9 明天要远足-教案、教学设计-省级公开课-部编版一年级上册《语文》(配套课件编号：c06fb).docx

1、明天要远足教学设计明天要远足教学设计 教材分析：教材分析： 明天要远足 是部编本小学语文一年级上册第七单元的第一篇 课文，本单元课文以“儿童生活”为人文主题编写。 明天要远足 的作者是方素珍，台湾资深儿童文学作家，被读者亲切地称为“花婆 婆” 。这是一首充满童趣、表现童真的儿童诗。诗歌文字简练，立足 生活，通过对儿童远足前夜的动作和心理描写，生动形象地描写了小 主人公因期盼远足而情绪起伏， 难以入睡的情景。 全诗共三小节， 一、 二两节句式相同， “唉”字反复三次，读起来朗朗上口，富有韵律。 学情分析：学情分析： 一年级学生刚刚进入小学，应注意培养良好读书、倾听、观察、 思考等学习习惯，扎实有

2、效地进行听说读写训练。在阅读教学中，应 以朗读为重，重视阅读方法的指导，引导学生读正确、读流利，读出 感情， 读出不同的感受， 读出不同的味道； 鼓励学生多读书， 读好书， 在读书中多识字，提高学生的朗读表达能力、分析理解能力和课外阅 读习惯。 设计理念：设计理念： 本课的教学设计以学生为本，寓教于乐，努力创造和谐、愉快的 教学氛围。根据语文课程标准的要求，从学生的生活经验入手， 引导学生体会小主人公远足前无比激动、无限期待的心理，从而能够 有感情地朗读诗歌；并采用随文识字的方法，引导学生在具体的语言 环境中识字，充分实现以读促识、读中感悟的教学情境。全诗短短三 节，三节中作者都用同一个感叹词

3、“唉” ，三次重复，一次次加重了 情感的力度，教学本课时主要运用多种不同形式的朗读，让学生一起 感受诗歌的童趣，激发对语言文字的热爱。 教学目标：教学目标： 知识与技能： 1.读好轻声词。 2.认识“目”字旁。 过程与方法： 1.正确、流利地朗读课文，读准字音。 2.读好疑问句和感叹词“唉” 。 情感态度与价值观：体验远足之前那种兴奋，期待，急切与向往 的心情。 教学重点：教学重点：正确、流利地朗读课文，读好疑问句和感叹词“唉” 。 教学难点：教学难点：体验远足之前那种兴奋，期待，急切与向往的心情。 课前准备：课前准备：多媒体课件 过程设计：过程设计： 第第 2 2 课时课时 一、激趣导入一、

4、激趣导入 1.播放儿歌小脚丫走天下 。 2.这节课我们继续学习明天要远足 ，板书课题，齐读。结合 儿歌小脚丫走天下理解“远足” 。 3.请学生再齐读课题，并指导朗读：读课题时，可以在“明天” 后面稍稍停顿一下，这样就会显得更有节奏。 学习“明”字：你是怎样记住“明”字的？组词。 【设计意图设计意图：以学生感兴趣的儿歌导入新课以学生感兴趣的儿歌导入新课，引起学生共鸣引起学生共鸣，激激 发起学生学习的兴趣发起学生学习的兴趣。 恰当地揭示并理解课文题目恰当地揭示并理解课文题目， 使学生自然地理使学生自然地理 解了解了“远足远足”的含义，可以说是润物无声的含义，可以说是润物无声。 】 二、初读感知二、

5、初读感知 1.教师范读课文，请同学们认真听，注意听准字音。 2.上节课，大家已经认识了本课的生字词，现在请大家试着自由 读一读课文，注意读准字音，把诗歌读通顺。 3.有几个特别的词语宝宝调皮地从课文中跑出来， 想和大家交朋 友，你们能和它们交上朋友吗？ （课件出示轻声词，练读、开火车读） 【设计意图设计意图：根据一年级学生的年龄特点根据一年级学生的年龄特点，循序渐进地感知课文循序渐进地感知课文 内容内容先通过教师范读课文先通过教师范读课文， 使学生对课文有了初步感知使学生对课文有了初步感知； 再通过再通过 自己试读自己试读， 把诗歌读通顺把诗歌读通顺； 最后通过读好轻声词完成对课文的初读最后通

6、过读好轻声词完成对课文的初读。 】 三、再读理解三、再读理解 1.介绍小节，指名分节读课文。思考：远足的前一夜，小作者怎 么了？(睡不着) 2.（课件出示“睡”字） ，咱们来看看这个睡字，它的左边是目 字旁，目字旁的字大家觉得应该和什么有关呢？（眼睛）它右边是一 个垂字，咱们的眼皮垂下来在闭目养神了，就是在睡觉了。记住睡觉 的时候是闭上眼睛的。指导学生拼读，给睡字找好朋友。 【设计意图【设计意图： 识字是小学阶段非常重要的教学目标识字是小学阶段非常重要的教学目标， 特别是小学特别是小学 一年级一年级，必须每堂课扎扎实实地指导必须每堂课扎扎实实地指导。本环节融把握文本本环节融把握文本、随文识字随

7、文识字 于一体于一体，通过朗读顺势引出通过朗读顺势引出“睡睡”字字，认识认识“目目”字旁字旁，并运用形声并运用形声 字的特点进行识记。识字教学和朗读相结合，提高了教学效果字的特点进行识记。识字教学和朗读相结合，提高了教学效果。 】 四、精读感悟四、精读感悟 （一）学习第一节 1.小作者睡不着觉，首先想到了什么？自由读第一节，找一找。 2.在小作者的心里，那地方的海怎么样？(颜色很多) 你们知道大海都有什么颜色吗？(蓝色、黑色、绿色) 你们想去看看颜色各异的大海吗？(课件出示大海图片) 3.指导朗读：“那地方的海， 真的像老师说的， 那么多种颜色吗？” “真的”读重音，句末语气上扬，读出疑问的语

8、气。指名读，齐读。 （二）学习第二节 1.小作者除了想到大海外，还想到了什么呢？自由读第二节。 2.你见过的云都是什么样的？ 小作者想到的“那地方的云”是什么样的？ (课件出示：蓝蓝的天空中白云朵朵。) 3.你知道还有什么东西也是洁白柔软的吗？ 4.指导朗读：这样洁白美丽的白云，太吸引人了！你能读出这种 期待、兴奋的心情吗？ （三）学习第三节 1.指名读第三节， 思考： 小作者越想越兴奋， 此时她的心情怎样？ 你是从哪句话看出来的？ 2.（出示：到底什么时候，才天亮呢？） 谁能把这句话读出着急的语气来？ 师引导朗读：这么多种颜色的大海，我们要明天才能欣赏到， 好无奈！齐读句子； 这么洁白柔软的

9、云，也要等到明天才能欣赏到，好着急！ 齐读句子； 这么美丽的地方，我们明天就能好好欣赏了，好兴奋啊！齐 读句子。 【设计意图【设计意图： 本环节的教学重点放在感悟文章内容上本环节的教学重点放在感悟文章内容上。 通过引导通过引导 学生想象学生想象“那地方的海那地方的海” 、 “那地方的云那地方的云”是什么样的是什么样的，训练学生的表训练学生的表 达能力达能力，并通过自由读并通过自由读、指名读指名读、齐读齐读、引读等多种方式的朗读引读等多种方式的朗读，培培 养学生朗读能力，在读中理解、在读中感悟养学生朗读能力，在读中理解、在读中感悟。 】 五、品读升华五、品读升华 1.在“唉”的后面还有一个标点符

10、号“” ，它叫破折号。你 们知道它有什么作用吗？老师告诉你们， 这个破折号表示声音的延长， 我们在读“唉”的时候，要把声音拉长，这样就更能表达出小作者既 着急又无奈的心情了。同学们试着读一读。在前面的两个小节中，也 出现了这个“唉” ，同学们也试着读一读。 2.表演读全诗。 3.小作者是这样急着天亮去远足。 她高兴得翻过来， 翻过去， 睡不着觉。你有过这样的心情吗，你都想到了什么？ 4.仿照句式，同桌仿创诗歌。 翻过来， 唉 睡不着。 那地方的， 真的像说的， 那么吗？ 【设计意图【设计意图：抓住三个抓住三个“唉唉”使学生充分感悟小作者的心情使学生充分感悟小作者的心情，并并 结合学生生活实际进

11、行体验结合学生生活实际进行体验。 通过仿创诗歌通过仿创诗歌， 培养孩子想象和创造的培养孩子想象和创造的 能力能力，并在阅读并在阅读、创作创作中培养健康的审美情趣中培养健康的审美情趣。就这样就这样，把孩子们引把孩子们引 向自身，让他们去想象、体验、表达自我生活世界向自身，让他们去想象、体验、表达自我生活世界。 】 六、拓展阅读六、拓展阅读 1.介绍方素珍创作的童诗绘本明天要远足 。 2.阅读其中的收获 ，注意读好语气词。 3.总结：明天就要去远足啦，多么开心的事儿！快，咱们再把课 题大声读一读，准备出发吧！ 【设计意图【设计意图：有研究表明有研究表明，当学生对学习内容感到有兴趣当学生对学习内容感到有兴趣、原有原有 的情感与生活积累被调动被唤醒的情感与生活积累被调动被唤醒、 身心处于最佳状态时身心处于最佳状态时， 学生会积极学生会积极 主动地投入学习主动地投入学习。 我遵循以上客观规律我遵循以上客观规律， 在此环节推荐阅读童诗绘本在此环节推荐阅读童诗绘本 明天要远足明天要远足 ， 充分诱发学生阅读的欲望充分诱发学生阅读的欲望， 鼓励学生进行课外阅读鼓励学生进行课外阅读。 】 板书设计：板书设计： 明天要远足明天要远足 大海 睡不着白云