。 生评价:我觉得他说的很好,因为他的声音很洪亮,而且说得很完整 生 2:大家好,我是。我平时喜欢唱歌、看书,我最喜欢的科目是数学,我想 和大家做好朋友。 生评价:我觉得他说的特别棒,因为他的声音很响亮,而且很友善。 师总结:我觉得同学们的表演非常精彩,你们知道面向大家说话的时候要大声,在 公共场合要小声说话,也是有时候要大声说话,有时候要小声说话有时候要大声说话,有时候要小声说话,你们真厉害,又获得 了三枚金牌! 四、四、总结总结收获,拓展延伸收获,拓展延伸 接下来要继续努力哦,让我们进入最后一关,我会说。 师:通过这节课的学习,你们知道什么时

    11、候要大声讲话,什么时候要小声讲话吗? 生 1:我知道表演时、回答问题时要大声说话。(评价:你是有自信的孩子) 生 2:我知道在公共场合说话要小声,不能影响其他人。(评价:你是讲文明的好 孩子) 师:同学们说得真好!你们成功获得了四枚金牌哦,真了不起。在面向大家说话的 时候,比如上课发言、演讲时,我们应该,生:大声讲话。通过这节课学习,我们知道 了在电影院、候车室这样的公共场合我们应该,生:小声讲话。也就是有时候要有时候要大声大声 说话,有时候要说话,有时候要小声说话小声说话(师生配合读)。希望同学们以后说话的时候注意这个问 题,用最合适的声音说话,做最文明的小学生,好不好? 生:好! 我们一起

    12、来数一数,这节课你们一共获得了多少枚金牌呀? 生:十枚 师:哇,老师都忍不住为你们竖起大拇指了,恭喜你们通关成功啦,表扬表扬自己 吧! 作业设计:请同学们今天回家后,在书中三张图片里挑选一个场景,和你们的爸爸 妈妈一起演一演、评一评 教学反思 “教学过程是一种师生平等的互动交往的过程。”口语交际更需要创设实践的空间, 在师生互动、生生互动中,提高学生听的能力,说的水平,参与讨论的热情,并学会与 人交往。为此,本节课,我注意巧妙地创设交际情境,从生活中汲取素材,使学生饶有 兴趣地投入到说话训练中去,积极地观察、思考、想象。我再进行适当的引导、点拨, 使学生在生生合作、师生合作中,不断地掌握、完善交际要点。 1注重激发学生的学习兴趣、表达欲望。课堂中力求能让每个学生都动起来,都 有说话、讨论、评价的机会。为了改变口语交际课上单纯乏味的说教,课堂上我采用 “讲故事”“演一演”等形式,把单纯的口语表达和交际行为结合起来,促进了知与行 的转化,激发了学生的兴趣,让学生喜欢上表达,喜欢上交流。 2为学生创设了表达的情境,降低了表达的难度。我根据低年级儿童的心理特点, 运用形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,让学生在活动情境中不知不觉地 进入角色,在“玩中学”“学中玩”,既激发学生说的愿望,又使学生在相互交流中明 其理、信其道,整个课堂气氛非常活跃,有张有弛。

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