11 项链-教案、教学设计-部级公开课-部编版一年级上册《语文》(配套课件编号：201b8).docx

1、1 教学设计教学设计 教学课题教学课题项项 链链 学科学科语文年级年级一年级时长时长1 课时 教学背景分析教学背景分析 教学内容分析教学内容分析： 项链是部编义务教育教科书一年级语文上册第七单元的一篇课文， 是部编教材新入选的一篇文章。 部编教材采用“双线组织单元结构” ，一条是“人文主题”线，一条是“语 文要素”线。本单元以“儿童生活” 为主题，在这一主题下，本课带领学生 走进大海这一生活场景，去感受儿童海边玩耍的快乐。 全文共有两个自然段，第一自然段用三句话写出了大海、沙滩、浪花的 美；第二自然段写的是小娃娃在沙滩上尽情玩耍的快乐场景。课文中“蓝蓝、 黄黄、小小”这样的叠词较多，读起来富有

2、韵律和节奏感，是很好的语言能 力训练点。同时，课文中多处出现了“雪白雪白的浪花” 、 “小小的海螺” 、 “彩 色的项链”等“的”字短语搭配，以及课文中一连串动词的使用，都是学生 学习语言、积累语言的重要语文要素。这生动形象的语言就如同“语文要素” 线上一颗颗美丽的珍珠，在学习中串起来，利于学生语文能力的形成，语文 综合素养的提高。 学生情况分析学生情况分析： 前测调研情况前测调研情况 2 课前，利用电子问卷和访谈了解到： 1.超过 86%的学生有海边玩耍的经历， 即使没见过大海的学生也知道大海 的样子，这样的生活体验拉近了学生和文本间的距离，可以很好地唤起学生 的共鸣，调动起学生的情感，更好

3、地体会到快乐之情。 2.课后题是教学的指向，本课课后题“大海的项链是什么”本应是学生 理解的难点，但是通过前测，学生能够准确地找到答案，理解上并没有困难， 教学中不再把这一点作为教学的重点。 3.本课叠词较多，学生在第四单元中接触到过“尖尖、圆圆、弯弯”等 这样词语，已对叠词有了初步印象。但对叠词的认知仅限于表象，并不能体 会到叠词的作用。本课抓住这一语言特点，进一步了解叠词，运用叠词，发 展学生思维。 为此，教学中结合文本的语言特点和学生的已有认知，以体会叠词、 “的” 字短语、动词为切入口，在朗读和运用中，学习语文基本技能，积累语言， 提高语文能力。 教学目标教学目标 1.会写“的” ，能

4、合理搭配“的”字短语，并在读中加以体会。 （教学重点） 2.进一步认识叠词，读好叠词，会用叠词，从而体会其作用。 （教学重点） 3.在语言环境中，初步体会动词运用的准确性。 （教学重点） 4.正确、流利地朗读课文，感受大海的美和小娃娃海边玩耍的快乐。 （教学 难点） 教学方式与策略教学方式与策略 本课教学依据前测和文本特点，充分发挥学生主体作用。以“情”为教 学主线，采取对比感受、情境设置、朗读感悟、动作体验、语言实践、阅读 拓展等方式，将字词句的学习与运用串成教学链，引领学生感知优美语言的 同时，实现学生语文综合素养的提高。 教学背景分析教学背景分析 3 教学活动设计教学活动设计 活动内容活

5、动内容活动意图活动意图 时间时间 分配分配 一、回顾课文，追问寻情一、回顾课文，追问寻情 指读课文，边听边想：大海的 项链是什么？小娃娃的项链是什 么？ 前测了解到学生能通过自 读课文找到这两个问题的答 案，因此上课伊始，带着问题 走进课文，对文本内容有一个 整体感知。这样能激发学生的 学习兴趣， 很快进入学习状态。 2 分钟 二、细读文本，品词悟情二、细读文本，品词悟情 （一）品叠词，悟妙用，感受美景（一）品叠词，悟妙用，感受美景 1.走近大海 咱们班有许多同学都见过大 海，它是什么样的？文中的大海是 什么样的？ 2.学习叠词 （1）对比感受，认识叠词 （2）创设情境，读好叠词 语文学习要注

6、重和生活的 联系，在这里联系学生已有生 活经验，可以很快拉近学生与 文本的距离，唤起学生共鸣。 学生在第四单元中已接触 过叠词，在这里结合语境进一 步认识叠词，突破教学重点。 15 分钟 4 （3）句子训练，使用叠词 出示苹果、香蕉，用叠词说 一句完整的话。 结合生活中的事物，用叠词 说句子。 （4）读好句子，体会作用 找出句中叠词，读一读，感 受叠词的作用。 在读中进一步引导学生体会 “的”字短语作用。 3.回读课文第一自然段 边读边想象美丽的画面。 低段阅读教学应立足文 本，扎根语言文字应用。在文 本中引领学生感悟、积累、运 用语言，培养初步的语感。叠 词是本节课的学习重点，先通 过对比，

7、直观地认识叠词，再 借助音乐和图片创设情境，读 好叠词，最后在语言环境中学 会运用叠词，一步步地使学生 对叠词的理解再上一个台阶。 在读中体会叠词和 “的” 字短语的作用， 感受浪花的美、 海螺和贝壳的可爱。 让学生从单独的词句回归 到整体段落，使大海的美景完 整地呈现在学生的脑海中。 教学活动设计教学活动设计 5 （二）抓动词，重体验，分享快乐（二）抓动词，重体验，分享快乐 1.读句子，找出动词 （1） 对照读文， 找出所缺词语。 （2）学生读句子，边读边做动 作，体会小娃娃的快乐。 （3）指名读，进一步体会快乐 之情。 2.读全文，感受快乐。 这一段中一连串的动词， 准确地描写出小娃娃的动

8、作。 抓住这一语言特点，通过找动 词、做动作，不仅能体会到小 娃娃的快乐，同时感悟到用词 的准确。 让学生回归文本， 感受大 海的美景和小娃娃在海边玩耍 的快乐。 10 分钟 三、写字指导，笔墨书情三、写字指导，笔墨书情10 分钟 教学活动设计教学活动设计 6 （一）读一读，你有什么发现？ （二）说一说，写好“的”字。 1.根据色块，说字的结构 2.根据占位，说重点笔画 3.教师示范，学生摹写 （三）比一比，谁写得最漂亮。 反馈指导，以评价，激励学 生写好字。 认真写好汉字是语文教学 的基本要求，练字的过程也是 学生修养、态度、审美养成的 过程。书写环节力求将“格” 中字变成“眼”中字， “眼

9、”中 字变成“心”中字， “心”中字 变成“手”中字。 以教师的直观示范、 星级评 价，促进学生形成良好的书写 习惯。 四、阅读拓展，激趣留情四、阅读拓展，激趣留情 （一）请你借助拼音，自己尝试阅 读望安写的夏天 。 （二）回家把项链和夏天 读给爸爸妈妈听。 通过阅读拓展，激发学生 自主阅读的热情，从而达到由 课内向课外延伸的目的。这也 是部编本教材的主旨所在。 3 分钟 教学活动设计教学活动设计 7 板书设计板书设计 教学特色与反思教学特色与反思 本课教学，立足文本特点，以“情”为线，以“读”为法，充分发挥学生 主动性。课上，学生在读中思考，提取明显信息；在读中感悟，体会大海的美 和小娃娃的

10、快乐；在读中训练，轻松快乐地习得语文知识，形成语文能力。学 生在这样的文海中徜徉，采撷文中那如珍珠般优美的语言，凝结文本“体验儿 童多彩生活所带来的快乐”这一情感，串成“知识获得”与“情感达成”相结 合的能力训练“链” ，重点突出“文海拾贝，凝情成链”这一特色。 教学后，我感觉对“的”字短语的触碰力度不够，仅仅让学生在读中感悟 “的”字短语，给学生留下的印象不是很深。我想可以从文中的“的”字短语 走出来，进行一定数量的短语训练，甚至可以拓展到对“地”字词语的初步认 知。这样，学生会更好地感知到这类短语能使语言的表达更加形象生动。 8 项链项链教学设计教学设计 北京市中小学新任教师 第一届“启航杯” 教学技能展示活动 部编义务教育小学语文教科书一年级语文上册部编义务教育小学语文教科书一年级语文上册