识字-1 天地人-ppt课件-(含教案+微课+素材)-部级公开课-部编版一年级上册《语文》(编号：0064b).zip

教学资料链接教学资料链接 1.三字经节选 三才者，天地人。三光者，日月星。 2.傅抱石简介 傅抱石(19041965)，原名长生、瑞麟，号抱石斋主人。生于江西南昌，祖 籍江西新余。现代画家。 早年留学日本，回国后执教于中央大学。1949 年后曾任南京师范学院教授、 江苏国画院院长等职。擅画山水，中年创为“抱石皴” ，笔致放逸，气势豪放， 尤擅作泉瀑雨雾之景；晚年多作大幅，气魄雄健，具有强烈的时代感。著有 中国古代绘画之研究 中国绘画变迁史纲等。 3.“ 我”的演变 4.”地“拓展组词 4. 1 天地人教学设计 教材分析教材分析 本课是部编版小学语文一年级上册第一单元的第一篇识字课文， 全文由 6 个单音节词组成，是我们生活中常用的字词，反映了我国 古人对天、地、人的认识。这篇课文是学生首次进行语文学习接触 的第一篇课文，将会为学生以后的语文学习拉开帷幕。 本课是没有学习汉语拼音之前学习的识字课文，学生没有汉语 拼音为拐棍正音，所以，充分利用学生生活基础，以及教师反馈正 音和示范，就成为了识字和朗读教学目标达成的策略。 学情分析学情分析 课文的 6 个单音节词，是生活中常用的字词，学生通过各种媒 介对它们音、形、义有所认识、了解，在组织教学时充分考虑了这 一因素。由于学生首次接触课文，他们对课文构成的各部分及其功 用是不了解的，这对组织教学会产生不利，要引起足够的重视。 学生正处于从幼儿园游戏活动转换到课堂学习、课堂常规的过 渡时候。虽然通过“我上学了”的学习对良好的学习习惯有所了解 和学习，但仍需要在课堂学习过程中逐步养成，而这篇课文的课堂 教学正在实践中起步，在每环节、步骤转换时，根据孩子具体实际， 通过儿歌、游戏、口诀等形式以唤起孩子注意力和课堂学习的坚持。 教学目标教学目标 1.能正确认读“天、地 、人、你、我、他”6 个生字新词。 2.能通过图画和结合生活实际，了解课文内容，正确朗读课文。 2 教学重点教学重点 正确认读“天、地 、人、你、我、他”6 个生字新词，正确朗 读课文。 教学难点教学难点 通过图画并结合生活实际，了解课文内容。 教学准备教学准备 教师：生字卡片，多媒体课件。(教师)。 学生：每人一套生字字卡。 课时安排：课时安排：1 课时。 教学流程教学流程 一：谈话导入，读好课题。一：谈话导入，读好课题。 孩子们，通过一周的入学教育，你们已经成为一名真正的一年 级小学生了，今天是我们成为小学生后的第一堂语文课，语文学习 最主要的是识字，一起来看看这节识字课的课题。 1.板书课题。 2.学读课题。 （1）课题由 3 个字宝宝组成，同学们看看这三个字宝宝，你会 读吗？轻声读一读。 （2）反馈指导。 指名汇报会认读的字，正音，范读，领读课题： 天 地 人。 二、集中识字，学习朗读。二、集中识字，学习朗读。 （一）尝试读文，学习生字。 1.自己读课本第 6 页，会读哪个字，就在那个字下面点上小圆 点。 3 2. 反馈指导。正音，范读，领读。 3.再读生字。 （课文下面用二条蓝线内的） 4.齐读字卡。 （二）音难字教学，读准课文。 1.把课文读给同桌听，如果有读错的，注意帮他纠正读音。 2. 反馈指导。预设音难字：人、你、我。 3.全班齐读课文。 三、读中感悟，朗读课文。三、读中感悟，朗读课文。 （一）感悟“天、地、人” 。 .仔细看图，想想这 6 个生字宝宝的意思，同桌商量一下，从 字卡里，选出符合这幅图意思的 3 个生字宝宝。 2.反馈指导。 3.同桌商量一下，这 3 个生字宝宝可以摆在这幅画（课件出示） 的哪个地方，摆一摆。 4.小结：同学们真聪明，能结合自己的生活体验了解“天、地、 人”的意思：“天”在上， “地”在下， “人”在中间。我们“人” 与“天、地”大自然共生共长，和谐发展。 5.课件（出示“人”字） 。为什么一撇一捺就是“人”字了呢？ 古人为什么想到把“人”字写成这样的呢？来看看这两幅图， 你有什么发现？ 6.小结：你们真能干，都发现了图像、古汉字和现在汉字里的 4 秘密。古时候，两个人见面，像这样两手作揖，鞠躬问好是懂礼貌 的表现。古人还认为，作为一个人，要靠劳动来创造幸福生活。现 在你们明白“人”字是怎么造出来了吧。再读这个“人”字。 7.学习用“天、地、人”口头组词。 （1）同桌说一说。 （2）反馈。相机让学生口头用词语说一句话。 （3）重点指导“地” 。小朋友，我们人生活在地球上,地球上有 高山、河流、平原,地球上有泥土的部分，我们就叫它 “土地” （出 示词语“土地” ， “地”的提土旁变成红色） 。仔细看看“土地”这两 个字，你们有什么发现？ (4)土地会穿上不同的衣服。 （出示“草地、雪地、菜地”图片） (5)齐读词语。 (6)还有什么“地”呢？试着组词 （陆地、地下、地上、土地、田地、大地、地板、地毯、地 点） (7) “地”有这么多好朋友！自己读读这些词语吧。 8.小结整理。 （1）指名朗读课文第一行。 （） “天、地、人”每一个汉字都很神奇，都有着很大的本领， 可以组成很多有意思的词语。 “天、地、人”三个字，单个出现的时 候，有自己的意思，连在一起，又组成了一个完整的世界，古人在 三字经里是这么写的：“三才者，天地人” 。 （3）儿歌整理，兼做课中操。 5 老师根据这句三字经，编了一首小儿歌，出示儿歌： 三才者，天地人。 天在上，地在下， 大大人儿立中间。 四四、感悟“你、我、他” 。 1.（播放你我他微课） 小猪称自己是我。 称小松鼠是你。 称旁边的小兔是他。 2.借助“你我他” ，介绍彼此姓名。 （1）教师和两名学生一起示范。 步骤一：师生三人组各抽取一张写有“你” “我” “他”的卡片； 步骤二：用“我拿到的是*” ，说一说自己拿到的卡片； 步骤三：拿到卡片“我”的向别人介绍拿“你”和“他”的人。 步骤四：交换卡片再练说。 （2）全班三人小组练习。 3.三字经中认读“你我他” 。 学了天地人，我们知道有一句三字经是：“三才者，天地人” 。 老师根据“你、我、他”三个字，也编了一句三字经：“三友者 你 我他”按节奏熟读这两句三字经。 2读文中再认生字，指导朗读课文第二行。 八、八、认字评价，反馈纠正。 6 1.同桌打乱字卡顺序认字。 2.游戏认字 （1）我说号码，你读字，会读的学生站起来读。 （2）我举字卡，你读字，会读的学生站起来读。 （）同桌玩字卡扑克牌的游戏。 九、九、巩固复习，拓展延伸。 .开火车读词语：天地 你我 主人 他家 天天开心 你好我好 我的名字 一个地方 .给生字找家。 爸爸说：“（我）今（天）晚上会带（你）去一个（地）方， 那里有很多（人） 。 ” 3.齐读儿歌。 （本课生字编成的儿歌） 三才者，天地人。 天在上，地在下， 大大人儿立中间。 三友者，你我他。 你敬我，我帮他， 相亲相爱一家人。 课后反思：课后反思：本课的教学中，我为孩子们创设了三字经拍手歌、玩字 卡游戏、介绍小伙伴等有趣的于课文内容相关的活动，使孩子们学 习汉字的兴趣满满。语文课程标准指出：低年级的识字教学要 让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。要想让学生获得浓厚的 7 识字兴趣，积极主动地投入到以后的识字活动中，这一节课重在让 孩子体验。然而，刚入学的新生，良好的学习习惯尚未形成，学习 注意力维持时间较短，学习兴趣容易被激发，也容易消散。因此， 识字教学必须建立在“趣味”的基础上，借助多种活动进行，如， 在看图中识字，在表演中识字等，引导学生经历识字过程，获得识 字体验，最终准确识字。 但是还是由于对每一个孩子不够熟悉，在教学过程中没有注意 到孩子们的差异性，只做到了一视同仁，没有做到因材施教。课堂 有预设，但生成不够。课堂语言不够充满童趣，在课堂上孩子们的 纪律只能维持三十分钟，会有学生容易走神。在今后的教学中，应 尽量兼顾到每一个学生的学习特点和性格特点，有针对性的授课