识字-语文园地一-单元拓展-ppt课件-(含教案+音频+素材)-市级公开课-部编版一年级上册《语文》(编号：b12c4).zip

1.“快乐读书吧”栏目的设置是部编教科书的一大特色，其目的是为了引导学生了解 如何课外阅读，以开展课外阅读活动，培养阅读的兴趣，扩大阅读量，逐步形成良好的阅 读习惯；并且把课外阅读引入到语文课堂教学，成为语文课程的一个有机组成部分。 2. “快乐读书吧”安排在第一单元，编写意图十分明显，就是要把课外阅读引入到语 文课堂教学，使之成为语文课程的一个有机组成部分。因此，学生根据自己的情况开展课 外阅读，和在课堂上与同学交流分享课外阅读快乐的活动，应该有多次的安排，从而使课 外阅读真正纳入到课堂教学，成为语文课程的有机组成部分。 3.本次“快乐读书吧”的主题是“读书真快乐” 。从这个主题，我们可以知道这个栏目 是活动体验性质的课型，与语文综合性学习活动课型相类似，而不应上成一般的看图说话 课，或者按照一般的阅读课上。换言之，本次的“快乐读书吧” ，应该组织学生通过栏目的 情境图和提示语了解如何开展课外阅读；然后根据自己的情况在课外开展阅读，体验阅读 的快乐；最后在课堂上与同学交流分享课外阅读的快乐。 4.“读书真快乐”由 4 幅情景图构成，每幅情境图均有关于课外阅读的提示语。这些情 境图和提示语分别提示课外阅读的方式：和爸爸妈妈一起读、和同伴读、自己读、和同学 读；阅读的场所：家里、书店、图书馆或阅览室；阅读的书籍：故事书、图画书；阅读的 乐趣：了解很多故事内容，能讲故事给同伴听；阅读的期待：学了拼音就能读更多的书了。 设计题目 山东人民出版社一年级上册第一单元山东人民出版社一年级上册第一单元快乐读快乐读 书吧书吧 教学内容 快乐读书吧是第一单元语文园地一的其中一个模块，由 4 幅场 景图和 4 段提示语组成，旨在引导学生课外阅读，扩大学生的阅读视野， 教授基本的阅读方法。 教学重点：体会阅读的快乐，产生阅读的期待，乐于和大家分享课 外阅读成果。 教学难点：培养学生的课外阅读兴趣，并且能够和小伙伴分享自己 的书。 教学对象 一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系， 在识字方面也还存在较大的局限性，另外由于年龄的限制，注意力不是 特别集中，这就更加要求教师要注重阅读环境、阅读氛围的营造，提高 课堂的趣味性以及学生上课的积极性，让学生愿意参与阅读，注重阅读 内容的讨论、阅读过程的分享，让学生敞开交流阅读体会和感受，从而 让学生体会阅读的快乐，产生阅读的期待，乐于和大家分享课外阅读成 果。 教学目标 知识与技能目标： 在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思 维，提高语文素养。 过程与方法目标： 了解课外阅读的方式和基本途径。 情感与价值观目标： 让学生体会阅读的快乐，产生阅读的期待，乐于和大家分享课外阅 读成果。 教学策略 1、对话导入策略：通过师生谈话导入，让学生迅速进入课堂，激发兴趣。 2、自我反馈策略:通过自己整理资料，来进行小组汇报，合作学习。 3、点拨教学策略：把握恰当的时机，适当的对学生进行点拨，引导他们 学会学习，掌握阅读的方法。培养自主阅读的能力。 教学过程（可续页） 教学步骤 所用 时间 教师活动学生活动设计分析 一、谈话导入一、谈话导入 师：同学们，你们喜欢 读书吗？最近读了什么书？ 书中有哪些有趣的故事？快 来给老师讲一讲。 生：- 师：从你们洋溢着快乐 的小脸蛋可以看出，读书真 的给你们带来了许多快乐！ 正如高尔基所说的“读一本 好书是一种巨大的享乐” 。 所以，我们要多阅读课本以 外的书籍，让我们看到更广 阔的、神奇的世界。让课外 阅读带给我们更多的快乐！ (板书课文题目，出示 ppt) 3 分钟 通过师生谈话导入， 让学生迅速进入课堂， 激发兴趣。 二、借助插图一，感二、借助插图一，感 受亲子阅读受亲子阅读 师：课件出示第一幅插图， 引导学生观察：图上都有谁？ 他们在干什么？(生：图上 的小女孩正在和爸爸、妈妈 一起读书。) 课件在原插图的基础上打出 小女孩的话：“我经常和爸 爸妈妈一起读有趣的故事书。 ”指名朗读后全班齐读。 师：小女孩在说这句话的时 候，心情是什么样的？(高 兴)请你带着这种情感再来 读一读这一句话。 小组交流：和爸爸妈妈一起 读书，那是多么快乐的（板 书快乐）读书经历呀！你有 过这样的读书经历吗？你和 爸爸妈妈在一起读过什么书？ 怎样阅读的？和小组伙伴说 一说。 师：我们班要进行“亲子阅 读接力”活动，每一个同学 每天都要坚持和爸爸、妈妈 一起读书。让我们在阅读中 获得更多的乐趣吧。 三、借助插图二，体三、借助插图二，体 15 分钟 用多媒体出 示课本第一 幅插图。 教师根据学 生的汇报情 况进行激励 性的评价， 让学生感受 到亲自阅读 的温馨、快 乐。 用多媒体出 指名朗读、 全班齐读。 小组合作、 整理资料。 将内容繁多的学生回 答进行分类整理，简 便了课堂流程、让教 学进展 井然有序。 验阅读成就验阅读成就 师：课件出示课文的第二 幅插图，引导学生观察，图 上的小朋友在干什么？说什 么？ 教师领读“我读了很多书， 会讲很多故事，同学们叫我 故事大王 ” 。 师：是阅读让这位小朋友成 为了人人羡慕的“故事大王” ，那么你想做故事大王吗？ 快来吧 把你喜欢的故事也 讲给大家听一听吧！谁想来 试试，给大家讲个小故事。 （讨论师指名回答并奖励学 生“故事大王称号” ） 师：因为读书，你们成了读 书大王，你们为自己感到自 豪吗？老师也真是为你们高 兴！看。读书可以给你带来 这么大的成就， （板书成就） ， 大家快去做读书小达人吧！ 四、借助插图三，选四、借助插图三，选 择阅读类型择阅读类型 师：课件出示课文的第三幅 插图，请同学们说一说图上 的小朋友在哪儿？注意观察 她正在翻阅哪种书。 9 分钟 8 分钟 示课本第二 幅插图。 用多媒体出 示课本第三 幅插图。 学生自主发 言，分享课 外阅读带来 的收获，体 验成就感。 生通过提取 信息，回答 老师问题。 以学生为主体，大大 提高了学生学习的主 动性。 2.指名朗读或教师范读小女 孩的话：“周末，我在书店 看到了很多好看的图画书。 ” 师：你从小女孩的这句话中 得到了哪些信息？ 生： 师：是呀！“周末”点明了 课外阅读的时间， “书店” 点明了阅读的地点， “图画 书”点名了阅读的内容。那 孩子们你们再来想一想，我 们还可以在什么时候？什么 地方？阅读什么样的课外书？ （同桌先说一说，师指名回 答。 ） 生 1：还可以课间的时候去 阅览室阅读十万个为什么 生 2：还可以在周六上午去 图书馆阅读格林童话 师：同学们表现的真棒！是 呀，阅读不能仅仅局限于我 们的课本，还有很多其他的 渠道。孩子们，老师希望你 们能利用课外时间去书店、 图书馆、阅览室（板书书店、 图书馆、阅览室）等地方读 书、买书、借书，尽情的在 3 分钟 教师根据学 生回答进行 总结，让学 生结合实际， 集思广益， 为课外阅读 的开展拓宽 渠道。 多媒体出示 课本第四幅 插图。 师总结，让 学生明白学 了拼音就可 以借助拼音 认识汉字， 通过结合生活实际完 成教学任务，学生记 忆深刻。 书的海洋里遨游。 五、借助插图，学会五、借助插图，学会 拼音阅读拼音阅读 师：.课件出示课文的第四 幅插图，观察一下，图上的 小朋友在干什么？ 师领读：学了拼音，我就可 以认更多的字，读更多的书 了。 师：那孩子们，在没有爸爸 妈妈的帮助下是怎样进行阅 读的呢？ 生：借助拼音来认识汉字。 师：是呀！我们刚刚成为一 年级的小学生，可以挑选一 些拼音（板书拼音）读物来 阅读，遇到不认识的字可以 先读读拼音，然后再继续阅 读。下个单元老师就要带领 大家去跟拼音宝宝交朋友了， 你们期待吗？ 生：期待 师：老师也很是期待呢，老 师相信，你们一定会有很大 的收获！ 小结：孩子们这节课就 要结束了，书籍是人类进步 的阶梯,一本好书,可以相伴 认识汉字就 能读更多的 书，从而激 起学生学拼 音的兴趣 教师寄语、 提出期望。 回扣主题，让学生体 会阅读的快乐，产生 阅读的期待，乐于和 大家分享课外阅读成 果。 终生,多读好书,是可以受益 终生的. 老师希望同学们读 好书,好读书,让书籍成为你 永远的朋友，伴随你度过快 乐而幸福的一生。 教学反思 语文课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作 为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必须 从激发阅读兴趣开始。布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是 对学习材料的兴趣。 ”于是在教学中，我注重将图片观察与学 生的生活实际联系起来，唤醒学生的生活经验，引导学生在实 际阅读中选择阅读书目(图画书和拼音读物)和阅读方式(亲子 共读和借助拼音阅读)。一系列教学活动，既关注了学生的阅 读兴趣，又注重了学生阅读方法的指引，从而激发学生积极地 投入到课外阅读活动中，并获得课外阅读带来的成长和喜悦。 一年级上册快乐读书吧教学设 计 1.选择适合自己情况的课外阅读地点和人们开展读课外书的活动。 2.根据“读书真快乐”图画的提示选择自己喜欢读的课外书阅读。 3.采用图文结合的方法记录下自己是怎样进行课外阅读，还可以用图文结合的方法记录 下自己读课外书发生的故事。（不会写的字可以请教家长，或老师，或别人。一定是自己 画、写。） 读书真快乐读书真快乐 dd shsh zhnzhn kuikui ll 我经常和爸我经常和爸 爸妈妈一起读爸妈妈一起读 有趣的故事书有趣的故事书 。 我读了很多书，我读了很多书， 会讲很多故事，同会讲很多故事，同 学们叫我学们叫我 “ “故事大王故事大王 ” ”。 周末，我在书周末，我在书 店看到了很多好店看到了很多好 看的图画书。看的图画书。 学了拼音，我学了拼音，我 就可以认更多的就可以认更多的 字，读更多的书字，读更多的书 了。了。 孩子们孩子们 老师想对你们说老师想对你们说 推荐阅读：推荐阅读： 1、不一样的卡梅拉（我想去看海） 2、小猪唏哩呼噜（注音版） 快乐读书吧是部编版一年级上册第一单元语文园地的其中一个板块，本学段是小学 的低学段。新课标提出：变先识字再阅读为先变先识字再阅读为先，阅读是学生个性化行 为，应该引导学生钻研文本，在主动积极的思想和情感活动中，加深理解和体验，有所感 悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。教师给学生一个“开放”的课堂，让学生自己 去体验、探究、感悟。让学生愿意参与阅读，注重阅读内容的讨论、阅读过程的分享，让 学生敞开交流阅读体会和感受，从而让学生体会阅读的快乐，产生阅读的期待，乐于和大 家分享课外阅读成果。