汉语拼音-13 ang eng ing ong-教案、教学设计-市级公开课-部编版一年级上册《语文》(配套课件编号：205b3).docx

1、一、复习导入 1.谈话：上节语文课咱们学习了 5 个前鼻韵母，小朋友们还认识它们吗？ 2.(摘气球)开火车认读前鼻韵母 an、en、in、un、n。 3.指名说说前鼻韵母的发音要领。 师： 听说我们班的小朋友特别喜欢学拼音，今天拼音娃娃还要带你们一起去拼音 乐园中玩。你们准备好了吗？我们出发了。 设计意图：富有童真童趣的复习导入语可以激起学生浓厚的学习兴趣。 二、学习新课 教师导入：看，拼音乐园到了，我们跟随拼音娃娃一起去看一看吧！ 1.看图认识事物，进行说话练习。 (1)出示情境图，问：你在图上都看到了什么？(墙上有猫头鹰形状的钟表、窗外 有弯弯的月亮、婴儿的妈妈正坐在床上哼唱着歌曲哄婴儿睡

2、觉、床边点着一盏台 灯。) (2)相机出示音节 chn、dn、yn、zhn，告诉学生：这些音节中就有我们 今天要学习的四个新的韵母n、en、in、on。 (3)请你仔细瞧瞧这四个新韵母， 你发现它们有什么共同点？(都有 n)告诉学生这 叫做后鼻韵母。 (4)指导学生学习 n的读法：嘴巴张开一点，舌头平平地往后缩，鼻子出气。 (5)教师范读，学生练读，同桌互读。 2.学习复韵母n。 指导读音：看教师的口形变化，先发 a，再发 n。 (1)教师范读，学生练读。 (2)指名读、开火车读、小组比赛读。 (3)学习 an的四声：出示n、n、n、n，学生自由练读，随机抽读。 (4)拼读含有 an的音节：b

3、n、zhun、qin、chun，教师范读，教给学生拼 读的方法，学生自由练读，指读，齐读。 3.师生共同小结学习步骤。 4.四人小组合作，按以下步骤学习 en。教师巡视，相机指导。 (1)读准 en的音。 不知不觉天色暗下来了，伸手不见五指，妈妈急忙打开台灯(台灯)。 “台灯”的“灯”是由哪两个音拼出来的。 发现 en与“灯”的韵母发音的联系。 读好 en的发音。(先发 e 的音，紧接着发 n的音。) (2)学习 en的四声。 引出游戏： 拼音娃娃又要和大家玩游戏了， 游戏规则是读准一个拼音就亮一处灯， 想玩吗？ 课件出示：nnnn (3)出示含有 en的音节：rn hn fn dn。学生尝试

4、着拼读、指读、开火车 读。 (4)四人小组反馈合作学习的情况。 5.学习 in。 (1)引出谜语游戏：小朋友们真厉害，拼音乐园的大厅里所有的灯都亮了，我们 准备回家了，可是拼音乐园的大门不开，一定要我们猜对谜语才给我们开门。听 老师读： 家住青山顶，常在蓝天飞，嘴巴似铁钩，爱吃鸡和兔。 (2)学生猜谜语(谜底：鹰)。 (3)读准 in的音。 看墙上挂的钟表是什么形状的？(猫头鹰形)读准鹰(yn)。 提问：鹰(yn)的韵 母是谁？ 根据后鼻韵母发音的方法，猜猜 in先发哪个字母的音。 练习发音。出示后鼻韵母 in并告诉学生猜得很对，它就是我们要学的后鼻韵 母。学生自己练习发音，同桌相互练习。 检

5、查自练情况，指名读、开火车读、齐读。 小组赛读 in的四声。 出示含有 in的音节：jnbntnqn。小组同学互相读、指读、齐读。 6.不知不觉，已经很晚了，小宝宝还不睡觉。墙上的钟丁零零响了起来，谁来读 一读？(zhn) (1)这儿有个后鼻韵母 on藏了起来，老师把它找出来了，一起读 on。 (2)读准 on的四声。 (3)学习含有 on的音节：zhnhnsnqin。学生练习读，同桌互相读， 跟读。 (4)拼音宝宝看小朋友们学得这么认真，还教大家一首儿歌，请跟老师读： 常常在在蓝蓝天天飞，飞， 嘴嘴巴巴似似铁铁钩，钩， 能能抓抓鼠鼠和和兔兔, 鸟鸟中中称称霸霸王。王。 (5)这首儿歌里还藏着

6、我们今天学习的后鼻韵母呢！谁来把他们找出来？ (6)你来当当小老师，听听你的同桌读得对不对。 7.巩固练习。 谈话：我们认识了 4 个后鼻韵母，现在来做两个游戏吧！ (1)做“送信”游戏：请一名学生将四张后鼻韵母卡片分给四个同学，再请这四 个同学上台来带读。(配读儿歌：丁零零，丁零零，邮递员来送信，送的是什么 信？送的是表扬信。) (2)听音组合：将单韵母 a、e、o、i 和尾音 n发给学生，师发音，生做组合游戏。 8.学习整体认读音节。 (1)出示整体认读音节 yin。问：谁会读这个音节？告诉学生这也是整体认读音 节，不用拼，他跟后鼻韵母 in的读音差不多。 (2)学习 yin的四声。 设计

7、意图：由于低年级学生刚刚入学不久，注意力比较分散，40 分钟学习时间 对于他们来说是很漫长的。根据学生活泼、好动、爱玩的特性，在教学中穿插了 “送信”的游戏，让学生在游戏中学习，既活跃了课堂的气氛，又吸引了学生的 注意力。整节课“由扶到放” ，利用学生已掌握的方法，通过小组合作，当小老 师等方式引导学生进行自学， 调动学生学习的积极性， 培养他们主动探究的能力。 三、指导书写 引言：同学们，你们能准确地拼读这些音节吗？(mn lin) 1.说说他们是由哪些拼音组成的。 2.请同学们仔细观察，四线格里的拼音朋友都占哪一格呢？教师范写，边写边提 示：(课件出示拼音写法，教师范写，学生书空。)写一个音节的几个字母要靠紧 一些。 3.学生自己试着在四线格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。教 师提醒学生要写紧凑。(提示：同学们写字时，身要正，肩要平，臂放开，足要 安。) 4.在实物投影上展示学生作业，写得好的给予鼓励，写得不好的给予指正。 5.修改自己书写的音节，同桌互查书写是否正确规范。 设计意图：本环节指导小学生在认读的基础上进行书写的练习，有张有弛，有静 有动，使课堂充满了灵气。及时评价学生的作业成果，引导小学生自我评价，开 放互动，是以学生为主体的最佳体现。