我上学了-我爱学语文-ppt课件-(含教案)-市级公开课-部编版一年级上册《语文》(编号：10a7b).zip

欢迎大家聆听绘本故事欢迎大家聆听绘本故事 文文/图（美）杨志成图（美）杨志成 翻译：王翻译：王 林林 有一天，七只瞎老鼠在池塘边发有一天，七只瞎老鼠在池塘边发 现一个怪东西，他们吓了一跳，大声现一个怪东西，他们吓了一跳，大声 叫起来：叫起来：“这是什么东西呀？这是什么东西呀？”然后急然后急 急忙忙跑回了家。急忙忙跑回了家。 “是一根大柱子。是一根大柱子。”红老鼠说红老鼠说 。 可是，谁也不相信他的话。可是，谁也不相信他的话。 星期一，红老鼠第一个出来，想星期一，红老鼠第一个出来，想 “看看”个究竟。个究竟。 “是一条蛇。是一条蛇。” 绿老鼠说绿老鼠说 。 星期二，是绿老鼠，他第二个出来。星期二，是绿老鼠，他第二个出来。 “是一只矛是一只矛” 黄老鼠说。黄老鼠说。 他是第三只出来的老鼠。他是第三只出来的老鼠。 “才不是呢！才不是呢！” 星期三出来的黄老鼠说星期三出来的黄老鼠说 。 “ 是一座峭壁。是一座峭壁。” 他说他说 。 星期四，轮到紫老鼠了星期四，轮到紫老鼠了。 “是一把扇子，是一把扇子，”他叫起来，他叫起来，“我觉得它我觉得它 还在扇风呢！还在扇风呢！” 星期五，是橙老鼠，他第五个出来星期五，是橙老鼠，他第五个出来 。 他是星期六去的，他说：他是星期六去的，他说：“什么都什么都 不是，只是一根绳子。不是，只是一根绳子。” 第六个出来的是蓝老鼠。第六个出来的是蓝老鼠。 其他老鼠都不同意，其他老鼠都不同意， 他们开始争吵起来。他们开始争吵起来。 “是一条蛇！是一条蛇！” “是一根绳子！是一根绳子！” “是一把扇子！是一把扇子！” “是一座峭壁！是一座峭壁！” 直到星期天，轮到直到星期天，轮到 白老鼠去了，他是第白老鼠去了，他是第 七只去池塘边的老鼠七只去池塘边的老鼠 。 白老鼠从怪东西的这一边跑到了那白老鼠从怪东西的这一边跑到了那 一边，又从怪东西的上边跑到了下边。一边，又从怪东西的上边跑到了下边。 “哈，哈，”白老鼠说，白老鼠说，“现在我现在我 知道了，这个怪东西知道了，这个怪东西 硬得像柱子，硬得像柱子， 软的像条蛇，软的像条蛇， 宽得像峭壁，宽得像峭壁， 尖得像支矛，尖得像支矛， 薄得像扇子，薄得像扇子， 粗得像绳子，粗得像绳子， “不过嘛，合在一起的不过嘛，合在一起的 话，这个怪东西就是话，这个怪东西就是 “ 是一头大象！是一头大象！ ” 红老鼠，绿老鼠，红老鼠，绿老鼠， 黄老鼠，紫老鼠，黄老鼠，紫老鼠， 橙老鼠，蓝老鼠，橙老鼠，蓝老鼠， 都从大象的这一边都从大象的这一边 跑到那一边，又从上边跑到那一边，又从上边 跑到了下边。跑到了下边。 他们这才相信了白老他们这才相信了白老 鼠的话。鼠的话。 也明白了一个道理也明白了一个道理 七只瞎老鼠七只瞎老鼠教学设计教学设计 一.教学目标 1.能理解故事的主要内容，让学生能大胆表达自己的情感。 2.正确运用量词和相符的形容词，清楚表达看到的事物，懂得观察事物要具 体全面，不要妄下定论。 3.感受故事的趣味性，体验绘本阅读的乐趣。 二.教学准备 1.绘本七只瞎老鼠书籍及课件。 2.听故事盲人摸象。 三.教学重点： 让小朋友们懂得观察事物要具体全面，不要忘下定论。 四.教学难点： 尝试用恰当的量词和形容词来形容看到的事物（如一根柱子，一条蛇， 一只茅，一座峭壁，一把扇子，一根绳子，一只大象） 五.教学过程 1.1.创设情景，认识人物，提出问题。创设情景，认识人物，提出问题。 导入：猜谜语，两撇小胡子，油嘴小牙齿，贼头又贼脑，喜欢偷油吃 引出老鼠。今天我们就来学习一本有关于老鼠的绘本故事。 2.2.出示图书封面上：出示图书封面上： 你们看到了什么？ （老鼠） 为什么老鼠是都黑色的呢?有几只呢?（因为） 我们今天要讲的绘本名字叫七只瞎老鼠,”瞎”老鼠是什么意思?(看不 见), 它们是不是真的瞎了,你觉得这七只瞎老鼠会发生什么有趣的故事?(猜一猜) 3.3.分享故事情节，激发读书兴趣分享故事情节，激发读书兴趣 （1）翻开扉页，引导学生看图。 我们看到了什么?这长长的,细细的是什么呢?（老鼠尾巴） 这有几条尾巴?这七根小尾巴有什么不同的呢?（7 条尾巴,有红的.绿的.黄的.紫 的.橙的.蓝的.白的.） 这是那七只瞎老鼠的小尾巴,我们给它们分别取一个名字吧(红老鼠.绿老鼠. 黄老鼠.紫老鼠.橙老鼠.蓝老鼠.白老鼠) 这七只瞎老鼠到底发生什么有趣的故事?我们一起来看一看听一听吧? 有一天,七只瞎老鼠在池塘边发现一个怪东西,他们吓了一跳,啊大声叫起 来:这是什么东西呀?然后急急忙忙跑回了家”。 你们觉得是什么东西?到底是什么呢?我们一起来去看一看 （2）翻开第一页，引导学生观察插图。 师：他们也很想知道是什么,可是谁都不敢去看,你推我,我推你,最后到了星 期一,谁第一个出来了?(红老鼠) “星期一,红老鼠第一个出来,想看个究竟。” 师:你们说红老鼠看到了什么?(硬硬的,推都推不动)（红色的柱子） 师:“是一根柱子,”红老鼠说，你们看看是什么?可是,谁也不相信他的话”。 你们想知道这个怪东究竟是什么吗?那我们跟着其它几只瞎老鼠一起寻找答 案吧! （3）翻开第二页，引导学生观察图 他们你推推我,我推推你,是谁出来了?（绿老鼠） “星期二,是绿老鼠,他第二个出来”他看到了什么?（蛇） “是一条蛇”绿老鼠说.软软的,你觉得这个怪东西是什么? （4）翻开第 3 页，引导学生观察图。 “才不是呢!”星期三出来的是谁?（黄老鼠） “是一支矛.”黄老鼠说.他是第一只出来的老鼠。 “矛”是很久以前用来打敌人的工具。 尖尖的,你觉得是什么? （5）翻开第 4 页，引导学生看图 “星期四,轮到紫老鼠了。” “是一座峭壁”你觉得这个怪东西是什么? （6）翻开第 5 页，引导学生看图。 星期五了,你觉得是哪只老鼠去寻找答案?（橙老鼠） “星期五,是橙老鼠,他第五个出来。”橙老鼠摸了摸怪东西,是什么? “是一把扇子,”他叫起来,”我觉得它还在扇风呢!” （7）翻开第 7 页，引导学生看图 星期六,谁去寻找答案了?（蓝老鼠） 蓝老鼠:它是星期六去的,他说:“什么都不是,只是一根绳子.” （8）翻开第 8 页，引导学生看图。 他们怎么了?其它老鼠都不同意,他们开始争吵起来？ “是一根柱子”是一条蛇”.”是一支矛”.”是一座峭壁”.”是一把扇 子”.”是一根绳子” 请小朋友表演他们争吵。“直到最期天,轮到白老鼠去了,他是第七天去池塘 边的老鼠。” “白老鼠从怪东西的这一边跑到了那一边,又从怪东西的上边跑到了下边。 （9）翻开第 9 页，引导学生看图。 “哈,”白老鼠说,”现在我知道了,这个怪东西-” 硬得像柱子,软得像条蛇，宽得像峭壁，尖得像支矛，薄得像扇子，粗得像 绳子,“不过嘛,合在一起的话,这个怪东西就是-” 是什么?我们来一起合一下,看是什么!（大象） 小结：这时,红老鼠,绿老鼠,黄老鼠,紫老鼠,橙老鼠,蓝老鼠,都从大象的这 一边跑到那一边,又从上边跑到了下边.他们这才相信了白老鼠的话.也明白 了一个道理。明白了看事物要看仔细。全面,了解事物的整体性,不能以偏概 全.这个故事也告诉我们在生活中我们也要象白老鼠一样观察事物要具体全 面,不要妄下定论.不然不会闹出笑话了。 4.4.师生讨论师生讨论, ,总结提升总结提升 故事听完了，我有几个问题想问小朋友 你觉得七只瞎老鼠谁最聪明?为什么?(你是怎么找到答案的) 小结：其它小老鼠摸的都是大象的一个部分,就急着说答案,白老鼠摸了整个 大象,才得出了准确答案要，所以白老鼠是一只聪明的老鼠。 5.5. 欣赏故事盲人摸象欣赏故事盲人摸象 七只瞎老鼠七只瞎老鼠教育教学反思教育教学反思 七只瞎老鼠的故事改编自成语故事盲人摸象，这是一本令人回 味无穷的绘本，作者大胆的使用黑色作为全书的背景，除了暗示七只瞎老鼠 的世界黑暗无光之外，也营造强烈的对比，彰显出七只瞎老鼠的色彩，表现 出作者在艺术上的设计与巧思。作者把古典故事赋予新的艺术光彩丰富了故 事的阅读价值。学生们也非常喜欢，我也非常喜欢。 我首先用谜语来导入这节课的开始，吸引孩子们，引出老鼠。出示课件， 学会观察来揭示课题，引出课题，齐读课题七只瞎老鼠。接着出示封面， 封底，来引导学生学会观察，思考，联系生活说说老鼠们在一起会干什么？ 从而来学习文本。学完以后，孩子们的收获可大了，他们对颜色的认识以及 造型，数字以及量词的运用得到了很大的提高。在整个学习中，孩子们的想 象力非常丰富，语言表达能力特强，都愿意去想，都敢大声的说出来！ 为了让学生们能够理解不能妄下定论，我特意让孩子们一起来聆听盲 人摸象的故事，这样孩子们理解特快！只是在孩子们都想说的时候，我就 很难把握这个尺度？这就是我上绘本课遇到的最大的困惑，我将会一直坚持 去摸索吧！