语文园地四-字词句运用+展示台-ppt课件-(含教案+素材)-市级公开课-部编版一年级上册《语文》(编号：b1122).zip

语文园地四语文园地四 字词句运用字词句运用+ +展示台展示台 一、教材分析一、教材分析 本课教学内容选自部编版一年级语文上册的语文园地四，该单 元的编排以自然、四季为主题，所以“字词句运用”板块编排了 12 个和自然有关的熟字新词，搭建了“我们这里现在是秋天” “我 最喜欢冬天，因为冬天可以堆雪人”的语言支架，引导学生运 用这些词语和句式说说自己喜欢的四季。 “展示台”则与口语交际 “我们做朋友”相结合，利用学生做的姓名卡片，让学生在卡片上 认识同学的姓名，激发学生在生活中识字的兴趣，并通过交流与沟 通、展示识字成果提高学生的语言表达能力。 二、学情分析二、学情分析 学生刚刚学完第一个课文单元，语言应用能力不强，需要在新 的语境中复习巩固学过的词语，加强语言训练。而且他们大多数生 活识字意识薄弱，语文园地的学习可以沟通课堂内外，让学生意识 到语文在生活中也是有用的，并不是枯燥无味的。 三、教学目标三、教学目标 （一）知识与技能 1、复习巩固并学会运用“大地、树叶、青草、莲花、飞鸟、小 鱼、青蛙、雪人”等词语，适当拓展其他与四季有关的词语； 2、会用“我们现在这里是秋天”和“我最喜欢冬天，因为 冬天可以堆雪人”的句子说一说，进一步自主表达完整的句子； （二）过程与方法 1、通过层层递进的语言训练，引导学生清楚地表达； 2、通过“找朋友”的环节，友好地和身边的同学交流沟通； 3、借助生活场景等，让学生知道生活处处有语文。 （三）情感态度价值观 通过“姓名识字大王”的评比和生活识字场景的展现，激发学 生的识字兴趣，鼓励学生在生活中识字。 四、教学重点四、教学重点 学会运用“大地、树叶、青草、莲花、飞鸟、小鱼、青蛙、雪 人”等词语，会用“我们现在这里是秋天”和“我最喜欢冬天， 因为冬天可以堆雪人”的句子说一说；通过“姓名识字大王” 的评比，激发学生的识字兴趣。 五、教学难点五、教学难点 会用“我们现在这里是秋天”和“我最喜欢冬天，因为冬 天可以堆雪人”的句子表达。 6 6、教学准备教学准备 希沃平台、希沃课件、学生作业本、学生名牌 七、教学时间七、教学时间 一课时 八、教学过程八、教学过程 （一）导入（5 分钟） 师：同学们，老师带来了我的工作名片，我请前面的同学看看 上面写了什么？（教师出示值日工作牌） 生预设：陈泽芬。 师：但是你们要叫我陈老师。 师：其实大自然也有自己的名片，例如（出示“春天” “夏 天” “秋天” “冬天”的卡片，相机贴板书） 生预设：大声读出“春天、夏天、秋天、冬天” 师：这四位朋友在一起时，还有一个名字叫 生预设：四季 师：同学们，你们会背四季这篇课文了吗？ 生背诵。 师：你们背得真流利！（或相机点评） 设计意图：设计意图：借助生活中的值日工作名牌，用“名片”一词引入， 串联字词句运用和展示台两个板块；回顾四季 ，对课文进行复习 巩固。 （2）自然的名片（字词句运用） （15 分钟） 师：四季有很多特点，我们一起来看看和它们有关的词语。 1、读词语 大地、树叶、青草、莲花、飞鸟、小鱼、青蛙、雪人 （1）抽卡片，学生认读（相机贴板书） 师：这是 生读词语。 （2）学生齐读词语（注意不要拖音）（注意不要拖音） 师：我们再来复习一下，齐读一遍。 2、发现特点 师：我们来玩个小游戏，尝试把它们分类。老师请一位小朋友 做代表。 生上台进行游戏，坐在下面的小朋友观察其分类是否正确。 师：他分得对不对？ 师：通过游戏，我们可以发现第一行的词语都是，第二行 除了雪人都是 生预设：第一行是景物。 第二行是动物（除了雪人） 。 3、说一说 师：我们都认识了这些词语，但是怎么运用它们呢？我们来试 试跨越语言的阶梯。 （1）第一关 Ppt 出示：春天、夏天、秋天、冬天的图片。 句式：我们现在这里是（ ） 。 师：你们可以任选一个季节把句子补充完整。 生预设：我们现在这里是春天。 生预设：我们现在这里是秋天。 （2）第二关 师：你们还可以选择任何一个季节，像老师这样挑上面最有特 点的事物、用上这样的句式说一说。 ppt 出示： 例：我们现在这里是秋天，树叶都掉光了。 句式：我们现在这里是，。 师：给你们五秒钟想一想，想完再说给同桌听。 生：（2-3 个学生） 师相机点评。 （3）第三关 师：每个人都有自己喜欢的季节，你们能说说自己最喜欢的季 节吗？来，先想一想，想完再和同桌练一练。 ppt 出示： 例：我最喜欢冬天，因为冬天可以堆雪人。大地还是雪白雪白 的，真好看。 句式：我最喜欢，因为 生：（2-3 个学生） 师：如果两个季节都喜欢，可以怎么说呢？ 引导：既又（相机贴板书） （4）第四关 师：老师现在不限定句式，希望你们能像上面一样说说某个季 节的具体现象和特点。如果能用上我们刚刚学过的词语或者是从课 外书认识的词语，那就更好了。也给你们时间想一想，练一练。 生：（2-3 个学生） 师：同学们，他们刚刚用到了哪些学过的或者是从课外积累的 词语？ 生：（齐答） 师相机点评。 好词积累：根据学生积累情况书写板书。 设计意图：设计意图：从运用一个词语到两三个词语再到自由运用词语， 从有语言支架到自由表达，从课内要求到课外积累，层层递进，逐 步提高学生的语言运用能力。同时体现语文课程标准的总体目标之 一即“结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己 的观察所得” 。 （三）你我的名片（展示台） （15 分钟） 师：老师现在带来了第三张名片你我的名片。我们来看看 这些作业本是谁的？（实物展台展示个别学生的作业本） 生： 师：现在我们来认识全班同学的姓名，看看谁是“姓名识字大 王” 。请拿起刚才发的姓名卡片，注意听游戏规则。 1、游戏：拿着自己的姓名卡片找朋友，把自己的名字告诉别人， 也要认识别人的名字。 （PPT 展示）要求： （笑脸图片）微笑看着对方 （嘴巴） a 同学：你好，我叫。 。 。 b：认识你真高兴，我叫。 。 。 （手指）指着名片 师：互相介绍时，可以握握手，拥抱对方，让别人觉得你很亲 切。 师：老师先找个小朋友示范。 （师生示范表演） 师：老师给你们 8 分钟时间，同学们可以先找同桌练一练，练 好了再找其他小朋友。 生找朋友。 师利用希沃的倒计时提醒学生时间。 师：同学们，请用你们的小手告诉老师你们刚才认识了多少个 小朋友的名牌。 生用手势示意。 师：现在我选两个小朋友来给大家发名片，看你们发得准不准 确。 （小组长收起各组的名片） 请两位小朋友来给同学发名牌。 师：如果他们发对了你们的名牌，请两只手竖起你们的大拇指。 师选出发得最快最准确的小朋友作为“全班姓名识字大王” 。 2、请“姓名识字大王”说说你是怎么记住这些字的？（2 分钟） 生： 设计意图：设计意图：语文课程标准要求一二年级的学生“具有日常口语 交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言 文明地进行人际沟通和社会交往” ，所以该环节与口语交际“我们做 朋友”相结合，引导学生在与别人交流时要有礼貌、学会倾听。 （3）生活的名片（5 分钟） 师：其实啊，识字有很多途径，就看你们细不细心。 Ppt 展示图片。 师：我们在家里的时候，家具上面有品牌的标志；上学的 路上，可以看到许多店铺；来到学校，先看见学校的名 字，还要认识（校长办公室、音乐室、美术室） ；晚上回家， 我们可能去超市买（饼干、面条、毛巾）等生活用品；周末， 还想去（公园）逛一逛，公园的草地上有标语（爱护花草， 从我做起） ；逛完了公园，想去饭店吃饭，拿起菜单，我点了一些菜， 分别是（酸辣土豆丝、鱼头火锅、苦瓜炒肉） 。 师：同学们，你们看，生活中处处有语文，处处可以识字，你 们觉得好不好玩？ 师：那老师要布置一个作业，希望你们课后通过生活或者是课 外书认识其他生字，并把这些生字宝宝介绍给小朋友们。 师小结本节课内容。 师：我们这节课就上到这里，下课！ 设计意图：设计意图：增强学生的生活识字意识，让他们知道“语文随处 可见” ，体现了“语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课 程” 。 （五）作业 1、认识同学的名字后，还可以再深入介绍自己； 2、通过生活识字和课文识字等方式认识其他生字，并把这些生 字宝宝介绍给小朋友。 设计意图：设计意图：第一项作业与“我们做朋友”口语交际相结合，也 与前面“认识朋友的姓名后还要了解其特点”相呼应；第二项作业 主要是进一步引导学生从生活中识字，在了解后介绍给朋友则意在 提供语言训练的机会。 九、板书九、板书