识字-语文园地一-日积月累+和大人一起读-ppt课件-(含教案+视频+素材)-市级公开课-部编版一年级上册《语文》(编号：006ef).zip

咏鹅咏鹅素材素材 1、回家和爸爸妈妈一起表演咏鹅 ，读正确、流利、有感情。 咏 鹅 唐 骆宾王 鹅，鹅，鹅, 曲 项 向 天 歌。 白 毛 浮 绿 水, 红 掌 拨 清 波。 2、回家观看优酷大公鸡视频，试试仿写一首描写大公鸡的 古诗，不会写字和家长一起说一说，来学校再交流。 注意：第一句写叫声，第二到四句从上到下写。 例如： 咏大公鸡 喔、喔、喔， 仰头向天歌， 彩羽（毛）颜色美， 金爪踏青草（石块） 。 部编一年级语文上册学习园地一部编一年级语文上册学习园地一 咏咏 鹅鹅 猜一猜猜一猜 小红帽，穿白袍，小红帽，穿白袍， 走起路来左右摇。走起路来左右摇。 脖子长，水上漂，脖子长，水上漂， 唱起歌来嗓子高。唱起歌来嗓子高。 （打一动物 ） 咏 鹅 唐 骆宾王 鹅，鹅，鹅, 曲 项 向 天 歌。 白 毛 浮 绿 水, 红 掌 拨 清 波。 咏 鹅 唐 骆宾王 鹅，鹅，鹅, 曲 项 向 天 歌。 白 毛 浮 绿 水, 红 掌 拨 清 波。 咏 鹅 唐 骆宾王 鹅，鹅，鹅, 曲 项 向 天 歌。 白 毛 浮 绿 水, 红 掌 拨 清 波。 咏鹅咏鹅教学设计教学设计 教学内容：教学内容： 咏鹅是部编一年级上册语文学习园地一里的日积月累部分，主要 通过咏鹅的情趣学习，激发学生学习古诗的兴趣，引导学生积累经典诗文。 教学目标：教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。 2、通过多种形式，发挥学生的想象，引导学生体味诗的情趣。 3、逐步培养学生对古诗的兴趣，引导学生学习积累经典诗文。 教学重点：教学重点： 正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，培养学生学习古诗的兴趣。 教学难点：教学难点： 感悟诗意，体味情趣。 教学准备：教学准备： 多媒体课件 一、模仿体验活动（导入新课一、模仿体验活动（导入新课激发情趣）激发情趣） 1. 谜语导入，今天老师给你们带来了一则谜语，老师读一读你们猜一猜。 小红帽，穿白袍，走起路来左右摇。 脖子长，水上漂，唱起歌来嗓子高。 （打一动物） 师：这是动物啊？（鹅）对了，就是鹅。 瞧，它们来了！播放鹅叫的视频。(师叙述这几只鹅一直鹅鹅鹅的直叫，是 不是饿坏了呀。瞧，吃得饱饱的鹅儿们一边在池塘里游泳一边自由自在的唱歌， 多悠闲啊。 ( (谜语导入，激发孩子的兴趣。现在鹅比较少，尤其城镇孩子见到鹅的时候谜语导入，激发孩子的兴趣。现在鹅比较少，尤其城镇孩子见到鹅的时候 更少。根据孩子的年龄特点和认知特点，播放鹅的视频，让孩子了解鹅的叫声更少。根据孩子的年龄特点和认知特点，播放鹅的视频，让孩子了解鹅的叫声 及生活习性，有助于激发孩子学习的热情。及生活习性，有助于激发孩子学习的热情。) ) 2.学生模仿鹅的叫声。个体模仿展示，集体模仿。 （情趣生） 师：你们见过鹅吗？谁来学学它的叫声？咱们一起学一学。 3. 引入“咏鹅” ，PPT 呈现，学生自由朗读。读准字音，读出节奏。 指名读，集体读。重点指导好学生读好“骆宾王”的“宾” 。 （咏鹅咏鹅这首古诗虽然学生很小的时候就会了，但是字音、节奏还是处这首古诗虽然学生很小的时候就会了，但是字音、节奏还是处 理不好，在教学过程中，教师要认真倾听学生的朗读，及时纠正，切实做到正理不好，在教学过程中，教师要认真倾听学生的朗读，及时纠正，切实做到正 确、流利。确、流利。 ） 二、第一句诵读及理解活动（欣赏叫声二、第一句诵读及理解活动（欣赏叫声描绘声音）描绘声音） 1.走进作者，回归场景 你们知道这首诗的作者是谁吗？（出示：唐 骆宾王） 师：这首诗是他七岁的时候写的，和你们现在差不多大。小时候的骆宾王 啊住在一个小村子里，村外有一口池塘。每到春天，这里柳丝飘拂，池水清澈 见底，水上鹅儿成群，景色非常迷人。是不是特别想去骆宾王的家乡看一看啊？ 2.创设情境 请你们闭上眼睛，坐上老师的时光机，穿越到几千年前的唐朝吧！请睁开 眼睛，你们看到了什么？（PPT 出示鹅的图片）现在咱们的教室就是池塘，你 们就是大白鹅。 你能用鹅的叫声把“鹅，鹅，鹅”表现出来吗？（老师可以示范节奏的快 慢，语气的变化。如：鹅，鹅，鹅，天空好美呀！） 鹅、鹅、鹅还可以怎么读呢？并说说你想通过叫声表达（说）什么？自由 练习。 生：鹅，鹅，鹅，坏人来了，快躲起来！ 生：鹅，鹅，鹅，今天我美餐了一顿，好幸福啊！我要去游泳去了！ 生： 个读展示，群读。 （用语言描述，图片展示。创设穿越时空，坐上时光机一起飞跃唐朝的情（用语言描述，图片展示。创设穿越时空，坐上时光机一起飞跃唐朝的情 境，使学生带着向往带着热情参与活动。学习园地一，学生刚入学只有两周，境，使学生带着向往带着热情参与活动。学习园地一，学生刚入学只有两周， 语言表达上不够流畅，不够规范。教师示范鹅，鹅，鹅，的叫声及想表达的含语言表达上不够流畅，不够规范。教师示范鹅，鹅，鹅，的叫声及想表达的含 义，其实是在给学生一个标杆，一个规范。义，其实是在给学生一个标杆，一个规范。 ） 3.介绍鹅的习性： (儿童化语言：大白鹅喜欢许多人在一起居住，不喜欢自己一个人居住；大 白鹅睡觉的时候还有专门的哨兵站岗放哨，稍微有一点动静，哨兵就大声呼叫： 鹅、鹅、鹅，坏人来了！”其他的大白鹅都被叫醒了。PPT 展示鹅睡觉场景。 4.活动：设定一生为放哨的大白鹅，一组学生为警卫的大白鹅，其他所有 学生为熟睡的大白鹅。老师为骆宾王，早晨走过池塘，大白鹅哨兵发现了先叫， 没睡熟的一组大白鹅叫，其它熟睡的大白鹅叫。老师哑剧，表演第一句，让学 生猜老师的动作含义，并模仿读，最后教师范读。 （一年级学生年龄小，以形象思维为主。教师用儿童化的语言向学生介绍（一年级学生年龄小，以形象思维为主。教师用儿童化的语言向学生介绍 鹅的生活习性以及展示鹅睡觉时的样子，设计角色游戏，还原当时情境，让学鹅的生活习性以及展示鹅睡觉时的样子，设计角色游戏，还原当时情境，让学 生感受到三个鹅读音的不同，以指导学生的有感情朗读。生感受到三个鹅读音的不同，以指导学生的有感情朗读。 ） 三、第二、三、四句的诵读及理解活动（用图画语言理解诗的意思，允许三、第二、三、四句的诵读及理解活动（用图画语言理解诗的意思，允许 学生尝试错误）学生尝试错误） 1.学生先根据诗二、三、四句的意思画鹅（用彩笔） 。 师：（出示古诗咏鹅）这首诗的意思小朋友都明白了吗？那请用你们的彩 笔画出故事里描写的鹅，能画出来我才信呢。 教师巡视后，展示画得好的作品。 2.教师在黑板上画大白鹅（有意识画直脖子理解曲项） ，请全体同学指 导如何画。先画什么，后画什么，再画什么？ （有意把鹅掌画成鹅爪） 3.请同学们评价老师画的对不对？为什么？最后涂上颜色。 4.总结：你看老师在小朋友的指导下把鹅画得多好啊！它伸着弯弯的脖子 对着蓝天唱歌，雪白的羽毛漂浮在碧绿的水面上，红色的脚掌拨动清清的水波， 多悠闲自在啊！ 课后小朋友再把咏鹅这首诗写在这幅画的旁边，这就是一幅诗配画的作品 了。 5.加上动作朗读。师：小朋友们加上动作有感情的读一读。自由练读，先 在小组里表演，再指名表演。 6.有感情的背诵古诗 ( (这一环节，基于从激发学生学习古诗的兴趣入手，把理解古诗含义变为画这一环节，基于从激发学生学习古诗的兴趣入手，把理解古诗含义变为画 鹅的活动，符合小学一年级学生的特点。在画鹅过程中，先让学生独立尝试，鹅的活动，符合小学一年级学生的特点。在画鹅过程中，先让学生独立尝试， 再让学生当小老师指导老师画鹅，老师故意出错，看看学生的表现，已检验学再让学生当小老师指导老师画鹅，老师故意出错，看看学生的表现，已检验学 生对古诗的理解。这样既符合学生的年龄及认知特点，又比单纯的理解古诗有生对古诗的理解。这样既符合学生的年龄及认知特点，又比单纯的理解古诗有 情趣的多，学生们也乐在其中。情趣的多，学生们也乐在其中。) ) 课后作业： 1、回家把咏鹅正确、流利、有感情地表演给家长看。 2、把鹅接着画完，并配上古诗咏鹅 ，完成一幅古诗配画。