汉语拼音-语文园地二-识字加油站-教案、教学设计-市级公开课-部编版一年级上册《语文》(配套课件编号：e1a86).docx

1、语文园地二教学设计 【教学目标】 1.帮助每个学生了解课程表中的“语文、数学、音乐、道德与法治、体育、美术、阅读、 写字、综合实践、班会”等课程名称，重点认识“语文、数学、音乐”3 门课程，会认“文、 数、学、音、乐”5 个生字。 2.学用字词句：采用多种形式复习学过的 12 个生字，复习韵母的发音规律，学会运用； 借助图画认读图画名称和数量短语，引导学生初步学习量词的使用。 3.通过调动学生感观、增强情境体验、联系生活等方式，培养学生主动识字的能力、字 词句运用的能力，激发和培养学生对语文的兴趣。 【教学重难点】 1.认识课程表中的课程名称，准确认读“文、数、学、音、乐”5 个生字。 2.复

2、习字词句，指导学生观察插图，初步学习量词的使用。 【教学过程】 板块一：情境导入，识字加油站板块一：情境导入，识字加油站 （一）创设情境，认识课程表（一）创设情境，认识课程表 1.（播放上学歌）小朋友们，森林学校开学啦！了解森林学校的课程。 2.出示森林课程表，说说在这张表上你看到了什么？ 3.交流，基于学情作适当指导，让每个学生学会看课程表。 4.运用迁移，说说星期三有什么课。 5.指导认读有难度的课程。 【设计意图：【设计意图：“用儿童的眼睛用儿童的眼睛”读教材，读教材，“用儿童的角度用儿童的角度”去思考，要和儿童去思考，要和儿童“心心相心心相 印印”。用一个情境来统领整节课，不仅让一年级

3、的学生很快进入角色，更是把一堂课的所。用一个情境来统领整节课，不仅让一年级的学生很快进入角色，更是把一堂课的所 有环节串成了一条美丽的项链，闪闪发光。以此来引出对课程表的认识，对课程名称的认有环节串成了一条美丽的项链，闪闪发光。以此来引出对课程表的认识，对课程名称的认 读和评价，自然适切。】读和评价，自然适切。】 （二）聚焦课程，认读生字（二）聚焦课程，认读生字 1.认识“语文语文数学数学音乐音乐” 指名读一读这三门课程的名称，一起读一遍。 2. 字理激趣，图文联想识记【文】 教师给大家讲一讲“文”这个字宝宝是怎么来的。（老师讲“文”字的来历） 一起来读一读这个词。 3.联系实物，物文结合识记

4、【数学】 学生选择数学类书本，认识数学。 4.视听乐曲，感受韵律识记【音乐】 开火车读、齐读。 【设计意图：对汉字的认读我们遵从依字寻法。课程标准指出：【设计意图：对汉字的认读我们遵从依字寻法。课程标准指出：“”“”不同的字用不不同的字用不 同的方式来指导学生认读，不仅丰富了认字的形式，更是把中华灿烂的文化渗透到学生的同的方式来指导学生认读，不仅丰富了认字的形式，更是把中华灿烂的文化渗透到学生的 血脉里血脉里，让学生更接近汉字的根让学生更接近汉字的根，感受到汉字的神奇与有趣感受到汉字的神奇与有趣。同时同时，语文教学生活化语文教学生活化，“学学 习资源和实践机会无处不在，无时不有习资源和实践机会

5、无处不在，无时不有”，结合孩子们的语文学习生活学习汉字，让孩子，结合孩子们的语文学习生活学习汉字，让孩子 们学得更有趣，学得更扎实。】们学得更有趣，学得更扎实。】 （三）游戏激趣，（三）游戏激趣， 巩固识字巩固识字 1 .小游戏：听字找字，教师问，学生找，找到一起读。 （师生演示玩、全班一起玩。） 2.小结：老师和你们一起在玩中学，在学中玩，真开心啊！ 【设计意图：游戏是儿童喜闻乐见的学习方式，在游戏中孩子们和老师更加贴近，对于【设计意图：游戏是儿童喜闻乐见的学习方式，在游戏中孩子们和老师更加贴近，对于 汉字学习推翻以往枯燥无味的印象。不仅巩固所学字词，更激发孩子学习汉字的兴趣。玩汉字学习推翻

6、以往枯燥无味的印象。不仅巩固所学字词，更激发孩子学习汉字的兴趣。玩 中学，学中玩，其乐无穷，识字达成度高。】中学，学中玩，其乐无穷，识字达成度高。】 板块二：字词句运用板块二：字词句运用 （一）读一读，连一连。（一）读一读，连一连。 1.1.读一读读一读 和森林里的动物比一比谁认得多，指名读。 自读一读第一行，想想应该和哪个韵母宝宝相连？ 师领读，示范连，示范直尺的使用。 小朋友打开书，读一读，连一连。 一起活动活动，动动嘴、动动脑，把小诀窍记住。 2.2.分一分分一分 把一堆字宝宝，送到韵母妈妈的身边吗？（出示：八 土 目 大 鸡 立） 【设计意图【设计意图：情境贯穿始终情境贯穿始终，课堂中

7、孩子们始终被森林学校的小动物们牢牢吸引课堂中孩子们始终被森林学校的小动物们牢牢吸引。同时同时， 在这一环节，尤其注重对学习习惯的培养，孔子云：在这一环节，尤其注重对学习习惯的培养，孔子云：“少年若天性，习惯如自然。少年若天性，习惯如自然。”师示师示 范连，示范直尺的使用，让孩子们在第一次使用直尺时就养成良好的习惯。小学阶段是学范连，示范直尺的使用，让孩子们在第一次使用直尺时就养成良好的习惯。小学阶段是学 生形成良好学习习惯的关键时期、最佳时期，一年级更是重中之重。】生形成良好学习习惯的关键时期、最佳时期，一年级更是重中之重。】 （二）读一读，在图里找一找（二）读一读，在图里找一找 1.1.贴一

8、贴，认识小动物名字。贴一贴，认识小动物名字。 说说都看到了哪些小动物，到黑板上来贴名字。 一起跟他们打打招呼，读好词语。 2.2.找一找，认识数量词找一找，认识数量词 翻开语文书，用你的手指指好这些词语，读给你的同桌听。 让我们一起来读一读，将美丽的景色记在心中。 3.3.说一说，用好数量词说一说，用好数量词 让我们回过去数一数，刚刚的小动物有几只？（一条小鱼一只小鸡一条虫子） 【设计意图【设计意图： “字词句运用字词句运用”将重点放在将重点放在“运用运用”，但又不与字词句的学习割裂但又不与字词句的学习割裂，这这 也是语文课程标准所倡导的，也是语文课程标准所倡导的，“语文课程是学生学习运用祖国

9、语言文字的课程语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程”。设。设 计读一读，分一分，贴一贴，找一找，说一说来训练学生的读书、听说、观察、思考、表计读一读，分一分，贴一贴，找一找，说一说来训练学生的读书、听说、观察、思考、表 达的能力，形式多样，层层递进，每一环节都扎实落实认读的要求。】达的能力，形式多样，层层递进，每一环节都扎实落实认读的要求。】 板块三：课堂总结，反馈收获板块三：课堂总结，反馈收获 森林学校的小动物们愉快的一天结束了，我们也要说再见啦！ 【设计意图：课堂总结，回归情境；反馈收获，浑然一体，使孩子们的思维都处在被激【设计意图：课堂总结，回归情境；反馈收获，浑然一体，使孩子们的思维都处在被激 活的状态。在不知不觉中，激发学生探究的兴趣，培养学生运用语言文字的能力。】活的状态。在不知不觉中，激发学生探究的兴趣，培养学生运用语言文字的能力。】