13 乌鸦喝水-教案、教学设计-市级公开课-部编版一年级上册《语文》(配套课件编号：4020c).docx

1、乌鸦喝水 一、教学目标 1.认识“乌、鸦”等 11 个生字和反文旁 1 个偏旁; 2.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。认识自然段。 3.懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。 二、教学重难点 教学重点： 正确、流利地朗读课文;认识自然段。 教学难点： 了解乌鸦喝水的过程，领悟其中的道理。 三、教学策略 在教学过程中，教师根据低年级孩子们抽象思维能力弱于形象思维能力的特点， 在课堂上设计了猜谜语、 角色表演、 动手实操等环节， 增强了孩子们的学习兴趣。 教师摒弃细碎的讲解，精心创设实践活动，给足学生自主、合作、探究的机会。 引导学生通过不同形式、不同层次、不同角度的阅读，感悟

2、文本内涵。 课堂上开展“说一说”“想一想”“演一演”“做一做”“圈一圈”等学习活 动，培养学生学习的方法，使之能熟练运用学会的知识，养成良好的学习习惯。 四、教学过程 (一)激趣导入，初读课文 1.同学们喜欢猜谜语吗?今天老师带来了一则谜语，看谁猜得准：身穿黑袍子， 长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。(谜底：乌鸦) 2.图上的乌鸦在干什么?(乌鸦在喝水)这节课我们就来学习乌鸦喝水这一课。 【设计意图】爱猜谜语是低年级孩子的天性，联系生活实际，结合图片，加深孩 子对乌鸦的印象，激发学习热情。 3.学生轻声读课文，借助拼音读准字音。 (二)认写生字 1.将会认字和会写字圈画在课文中，并和你的小伙

3、伴互相读一读。 【设计意图】在阅读中感受课文，学习生字词，反复地引导孩子们结合拼音阅读 课文，可以降低生字的学习难度，是识记生字的有效方法。 2.出示本课生字课件，请学生认读，巩固记忆。 (1)生字组成了词语，你会读吗? 乌鸦到处办法旁边许多放进升高找到 (2)生字跑到了句子中，你能读对吗? 一只乌鸦口渴了，到处找水喝。 乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水，但是喝不着。 乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。 乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。 瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。 【设计意图】 在阅读课文的基础上， 孩子们初步认读了生字， 但是印象并不深刻， 结合文本的具体语境，在教学中以多种方

4、式复现生字，帮助学生加深记忆. (三)细读、感悟、明理 1.同学们字词掌握得很好，课文也一定能学好。这篇课文一共有几个自然段?(三 个自然段) 2.指名读这三个自然段，思考：每个自然段讲了什么? 3.学习第一自然段。 (1)出示课件：乌鸦口渴了，它当时是什么样的感觉?请学生结合自己的生活实际 谈谈“口渴”时的感受。 (2)乌鸦是怎样找水的?你能用课文中的句子告诉大家吗? 出示课件：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。 想一想：乌鸦为了找水，飞过了哪些地方呢? 演一演：乌鸦到处找水喝。 (3)你能读出乌鸦非常想喝水的心情吗? (4)乌鸦找到水了吗?指读第二句，想想怎样读?(高兴) (5)那么，小乌鸦喝到

5、水了吗?为什么? 出示课件：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。 板书三个不同的瓶子(口大水不多、口小水不多、口小水多)，让学生仔细观察瓶 子形状及瓶里水的多少，并用手指当乌鸦嘴伸向课前准备的装有水的透明瓶子， 帮助学生理解乌鸦喝不到水的原因。 (6)请你再把第一自然段读一遍，注意读出小乌鸦到处找水、找到水喝不着、想 办法时的不同语气。 【设计意图】以读为主，通过不同形式的读，指导学生在读中熟悉课文，理解课 文，使学生在多读中悟得读的方法，在多读中悟情。 4.学习第二、三自然段。 (1)喝不到水，小乌鸦就不喝了吗?他是怎样做的?(想办法) (2)小乌鸦想到了什么办法?请你用横线画在书上

6、，再读一读。 (3)他是怎么想到的这个办法的?(观察周围) (4)这个办法行吗?我们来做做实验。(提示学生仔细观察水面的变化) (5)课文中是怎样描写这个现象的?(瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。) (6)句子练习：_渐渐_。 (7)同学们，你们喜欢这只小乌鸦吗?为什么?(遇到问题仔细观察、认真思考，爱 动脑筋) 【设计意图】此环节的设计目的在于，不以教师的分析来代替学生的阅读实践， 而是通过阅读、画、批和动手操作，使学生加深对课文的理解，让学生在积极主 动的思维和情感活动中感悟课文。 (四)指导背诵 1.这一节课，我们认识了一只可爱、聪明、遇到困难肯动脑筋的乌鸦，你愿意把 这个故事讲给别人听吗? (五)欣赏歌曲