汉语拼音-语文园地三-单元拓展-教案、教学设计-市级公开课-部编版一年级上册《语文》(配套课件编号：512ed).docx

1、绘本故事我爸爸教学设计 【设计理念】 在教学中发现一年级的小朋友非常喜欢绘本故事， 特别是书里那些充满童趣的图画，更让他们喜爱不已。因 此在教师领导阅读时，把图画展示给孩子看，声情并茂地 讲述故事，让孩子通过图画感受隐藏在其背后的东西，这 对孩子永远有着一种无法抗拒的魔力。因此在教师领导阅 读时，把图画展示给孩子看，声情并茂地讲述故事，让孩 子通过图画感受隐藏在其背后的东西，这对孩子永远有着 一种无法抗拒的魔力。 【教学目标】 1.通过绘本听故事过程中，培养学生的想象力及语言表达 能力 2.在听故事过程中培养学生概括人物特点的能力。 3.指导学生学会简单的读书方法。 4.体会爸爸对子女的爱，同

2、时也表达出子女也爱爸爸。 【教学重难点】 1.在读故事过程中培养学生的想象力和语言表达能力。 2.体会父子之间浓浓的爱意并学会珍惜。 【教学方法】想象表达法；图画观察法 【教学准备】 我爸爸ppt 【教学时间】一课时 【教学过程】 一、歌曲谈话引入。 1.孩子们，伴着好听的音乐，让我们开始今天的绘本 阅读，请听：（走到学生中间去唱。面对大屏幕） 2.满脸幸福的笑容，这首歌让你想起了谁？ 3.是啊，有一位在世界上获得安徒生童话大奖的作家， 他叫安东尼.布朗（板贴）。他专门为我们小朋友创作了一 本书，故事的主人公就是他的爸爸。（ppt 出示安东尼.布 朗） 4.今天，老师就要和孩子们一起，来阅读这

3、本书：名 字就叫我爸爸，板书，生齐读。 二、初读故事，了解爸爸。二、初读故事，了解爸爸。 1.睁大眼睛，瞧，爸爸来了，这就是我爸爸。谁来说说 你看到的爸爸是什么样的？(引导学生抓住爸爸的外貌、着 装等展开说话练习。） 2.小结：是呀！图上的爸爸长得胖胖的，小小的眼睛， 大大的嘴巴，穿着花格子睡衣，好像刚睡醒的样子，看起 来非常普通的一个人。可是，作者却不这么想，他却说自 己的爸爸（出示第一页文字：“这就是我爸爸，他真得很 棒！”）谁来读？（评价：听出来了，你特别自豪） 3.他的爸爸到底棒在哪里呢？你们看（出示图片） （1）他可以从月亮上跳过去 师：哇，爸爸跳的怎么样？（特别高）你从哪儿看出来

4、的？ 师：爸爸一跳就可以飞过月亮，好潇洒的动作呀。 师：不仅如此，爸爸 （2）还会走高空绳索，而且不会掉下去。 师：孩子们，仔细看图，什么叫“高空绳索”？ 师：只有一条绳索，架在空中，好危险啊。仔细看看， 爸爸走得怎么样？（评价过渡：难怪连天上的白云都给爸 爸戴上了一顶皇冠） 师：其实这些都不算什么，爸爸还有更厉害的绝活呢？ （3）他敢跟大力士摔跤。 师：（只出示图片）看一看爸爸在干嘛？和爸爸摔跤的 这个人长得怎么样？ 师：这么强壮的大力士，我爸爸都敢跟他较量，谁来 读？（出示：他敢跟大力士摔跤） 师：爸爸不但敢和大力士摔跤，而且 （4）在运动会的比赛中，他轻轻松松就跑了第一名。 师：瞧这位，

5、他可是世界著名的短跑健将刘易斯呀！连 他都被爸爸甩在了身后，我爸爸棒不棒？谁来夸一夸我爸 爸出示：我爸爸真的很棒！（瞧爸爸高兴的，你也来 夸一夸，孩子们，一起来夸一夸我爸爸） （5）出示下面两幅图：这么棒的爸爸，什么都不怕， 连坏蛋大野狼也不怕。 （6）你在哪些故事中也读到过这只大野狼？故事中的 大野狼给你留下怎样的印象？瞧，小红帽和三只小猪都吓 得躲到大树后面了，再看看爸爸，用手指着大野狼，多威 风呀，猜猜看，爸爸会说什么？（评价：好威风的爸 爸好神气的爸爸） （7）可怕的大野狼都被爸爸赶跑了，看，门上出现了 太阳，爸爸可真是我心中的太阳，心中的大英雄。 师：看到这，谁来说说，我爸爸怎么样？

6、（板书勇 敢） 怪不得作者这么崇拜爸爸呢，所以他也说：我爸爸真的 很棒！ (13)小结：这就是我爸爸，有这样的爸爸，好安全啊! (设计意图：从说自己的爸爸导入，鼓励大胆介绍。此 时教师应关注学生的回答，用适时的追问帮助其更加完整 的、全面的介绍自己的爸爸，以孩子对爸爸的自豪之情。) 三、赏读第二部分（8） 1.爸爸不但非常的勇敢，他还可以像孙悟空一样有七 十二般变化呢，瞧，他变成什么了？ 2.初读第二组图片 （1）我爸爸吃得像马一样多， 师：哈哈，原来他变成马了，看看爸爸在干嘛？ 师：爸爸都吃了些什么？（有面、有火腿肠、有像太阳 一样的荷包蛋，比小山还高！）猜猜看，这画面想要说什 么？ 师：这

7、么能吃的爸爸，难怪作者也说我爸爸吃得像 马一样多 师：再看看爸爸又躲到哪里去了？ （2）游得像鱼一样快。 师：爸爸游泳的技术怎么样？ 师：爸爸虽然身体有些胖，可动作却很（快 灵活） 出示句子，齐读：游得像鱼一样快。 (3)真厉害啊！一眨眼的功夫，爸爸又变了模样（出示 一组图）请你和你的同桌也试着用这样的句子说说看。 （自由交流） (4)汇报。 （5）那我们来看看图上是怎么说的，出示句子，读。 （6）（出示整组图片）看完这组图，再来说说，我爸 爸怎么样？（相机板书：强壮、开心) （7）小结：是呀，这就是我爸爸，有这样的爸爸，好 亲切，好快乐。在我们眼里，他真的（很棒） 3.3.初读第三组图：初读

8、第三组图： （1）还想继续看吗？现在你们来猜猜我爸爸还会变成 什么呢？你也可以学着这样说，出示句式练习：爸爸像 _一样_。(小组合作交流） （2）指名交流。 （3）好，现在，就请你们睁大眼睛 ，看看你们猜想的 和书上的一样吗？ （4）你们瞧（出示课件，学生读），我爸爸像房 子一样高大。爸爸像泰迪熊一样温柔。他像猫头鹰一样聪 明。 （5）可是，聪明的爸爸有时也会做傻事，你们看 （出示多媒体）有时候也会做一些傻事。 （6）仔细观察图画，爸爸做了什么傻事？ （7）可是我爸爸为什么会这样做呢？（逗我开心） （8）故事读到这里，我爸爸又给你留下了怎样的印 象？（板书：聪明温柔搞笑） 4.4.初读第四组图

9、片初读第四组图片 师：这个爸爸可真不一般，他呀，还有很多本领呢，你 们猜猜爸爸又在干了？ （1）我爸爸是个伟大的舞蹈家。 （2）也是个了不起的歌唱家。 师：只出示图片（瞧爸爸，这又是在干什么？看这手势， 猜猜，爸爸的歌唱的怎么样？孩子们，你们知道吗，爸爸 旁边的两个人可是世界著名的男高音，而此时的爸爸却是 这场歌唱比赛中的主唱，你们说爸爸棒吗？所以文中说 也是个了不起的歌唱家。听，爸爸正在唱帕瓦罗蒂的成 名曲“我的太阳”。 师：我爸爸会跳舞，会唱歌，还会踢足球，你们看 （出示图片） （3）他踢足球的技术一流， （4）也常常逗得我哈哈大笑。 （5）我爱爸爸，而且你知道吗? （6）爸爸也爱我，永远

10、爱我。 （7）故事读完了，你会发现，课题中原来还藏着一个 字，猜猜看。相机板书爱(题目中间写上了 “爱”。) (鼓励学生从画面中取得正确的信息。通过追问，让学 生仔细观察并做深层次思考，对定格的图片进行活动的联 想，以加深对图片的理解。) 四、回味。 1渗透读书方法。 刚才我们是一页一页地读故事，但是读书除了这样看， 还要懂得整本书的读，看完书之后，我们要养成一个习惯， 把书合上，想一想，这本书都写了些什么，我们就会发现， 围绕爸爸的棒画了这么多图，围绕爸爸这么多的特点，写 了爸爸的棒。原来，这就是一个网络图啊。现在用这样的 方法看图画书，慢慢到了高年级，就变成了一个特别好的 写作提纲。 2.

11、整体感知图画书。 （1）你们看，爸爸棒在哪儿？（总结板书）（以下和 学生一起复述板书，把黑板上概括的词语连成一段话：我 爸爸很勇敢，胆子特别大；身体好强壮；整天心情很愉快； 他很聪明；别看胖胖的；动作却很灵活，而且还会搞笑） （2）我们把书合上，还要养成一个习惯，那就是，哪幅 图给我的印象最深呢?好好回味回味，先和你的同桌交流交 流。 （3）学生汇报交流。 3.总结：是啊，爸爸太棒了!瞧爸爸高兴的，（播放第 一页图片）不过，我要问问亲爱的同学们，爸爸真的一跳， 就能飞过月亮吗？爸爸真的能走钢索，又不用安全带? 4.猜猜看，为什么我要这样夸爸爸呢？（我喜欢爸爸， 我爱爸爸。） 5.其实爸爸就像我

12、们大多数的爸爸一样，他没有那么多 的本领，他很普通，很平凡。但是，正因为我爱爸爸， 所以，爸爸在我的眼里，就像太阳(学生发现了“爸爸” 后面还画着一个太阳。) 7.原来图中藏着的太阳告诉我们，爸爸就是我（生：心 中的太阳。） 8.你有一个什么样的爸爸呢？请你拿出笔，也来夸一夸 自己的爸爸，老师给你开个头，（出示：我爸爸真的很棒， _） (设计理念：从局部到完整，图片的呈现，层层推进。 让孩子有了更多猜测和遐想的空间。通过观察猜测 模仿，转化孩子的角色，而情景表演中鼓励模仿爸爸的 表情与动作，用语言来显示勇敢爸爸的形象。) 五、模仿写话，汇集成书 1.孩子们，你们的爸爸都很棒，那是因为你们都深爱

13、着 自己的爸爸。让我们带着对爸爸的这份爱，再来回味回味 这本图画书吧。 2.全体静听儿童配音朗诵，学生一起再从头至尾看一遍 我爸爸。 3拿起你的画笔，画一画你的爸爸，写上好听的句子 夸夸你爸爸。 4. 像这样用图画和文字共同叙述的方式就叫绘本或者 图画书，把这些合在一起，这就是一本书。 5.原来全天下的爸爸和孩子都喜欢这本书，是因为它讲 了一个充满爱的故事。作者安东尼不仅写了我爸爸， 还有一本书，（出示我妈妈书的封面），这又是一个 怎样的故事呢？课后，孩子们可以找来读一读。 (教师的配乐朗诵是对故事的小结，也是对情绪的梳理。 整个活动过程，教师都带着孩子在自己爸爸和作者的爸爸 之间游走。从各种

14、角度引发其对爸爸这个角色的回忆与思 考，感受与体验，最后从作品中走出，回归生活，升华了 孩子们对自己爸爸的情感。) 【教学反思】对于今天的课堂呈现总体来说还是比较完 整，但是也存在着及方面的问题： 1、阅读教学重在一个“导”上，在教学过程中，我虽 然能引导学生来进行绘本阅读，但是在个别几个环节中教 师对于换面解读的引导还不够，致使学生思维上还不能完 全对个别绘本图画加深理解。（本环节的缺失，是在教学 过程中对文本解读还不够深入，还没有做到从一年级学生 的认知特点出发的原因） 2、在上课过程中教师教态自然大方，但是语速太快， 这样会影响学生听问题的效果（这是今后在课堂教学过程 中要注意加以改正的

15、） 3、作为一年级的课外阅读教学，但是对于学生的语文 学习能力及基本语文知识积累能力还是需要更多的重视。 比如，在教学过程中可以根据文本内容进行说话练习（就 像课堂中已呈现的：爸爸像_）；在绘本导读过程中 应多引导学生观察绘本、进行发散思维想象，培养学生的 想象能力与创造力（次环节在本次教学过程中比较欠缺）； 对于课堂中呈现的学生未学过的词语可以设计某一个教学 环节来集中认识词语，增加学生的语言积累。 4、学生课堂习惯还需要加以重视，回答问题的习惯， 说话喜欢，做到“动中有静” 此时，我不禁想起了王崧舟说过的一句话，大致是这 样的，“作为一个老师想要上好一堂课，不仅要备课文， 而且还要备学生、备作者”。